Особенности общения со сверстниками дошкольников с нарушением речи.

 

     СОДЕРЖАНИЕ 

     ВВЕДЕНИЕ 3

     1. Основные понятия 4

     1.1 Понятие общения, его виды и значение для развития детей дошкольного возраста 4

     1.2 Основные виды речевых нарушений первичного характера 17

     2. Практическая диагностика общения 22

     2.1 Изучение особенностей общения со сверстниками дошкольников с нарушениями речи 22

     2.2 Формирующий эксперимент и контрольное тестирование 25

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29 

 

     ВВЕДЕНИЕ

 

     Речь  — важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Благодаря речевому общению, отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества. Таким образом, речь является основой коммуникативной функции, которая осуществляется посредством того или иного языка. На основе речи и ее смысловой единицы – слова –   формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память.

     В тех случаях, когда у ребенка  сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, говорят об особой категории аномальных детей — детях с речевыми нарушениями. Нарушения речи многообразны. Они имеют различное выражение и зависят от причины и структуры дефекта.

     Цель  данной работы: изучение особенностей общения детей с нарушениями  речи со сверстниками и определение  методов работы по улучшению качества общения с детьми.

     Работа  состоит из теоретической и практической части. В первой части рассматривается  понятие общения, его виды, значение для развития детей и основные виды нарушения речи. Во второй части  проводится диагностика общения  у группы детей и работа по улучшению  общения внутри группы.

 

     

     1. Основные понятия

     1.1 Понятие общения,  его виды и значение  для развития детей  дошкольного возраста

     Общение со взрослыми влияет на развитие детей на всех этапах раннего и дошкольного детства. Нет оснований говорить о том, что с возрастом ребенка роль общения усиливается или уменьшается.

     Правильнее  сказать, что его значение становится все сложнее и глубже по мере того, как обогащается душевная жизнь  ребенка, расширяются его связи  с миром и проявляются все  новые его способности.

     Основное  и, быть может, наиболее яркое позитивное влияние общения состоит в  его способности ускорять ход  развития детей. Влияние общения  обнаруживается не только в ускорении  обычного темпа развития ребенка, но и в том, что оно позволяет  детям преодолеть неблагоприятную  ситуацию, а также способствует исправлению  дефектов, возникших у детей при  неправильном воспитании.

     Влияние общения прослеживается в различных  сферах психического развития ребенка: 1) в области любознательности детей; 2) в сфере их эмоциональных переживаний; 3) при формировании любви к взрослому  и дружеских привязанностей к  ровесникам; 4) в сфере овладения  речью; 5) в сфере личности и самосознания детей.

     Однако  очевидно, что ребенку недостаточно контактировать только со старшими; у  него появляется, а затем все более  усиливается стремление к общению  с другими детьми. Взаимодействие с ними составляет вторую сферу контактов  ребенка с окружающими людьми, которая также очень важна  для детей, и они сами остро  это ощущают и выражают. [2]

     Общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне человека оно приобретает  самые совершенные формы, становясь  осознанным и опосредствованным  речью. В общении выделяются следующие  аспекты: содержание, цель и средства. Содержание — это информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа к другому. Содержанием общения могут быть сведения о внутреннем мотивационном или эмоциональном состоянии живого существа. Один человек может передавать другому информацию о наличных потребностях, рассчитывая на потенциальное участие в их удовлетворении. Через общение от одного живого существа к другому могут передаваться данные об их эмоциональных состояниях (удовлетворенность, радость, гнев, печаль, страдание и т.п.), ориентированные на то, чтобы определенным образом настроить другое живое существо на контакты. Такая же информация передается от человека к человеку и служит средством межличностной настройки. По отношению к разгневанному или страдающему человеку мы, например, ведем себя иначе, чем по отношению к тому, кто настроен благожелательно и испытывает радость.

     Человеческое  общение многопредметно, оно самое  разнообразное по своему, внутреннему  содержанию. Цель общения — это  то, ради чего у человека возникает  данный вид активности.

     У ребенка количество целей общения  с возрастом увеличивается. В  них включаются передача и получение  объективных знаний о мире, обучение и воспитание, согласование разумных действий людей в их совместной деятельности, установление и прояснение личных и  деловых взаимоотношений.

     Не  менее существенны отличия средств  общения. Последние можно определить как способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения  одного живого существа другому.

     Кодирование информации — это способ передачи ее от одного живого существа к другому. Например, информация может передаваться с помощью прямых телесных контактов: касанием тела, руками и т.п. Информация может людьми передаваться и восприниматься на расстоянии, через органы чувств (наблюдения со стороны одного человека за движениями другого или восприятие производимых им звуковых сигналов).

     У человека, кроме всех этих данных от природы способов передачи информации, есть немало таких, которые изобретены и усовершенствованы им самим. Это — язык и другие знаковые системы, письменность в ее разнообразных видах и формах (тексты, схемы, рисунки, чертежи), технические средства записи, передачи и хранения информации (радио- и видеотехника; механическая, магнитная, лазерная и иные формы записей). По своей изобретательности в выборе средств и способов внутривидового общения человек намного опередил все известные нам живые существа, обитающие на планете Земля.

     Таким образом, под общением мы понимаем взаимодействие двух или более людей, состоящее  в обмене разнообразной информацией (мыслями, чувствами, намерениями) для  согласования и объединения их усилий с целью налаживания отношений  и достижения общего результата. [8]

     Взаимодействие  означает, что оба участвующих  в нем человека попеременно действуют  активно: один говорит, другой слушает, затем они меняются ролями: тот, кто  внимал, теперь выражает отношения  к высказыванию первого и т.д. Такой обмен ролями происходит многократно, и весь процесс имеет двустороннюю направленность, активны оба его  участника. Общение характеризуется, прежде всего, включенностью в практическое взаимодействие людей по поводу трудовой, учебной или игровой деятельности. Потребность в совместной деятельности приводит к необходимости в общении. Во всех видах деятельности общение  обеспечивает ее планированное осуществление  и контроль. Потребность во взаимодействии с себе подобными объясняется социальной природой человека. Общение может обособляться как самостоятельная деятельность, в которой человек эмоционально заинтересован, здесь общение для человека выступает как исключительная ценность. Человеческое общение имеет свои специфические средства, с помощью которых люди вступают во взаимодействие и добиваются понимания друг друга.

     Итак, - общение – это обмен информацией. В зависимости от содержания, целей  и средств общение можно разделить  на несколько видов. По содержанию оно может быть представленно как материальное (обмен предметами и продуктами деятельности), когнитивное (обмен знаниями), кондиционное (обмен психическими или физиологическими состояниями), мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями), деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками). При материальном общении субъекты, будучи занятыми индивидуальной деятельностью, обмениваются ее продуктами, которые, в свою очередь, служат средством удовлетворения их актуальных потребностей. При кондиционном общении люди оказывают влияние друг на друга, рассчитанное на то, чтобы привести друг друга в определенное физическое или психическое состояние. Например, поднять настроение или, напротив, испортить его.

     Мотивационное общение имеет своим содержанием  передачу друг другу определенных побуждений, установок или готовности к действиям  в определенном направлении.

     Иллюстрацией  когнитивного и деятельностного  общения может служить общение, связанное с различными видами познавательной или учебной деятельности. Здесь  от субъекта к субъекту передается информация, расширяющая кругозор, совершенствующая и развивающая  способности.

     По  целям общение делится на биологическое и социальное в соответствии с обслуживаемыми им потребностями. Биологическое — это общение, необходимое для поддержания, сохранения и развития организма.

     Социальное  общение преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развития интерперсональных  отношений, личностного роста индивида.

     По  средствам общение может быть непосредственным и опосредствованным, прямым и косвенным. Непосредственное общение осуществляется с помощью  естественных органов, данных живому существу природой: руки, голова, туловище, голосовые  связки и т.п. Опосредствованное  общение связано с использованием специальных средств и орудий для организации общения и  обмена информацией. Это или природные предметы (палка, брошенный камень, след на земле и т.д.), или культурные (знаковые системы, записи символов на различных носителях, печать, радио, телевидение и т.п.).

     Прямое  общение предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей в самом  акте общения, например, телесные контакты, беседы людей друг с другом, их общение  в тех случаях, когда они видят  и непосредственно реагируют  на действия друг друга.

     Косвенное общение осуществляется через посредников, которыми могут выступать другие люди (скажем, переговоры между конфликтующими сторонами на межгосударственном, межнациональном, групповом, семейном уровнях).

     Среди видов общения можно выделить также деловое и личностное, инструментальное и целевое. Деловое общение обычно включено как частный момент в  какую-либо совместную продуктивную деятельность людей и служит средством повышения  качества этой деятельности. Его содержанием  является то, чем заняты люди, а не те проблемы, которые затрагивают  их внутренний мир. В отличие от делового личностное общение, напротив, сосредоточено в основном вокруг психологических проблем внутреннего характера, тех интересов и потребностей, которые глубоко и интимно затрагивают личность человека: поиск смысла жизни, определение своего отношения к значимому человеку, к тому, что происходит вокруг, разрешение какого-либо внутреннего конфликта и т.п.

     Инструментальным  можно назвать общение, которое  не является самоцелью, не стимулируется  самостоятельной потребностью, но преследует какую-то иную цель, кроме получения  удовлетворения от самого акта общения. Целевое – это общение, которое  само по себе служит средством удовлетворения специфической потребности, в данном случае потребности в общении.

     В жизни человека общение не существует как обособленный процесс или  самостоятельная форма активности. Оно включено в индивидуальную или  групповую практическую деятельность, которая не может ни возникнуть, ни осуществиться без интенсивного и разностороннего общения.

     Важнейшими  видами общения у людей являются вербальное и невербальное. Невербальное общение не предполагает использование  звуковой речи, естественного языка  в качестве средства общения. Невербальное - это общение при помощи мимики, жестов и пантомимики, через прямые сенсорные или телесные контакты. Это тактильные, зрительные, слуховые, обонятельные и другие ощущения и  образы, получаемые от другого лица. Большинство невербальных форм и  средств общения у человека являются врожденными и позволяют ему  взаимодействовать, добиваясь взаимопонимания  на эмоциональном и поведенческом  уровнях, не только с себе подобными, но и с другими живыми существами.

     Вербальное  общение присуще только человеку и в качестве обязательного условия  предполагает усвоение языка. По своим  коммуникативным возможностям оно  гораздо богаче всех видов и форм невербального общения, хотя в жизни не может полностью его заменить. Да и само развитие вербального общения первоначально непременно опирается на невербальные средства коммуникации. [9]