Ознакомление с родным краем как средство патриотического воспитания

      Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма детей старшего дошкольного возраста необходимы следующие педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.

     Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности.

     Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информацией, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной развивающей среды.

      Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач.

Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны  и взаимообусловлены.

Критерии и показатели патриотизма:

    -эмоционально-чувственный (выражение сопереживания родному дому, культурному наследию, природе малой Родины);

    -когнитивный (наличие представления о родном доме, культурном наследии, природе малой Родины, проявление любознательности);

    -мотивационный (желание и стремление к познавательной и другим видам деятельности);

    -практический (умение заботиться о ближнем, оказывать помощь окружающим).

    В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства), поведенческий (усвоение, навыки) компоненты, которые реализуется в сфере социума и природы. Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию.     Поведенческий – выполняет диагностическую функцию. Эмоциональный компонент является ведущим в этом возрасте. Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании детей. Однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью, недостаточной прочностью и устойчивостью.

     У дошкольников представления расширяются постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к концу старшего дошкольного возраста. Этому способствует овладение детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру.

     Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний. Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение, с детьми и взрослыми, труд). 
 

1.3. Содержание работы  по ознакомлению  старших дошкольников с родным поселком

 

   Работа  по воспитанию любви и привязанности к своему поселку требует большой опоры на когнитивную сферу ребенка, на воображение и память.

Диапазон  объектов, с  которыми знакомят старших дошкольников, расширяется – это поселок (город) в целом, его достопримечательности, исторические места, памятники, знаменитые люди и т.д. Старший дошкольник должен знать название своего поселка, своей улицы, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и поселок, где он родился и живет. Для этого необходимы  экскурсии по поселку, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами, художниками, писателями, артистами.

     Воспитывая у детей любовь к своему поселку, необходимо подвести их к пониманию, что их поселок – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

-повсюду  люди трудятся для всех;

-везде  соблюдаются традиции: родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

-повсюду  живут люди разных национальностей,  совместно трудятся и помогают друг другу;

-люди  берегут и охраняют природу;

-есть  общественные и профессиональные праздники.

Средствами  патриотического воспитания дошкольников являются само окружение, в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат также та или иная деятельность (игра, труд), праздники, которые отмечаются в стране и в детском саду.

    Основной формой патриотического воспитания являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (поселок раньше и теперь), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы.

     Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса.

     Успешность развития ребенка при знакомстве с родным поселком станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром, т. е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, разные виды творческой деятельности. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, поселком, а затем и со страной, ее символиками. Решая задачи нравственно – патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

• «позитивный центризм» (отбор актуальных знаний для ребенка);
• непрерывность и преемственность педагогического процесса;
• дифференцированный подход к каждому ребенку;
• рациональное сочетание разных видов деятельности;
• деятельностный подход;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

    

     На наш взгляд очень важна работа с детьми по ознакомлению с родным городом в том плане, что она несет познавательную, духовно-нравственную, природоохранную функции. Ребенку-дошкольнику можно рассказать много интересного о его “маленькой” Родине.

Успех в воспитании патриотических чувств у дошкольников может быть достигнуть только в том случае, если сам воспитатель будет знать историю своего города, своей страны. И прежде чем учить детей, необходимо научиться самому, уметь преподнести материал доходчиво, понятно. И от того, как он это сделает, зависит, воспримет ли ребенок эти знания, появится ли у него желание узнать что-то новое.

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава II.  Педагогические условия организации процесса ознакомления старших дошкольников  с родным краем  
 

2.1. Изучение особенностей  освоения знаний  о родном крае  у детей старшего  дошкольного возраста 

Цель  первого этапа исследования состояла в том, чтобы выявить знания о  родном крае  и рассмотреть особенности  протекания процесса освоения знаний о родном крае у детей старшего дошкольного возраста. Исходя из цели, нам следовало:

-выявить уровень  освоения знаний о родном крае детьми старшего дошкольного возраста;

-раскрыть особенности отношения взрослых к ознакомлению с родным краем как к средству патриотического воспитания.

Экспериментальная работа проводилась в МДОУ № 5 п.Джалиль с детьми старшей группы.

На начальном  этапе опытно – экспериментальной  работы нами было выявлено, что дети имеют кое – какие знания о  родном крае. Разговор о родном крае в целом вызывает у детей положительный эмоциональный отклик.

   Для того, чтобы выявить уровень освоения детьми старшего дошкольного возраста знаний о родном крае, мы определили примерные уровни  его развития, которые обозначили как: первый (низкий), второй (средний), третий (высокий) в соответствии со знаниями о родном крае.

   Первый  уровень (низкий) имеет  следующие характеристики: ребенок не знает название своего поселка, отсутствуют знания о достопримечательностях родного поселка, плохо знает название улиц. Эмоциональное состояние ребенка характеризуется равнодушием, безразличием.  В своем познавательном отношении дошкольник не проявляет интереса к ознакомлению с родным краем.

      Второй уровень (средний): ребенок знает название поселка, но затрудняется назвать достопримечательности, улицы. Ребенок не проявляет инициативы. Редко задает вопросы познавательного характера.

     Третий уровень (высокий): ребенок знает название своего поселка,  узнает достопримечательности,  улицы, проявляет познавательный интерес к родному краю, умеет сравнивать и обобщать, делать выводы.

     Наблюдения показали, что положительные эмоциональные реакции детей чаще вызывали экскурсии по поселку. У детей появился интерес, они задавали разные вопросы. Так, Ильнур, Айдар интересовались: «Почему наш поселок так называется? В честь кого названа улица Ахмадиева? « и т.п.

 Результаты  диагностического исследования  показали, что только  4.5% детей в экспериментальных и 4.7% детей в контрольных группах можно отнести к третьему (высокому) уровню развития. 14.5% детей в экспериментальных группах и 13.2% - в контрольных обнаружили средний уровень. Количество детей, показавших первый (низкий) уровень составлял в экспериментальных группах 81%, в контрольных – 82.1 % (таб. 1)

                                                                                                        

                                           Таблица 1

Определение уровня освоения дошкольниками знаниями о родном крае

                               ( констатирующий этап)

   

     Таким образом, на начало опытно – экспериментальной работы дети в экспериментальной и контрольной группах имели примерно одинаковый уровень знаний о родном крае с преобладанием среднего и низкого уровней.

Результаты  диагностического обследования определили задачи формирующего этапа экспериментальной  работы. 
 

2.2.Создание  авторской программы  по  ознакомлению  старших дошкольников  с родным    краем «Мой поселок – Джалиль» 

     Нами была разработана  и реализована программа по ознакомлению    старших  дошкольников  с родным краем «Мой поселок – Джалиль». Она нацелена на развитие у старших дошкольников патриотических чувств, воспитание любви и уважения к родному краю.

Цель  программы:

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через приобщение их к истории народа, родного края, знакомство с их прошлым и настоящим.

Задачи программы:

Пробуждать у детей любовь к своему поселку, дому, семье, детскому саду. Воспитывать уважение к обычаям и традициям людей других национальностей, проживающих в поселке. Воспитывать у детей гордость за свою малую родину.