Особенности социализации современного подростка

Распределение школьников после 8(9) класса, %. 
|Всего закончили 8(9) классов и устроились|1965 г.|1975 г.|1986 | 
| | | |г. | 
|Пошли работать |42,5% |2,3% |0,2% | 
|Продолжили дневное обучение в средней |40,0% |60,9% |55,8% | 
|школе | | | | 
|Продолжили обучение в ПТУ и техникумах |17,5% |36,8% |44,0% |

Таким образом, Советский  Союз, до перестройки не отставал от наиболее передовых западных стран, которые постепенно приближаются к  осуществлению всеобщего 12-летнего  образования. Но Россия сдает завоеванные  позиции. 
Согласно принятому в 1992 году Закону «Об образовании» обязательным считается только общее основное образование, которое остается бесплатным. С государства сняты обязательства по обеспечению даже девятилетнего образования, которые «возложены на родителей или лиц их заменяющих». И это в условиях, когда значительная часть семей не имеют средств, чтобы обеспечить полноценное питание и летний отдых детей, когда при поступлении в школу признаются здоровыми 30% детей, а к восьмому классу их остается 6%. 
До сих пор образование в России имеет государственно-общественный характер и строится как непрерывная цепь ступеней обучения и воспитания, на каждой из которых действуют образовательные учреждения различных типов. 
Государственная система образования включает: дошкольное воспитание, общее среднее образование; высшее образование; послевузовское образование и совершенствование профессионального мастерства; подготовку, переподготовку и повышение профессиональной квалификации кадров. В настоящее время в 
России, параллельно государственной, создается негосударственная система образовательных учреждений. Растущая в обществе социальная дифференциация находит выражение во все более широком распространении гимназий, колледжей, лицеев. Часть их принимает детей на обучение с первого класса, другая - с пятого, большинство - после девятого. Обучение в них отчасти платное, плата колеблется в весьма широком диапазоне. Государственные школы нового типа, а также частные учебные заведения (их до 1%) как правило, обеспечивают более высокий уровень подготовки, особенно по профильным дисциплинам, что существенно повышает возможности учащихся успешно продолжить образование в вузах и приобрести высокий профессиональный и социальный статус. 
Общая неблагоприятная ситуация в школьной жизни фиксируется результатами социологических опросов. По данным обследования учащихся от 14 до 17 лет среди факторов, вызывающую наибольшую неудовлетворенность учащихся, выделяются: отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей 
(указали 49,8%), отсутствие необходимой материальной базы, современного оборудования, работа столовой, каждый пятый указал на свою неудовлетворенность организацией учебного процесса, качества преподавания. 
Часть респондентов негативно оценивают характер отношений с преподавателями 
(18%). Лишь 10,3% учащихся считают, что учатся в полную меру своих сил и возможностей. Большинство опрошенных, указало, что свои способности в учебе реализует не в полной мере. На вопрос «Действует ли в Вашем учебном заведении принцип «от каждого по способностям» (по отношению к учащимся)?» только 23% респондентов ответили утвердительно.

Незначительная часть (16,3%) отметила, что в учебном заведении  сложилась благоприятная обстановка, есть взаимопонимание и сотрудничество учащихся и педагогов. 60% участников опроса считают, что взаимопонимания  недостаточно, обстановка напряжена, есть давление со стороны учителей и грубость со стороны учащихся. 
Интенсивное расслоение общества по уровню материального благосостояния, ухудшение условий жизни большей части населения уже вносят свои коррективы, а в будущем скажется еще значительнее на судьбах учащейся молодежи. 
Стремление выпускников средней школы получить высшее образование снижается с каждым годом, такие настроения проникают и в младшие классы, что уменьшает интерес к учебе и создает негативное отношение к школе. 
Сформировавшийся десятилетиями назад и пока сохраняющийся у многих старшеклассников стереотип на продолжение учебы, а после получения полного среднего образования - на поступление в ВУЗ, постепенно станет достоянием меньшей части выпускников 9-х, а затем 11-х классов. Выбор жизненных условий у подростков и молодежи проходит ряд этапов. На каждом из этапов корректируется, а возможно полностью меняется их социальная ориентация. 
Первый этап выбора, после девятого класса, подростки делают обычно под влиянием родителей, но в месте с тем возможно влияние уже сложившейся у подростка социальной ориентации, наличие у них известной самостоятельности при решении вопроса о последующих формах образования либо непосредственном трудоустройстве. Для определенной группы учащихся получение полного среднего образования утратит смысл. 
Проблему социальной ориентации и выбора дальнейшего жизненного пути целесообразно рассматривать для подростков в возрасте 15 лет, когда они завершают обучение в основной общеобразовательной школе (9 классов), выясним, что же является факторами, определяющими выбор девятиклассников. 
Прежде всего отметим, что у девятиклассников достаточно велика при определении дальнейших образовательных планов роль фактора успеваемости. 
Если практически все подростки, обучающиеся на «4» и «5», намереваются продолжить обучение в десятом классе, а среди тех, кто успевает в основном на «4» таковых - 3/4 контингента, то среди успевающих на «3» и «4» или в основном на «3» таковых соответственно 48,6 и 23,3%; 68,4% обучающихся в основном на три и 31,4% вообще имеющих тройки, не склонны к дальнейшему обучению в школе. 
Столь же велика зависимость от успеваемости и удовлетворенность от обучения в старших классах: среди троечников до 60% тех, кто полностью или частично не удовлетворен своим выбором продолжить обучение в 10-м классе, тогда как среди успевающих без троек, таковых практически нет. Аналогичные закономерности отмечаются и при рассмотрении позиции родителей.

Основные факторы, повлиявшие, по самооценкам девятиклассников на их выбор. 
|Пойдет ли |Факторы | 
|ученик в | | 
|10-й класс | | 
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | 
|Доволен | | | | | | | | | | | 
|балл |2,03|2,41|1,79|1,66|1,61 |1,48 |2,42|2,16 |2,45 |1,96| 
|ранг |5 |3 |7 |8 |9 |10 |2 |4 |1 |6 | 
|Не доволен | | | | | | | | | | | 
|балл |2,58|2,74|1,89|1,79|1,63 |1,63 |1,65|1,00 |1,84 |1,95| 
|ранг |2 |1 |4 |6 |8-9 |8-9 |7 |10 |5 |3 |

1. совет отца 
2. совет матери 
3. совет родственников 
4. совет одноклассника 
5. совет учителя 
6. рекомендации кл. руководителя 
7. интерес к какому-либо предмету 
8. консультация по профориентации 
9. собственное увлечение, хобби 
10. пример или совет знакомых

 
Обратившись к основным факторам, повлиявшим на выбор подростков и удовлетворенность  таким выбором (см табл.), можно констатировать достаточно близкую структуру этих факторов у обеих групп девятиклассников, а также родителей, в целом  удовлетворенных или не удовлетворенных  выбором своих детей продолжить обучение в 10-м классе. В этих случаях  ведущими факторами, как видно в  таблицах, выступали решения самих  родителей, в первую очередь матери, и интерес подростка к какой-либо учебной дисциплине или его хобби. 
Иное положение в отношении удовлетворенности продолжением обучения в школе 10 - 11-тиклассников. Расхождение позиций школьников удовлетворенных своим выбором и неудовлетворенных достаточно велико. При этом ведущими факторами у недовольных выступают советы родителей или примеры знакомых. У тех же, кто, в первую очередь ориентировался на собственные увлечения и интересы, удовлетворенность наиболее высока. 
Во всех случаях следует отметить малую роль влияния школы на выбор жизненного пути (советы учителей и рекомендации классного руководителя занимают 8 - 10 ранговые места из десяти рассматривавшихся) 
Показательно, что у удовлетворенных своим выбором десятиклассников следование рекомендациям работников консультации по профориентации занимает четвертое ранговое место. 
Надо отметить также, что советы одноклассников относительно выбора продолжения обучения именно в школе занимают более высокое ранговое место у тех, кто в дальнейшем начал проявлять недовольство относительно своего выбора. 
Таким образом можно сделать вывод, что большинство подростков и их родителей (75,7 и 76,2% соответственно) нацелено на продолжение обучения в десятом классе; родители в большей степени, чем подростки, ориентированы на продолжение образования в иных формах (техникум, курсы, лицей и т. д.) - 
22,1% против 6,8%; среди учащихся 10-11-х классов практически 4/5 подростков довольны принятым решением продолжить обучение в общеобразовательной школе. Анализ жизненных планов подростков показал: 3% подростков предпочли бы вообще не работать ни после 9-го класса, ни в последующие периоды жизни; очень резко упал престиж статуса рабочего: практически ни кто из подростков и их родителей не ориентированы на получение рабочих профессий; упал престиж и научной работы, особенно среди подростков: на этот вид деятельности нацелены лишь 4% подростков и 8% их родителей; упало доверие к бюджетной сфере: на работу в коммерческие фирмы ориентировано в 7 раз больше родителей девятиклассников и в 4 раза больше родителей учащихся в 10-11 классах, чем на работу в государственных учреждениях. Практически половина респондентов отмечает, что положение в обществе и место в жизни сегодня никак не связаны с уровнем образования. 
Важной частью мировосприятия школьников становится снижение авторитета знания и науки в целом, поскольку они знают что труд «интеллигенции» оплачивается ниже, чем труд других слоев общества. Это произошло во многом из-за устойчивого стереотипа невостребованности знаний, низкого престижа интеллектуального и высококвалифицированного труда в системе экономических отношений. 
Снижение спроса на интеллектуальный и высококвалифицированный труд служит основным фактором, способствующим обесцениванию и разрушению мотивов получения образования и вместе с тем все снижающегося его качества. Сегодня 
Россия - пока еще одна из самых образованных стран мира, что подтверждает данными о коэффициенте грамотности взрослого населения, долей работников, имеющих высшее и среднее специальное образование и другими показателями 
(доступность, всеобщность, бесплатность), но что будет через несколько лет, никто не знает. 
Немаловажную роль в снижении ценности общего среднего образования в глазах родителей школьников и, особенно, самих подростков сыграли средства массовой информации и, в частности, молодежная пресса. 
Сказались и снижения уровня государственного финансирования системы образования, равно как и развитие сети коммерческих и элитарных школ, колледжей, лицеев и т. д.

Семья

В жизни каждого  человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок, и с  первых лет своей жизни он усваивает  нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро, и зло, все, чем характерна его  семья. Став взрослыми, дети повторяют  в своей семье все то, что  было в семье его родителей.

В семье регулируются отношения ребенка к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных норм поведения.

Семья рассматривается  как самый малый социальный институт, как социальная ячейка общества. От состояния семьи зависит состояние  государства. В семье родители и  дети связаны духовной общностью. От уровня духовной культуры в семье  зависит и уровень духовной культуры общества.

Экономическое состояние  семьи зависит от экономического состояния государства. От того, как  ребенок приучен к труду и  как подросток выберет профессию  и будет готов к самостоятельному труду, будет ли семья «трудовой» и от ее вклада в трудовую «копилку»  общества немало зависит экономическое  состояние общества.

Осуществляя социальную функцию, семья формирует в зависимости  от ее культурного, социального и  духовного уровня. Условия в семье, жилье, гигиена, особенности жизни  и увлечения семьи – все  зависит от социальной политики государства.

Социализация в  семье зависит от состава семьи. Сегодня нет больших семей, в  которых живут и тети, и дяди, и дедушки, и бабушки.

Социализация личности в семье зависит от отношений  внутри семьи, авторитета и власти родителей.

На современное  состояние семьи влияют все изменения, происходящие в обществе: накопление знаний, технологий и обмена информацией  и самых крупных изменений, таких, как реорганизация системы, кризис политической и экономической системы.

Классическая формула  – семья как социальный институт – определяет семью как объединение  людей в браке, связанное общностью  быта и взаимной ответственностью.

Брак - это исторически  меняющаяся социальная форма отношений  между мужчиной и женщиной. Брак упорядочивает половую жизнь  и устанавливает их супружеские, родственные права и обязанности  с целью создания семьи, рождения и воспитания детей.

Семья – это не только брачная группа, но и социальный институт. То есть в семье сосредоточивается  система связей, система отношений  не только супругов, но и детей, а  также родственников.

Семья как социальный институт проходит ряд этапов. Это: 
- вступление в брак; 
- рождение первого ребенка; 
- окончание деторождения (последний ребенок); 
- «пустое гнездо» - выделение из семьи последнего ребенка; 
- прекращение семьи со смертью одного из супругов.

Для каждого человека существует две семьи. Та, из которой  он вышел, и та, которую он создал и в которой он живет сейчас.

Семья – это созданная  человеком интимная среда существования. Члены семьи связаны кровным  родством (или близким к кровному), семья объединяет родственников, как  живых, так и умерших, близких  и дальних, известных и неизвестных.

Семья – это единица  общества, которая требует постоянного  внимания, если мы желаем нормального  развития общества.

Одним из условий  существования семьи являются взаимоотношения  в семье. 
Как рождаются и воспитываются дети, как ведется хозяйство, как удовлетворяются интересы всех ее членов. Взаимопонимание, уважение, поддержка, понимание определяют взаимоотношения. Каково здоровье родственников, их характер и поступки.

Взаимоотношения в  семье зависят от традиций общения, экономического и социального состояния  общества, зависимости семьи от общества, участия супругов в ведении хозяйства, в общественном производстве, от типа семьи: многодетная, бездетная, кто  главенствует, от личных качеств, характера  родственников.

Развитие семьи  проходит несколько стадий.

Первая стадия –  первоначальное образование семьи, чаще, когда молодожены отделяются и уезжают из большой семьи.

Вторая стадия –  рождение ребенка, семья состоит  из двух поколений.

Третья стадия –  семья из трех поколений, когда взрослые дети заводят семью. Они или остаются с родителями, или уезжают. Родители вступают в отношения с родственниками по браку их взрослых детей, любовниками  или друзьями, которые могут стать  фиктивными родственниками в качестве так называемых «жен» и «мужей». На этой стадии семья или расширяется, или разрушается.

Четвертая стадия –  когда все устоялось, дети устроились в отдельных семьях, родители идут на пенсию. В этот период крепнет  семейная солидарность, дети могут  поддержать родителей.

Пятая стадия – это  период заботы о членах семьи, так  как ее члены нуждаются в помощи. Забота падает на среднее поколение, так как они могут по состоянию  здоровья заботиться о детях разведенной  дочери, предоставить кров престарелым, помогать уехавшим учиться, заботиться о тех, кто оказался без работы.