Автор: Пользователь скрыл имя, 05 Декабря 2010 в 18:25, курсовая работа
Предметом даного дослідження в нас будуть виступати навчальні та тренувальні вправи, направлені на полегшення процесу навчання діалогічного мовлення.
Метою дослідження є насамперед з'ясувати, як само необхідно організувати процес навчання діалогічного мовлення для учнів середніх класів, щоб досягти найефективнішого результату.
Для того, щоб досягти поставленої мети, необхідно виконати наступні завдання:
1.Дослідити суть та особливості діалогічного мовлення.
2.З'ясувати, які методичні зауваження фахівців існують щодо даного питання.
3.Розглянути вікові особливості учнів середніх класів.
4.У зв'язку з віковими та психологічними особливостями учнів знайти доцільну та найефективнішу методику навчання діалогічного мовлення.
Ми переконані, що, реалізувавши перелічені завдання,можливо буде знайти найпродуктивніші шляхи формування діалогічної компетенції учнів, ураховуючи всі існуючи вікові особливості.
Вступ………………………………………………………………………...3-4
Розділ 1. Діалогічне мовлення: поняття та особливості……………….....5-10
1.Суть діалогічного мовлення…………………………………...5-6
2.Структура і види діалогів………………………………………7-10
Розділ 2. Психологічні особливості учнів
середнього шкільного віку…………………………………………………..11-14
Розділ 3. Методика навчання діалогічного мовлення учнів середнього шкільного віку………………………………………………………………..15-25
3.1. Теоретичні засади складання діалогу……………………………..15-16
3.2. Функціональна направленість складання діалогу………………..17-25
Висновки……………………………………………………………………..26-28
Список використаної літератури………………………………………………………………….29-30
В ході дослідження розроблено систему вправ для навчання учнів діалогічного мовлення. Система складається з чотирьох груп, до яких входять 10 вправ з елементами рольової гри. На перших уроках вивчення теми ці вправи носять репродуктивний характер, а з вдосконаленням лексичних та граматичних навичок, ця робота продовжується за допомогою вправ на репліки (реактивні та ініціативні), які поступово ускладнюються з уроку в урок. Вагомий результат дало складання діалогів за опорами (схемами, таблицями,), особливо для слабших учнів, які почуваються не завжди впевнено, виконуючи вправи на складання діалогів. Після зняття опор учні приступали до складання власних діалогів, тобто виконували мовленнєві вправи творчого характеру. Отже, проведений аналіз дозволяє зробити висновок про те, що найбільш ефективними вправами з розвитку діалогічного мовлення є завдання, які спрямовані на розвиток самостійного мислення учнів, вчать їх, користуючись обмеженим мовним матеріалом, висловлювати власні думки, виходячи з заданої ситуації. Результати нашого дослідження засвідчили, що учні почали вільніше проводити бесіди на задані ситуації, використовувати мовні кліше та репліки, які стимулюють продовження спілкування, вживати різні види діалогічних єдностей. Діти люблять працювати в групах, вони обожнюють рольові ігри, обмінюються інформацією, організовують конференції і телемости. Вони мають чудову можливість обговорити ті теми, які їх цікавлять найбільше, і висловити свою точку зору. Така робота сприяє формуванню вмінь учнів оцінювати свої результати, порівнювати їх з успіхами однокласників, здійснювати самоконтроль. Це виховує учнів, підвищує їхню зацікавленість в самому процесі навчання.
Таким чином, подані вправи, що враховують вікові особливості учнів
середнього шкільного віку повинні забезпечити ефективність навчання діалогічного мовлення дітей.
Список використаної літератури
1. Борзова Е.В. Диалогическая речь как цель и средство обуч. англ. яз. в V- VII классах. // Иност. яз. в шк., 1985 №2
2. Вікова психологія/ За ред. Г.С. Костюка. – К.: Радянська школа, 1976. – 271 с.
3. Грачёва Н.П. О комплексном использованни наглядности в овладении устной речи // Иност. яз. в шк.
4. Гурвич П.Б. Обучение ведению парного и группового диалога в школе // Иност. яз. в школе, 1973 № 5 ст. 53-61.
5. Заброцький М. Основи вікової психології. – Тернопіль.: Навч. книга – Богдан, 2002. – 110 с.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2002. – 384 с.
7. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 220 с.
8. Исханова Ф.С. Обучение правильной диалог. речи // Иност. яз. в шк. 1976 - №5. ст. 54-57
9. Леонова Л.А., Шубин Э.П. / Готовые предложения в современном английском диалоге. – «Иност. языки в школе», - 1970. - № 5
10. Леонтьев А.Н. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку// ИЯШ. – 1976. - №1. – С. 53-55.
11. Ляховицкий, Вишневский. Структура речевой ситуации // иностр. языки в школе, - 1984. - №2
12. Методика викладання іноземних мов в середніх закладах. /Кол. авторів під керівн. С.Ю. Ніколаєвої. К: Ленвіт, 1999.
13. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-ге, випр. І перероб./ Кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.
14. Ніколаєва С.Ю., Шерстюк О.М. Сучасні підходи до викладання іноземних мов. // Іноземні мови - 2002. - № 1. - с. 39 - 46
15.Олейник Т.И. Обучение диалогической речи шестикласников // Иност. яз. в шк. – 1989. - №1. – ст.27-31.
16. Олейник Т.И. Ролевая игра в обучениии диалог. речи шестикласников // Иност. яз. в школе., 1989, №1 ст. 27-30.
17. Пассов Ю.И. Основы комуникативной методики обучения иноязычному общению. – М., 1989. – с. 97.
18. Рахманов И.В. Обучение устной речи на иностранном языке. – М.: Высшая школа, 1980. – 120 с.
19. Скалкин В.Л. Обучение диалогической речи (на материале английской речи): Пособие для учителей. - К., Рад. Школа. - 1989
20. Скляренко Н.К. Олейник Т.И. Обучение диалогической речи с использованием ролевой игры в VII кл. // Иност. яз. в шк., 1985 №1 ст.28-33.
21. Фридман С.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991 ст.128.
22. Oxford, Rebecca L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. – Heinle & Heinle Publishers, 1990. – 343 p.
23. Potapova R.K., Shigina
E.V. New Information Technologies in Foreign Language Learning Today.
– Moscow, 2003. – 189 p.
Информация о работе Особливості формування компетенції в діалогічному мовленні учнів середніх класів