Особенности межличностных отношений студентов в условиях педагогического отряда

2.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Метод в общем понимании рассматривается как путь достижения цели. При выборе методов исследования необходимо максимально точно определить соответствие  метода диагностируемому качеству, т.е. направлен ли метод на то, что необходимо выявить.

В соответствии с поставленной целью и задачами работы, был произведен подбор методов исследования. В качестве основных методов исследования были выбраны следующие:

1.      Метод диагностики межличностных отношений (ДМО).

2.      Метод социометрии.

1. Метод диагностики межличностных отношений (ДМО) – представляет собой модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т.Лири, автор которой является последователем идей Г.С. Салливана. Теоретический подход Салливана к пониманию личности базируется на представлении о важной роли оценок и мнения, значимых для данного индивида окружающих лиц, под влиянием которого происходит его персонификация, т.е. формирующая личность идентификация со «значимыми другими». В процессе взаимодействия с окружением, личность проявляется в определенном стиле межличностного поведения. Реализуя потребность в общении и в осуществлении своих желании, человек сообразует свое поведение с оценками значимых других на уровне осознанного самоконтроля, а также (неосознанно) с символикой идентификации.

Лири систематизировал эмпирические наблюдения и выделил 8 вариантов межличностного взаимодействия:

I.                    Властный-лидирующий.

II.                 Независимый-доминирующий.

III.              Прямолинейно-агрессивный.

IV.             Недоверчивый-скептический.

V.                Покорно-застенчивый.

VI.             Зависимый-послушный.

VII.           Сотрудничающий-конвенциальный.

VIII.        Ответсвенно-великодушный.

Оценивая себя по пунктам опросника, испытуемый должен зачеркивать номера, соответствующие тем качествам, которые он у себя находит, оставляя незачеркнутыми остальные, соответствующие отсутствующим у испытуемого свойствам. При помощи данной методики выявляется доминирующий вариант межличностных отношений. Интерпретация данных ДМО в основном должна ориентироваться на преобладание одних показателей над другими и в меньшей степени – на абсолютные величины.

              Также Т.Лири предлагает формулы для вычисления индекса доминантности (вектор V) и индекса доброжелательности (вектор G).

В целом, метод ДМО позволяет четко структурировать сложившуюся картину межличностных взаимоотношений, выявить реального лидера группы, определить степень сплоченности коллектива, что дает возможность эффективно влиять на микроклимат группы.

2. Метод социометрии. Основоположник метода социометрии - Дж. Морено. Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных отношений в целях их измерения и улучшения. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретной группы. По мнению Морено, вместе с официальной или формальной структурой общения, отражающей рациональную, нормативную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется структура неофициального, неформального порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры во многом зависят от ценностных ориентаций участников, их восприятия и понимания друг друга, взаимооценок и самооценок. Неформальная структура зависит от формальной структуры группы в той степени, в которой индивиды подчиняют свое поведение целям и задачам совместной деятельности. Социометрические методы позволяют выразить внутригрупповые отношения в виде числовых величин и графиков и таким образом получить объективную информацию о состоянии группы.

Таким образом, социометрия позволяет выявить:

      особенности неформальных отношений в группе

      степень психологической совместимости конкретных людей

      внутригрупповые статусы членов группы

      качество психологической атмосферы в группе.

Социометрический метод является весьма оперативным, однако он дает только общее описание процессов взаимодействия между членами группы. Поэтому при интерпретации полученных данных следует учитывать ряд особенностей:

      социометрия дает сведения только на данный момент времени

      социометрия не позволяет установить мотивы выбора или отвержения тех или иных людей

      социометрия дает структуру взаимоотношений в группе только по отношению к критерию, сформулированному в вопросе.

      социометрия, фиксируя лишь внешнюю сторону связей, неспособна раскрыть природу взаимных предпочтений или неприятия.

Для повышения надежности социометрических данных и облегчения статистической обработки материала вводится «социометрическое ограничение», т.е. величина выборов становится строго фиксированной. Лимит выборов значительно снижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условия выборов.

Выбранные методы исследования дополняют друг друга и формируют объективное представление о структуре и особенностях межличностного взаимодействия.             
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОТРЯДА.

              Для упрощения процедуры обработки результатов, каждому испытуемому был присвоен порядковый номер. При проведении метода социометрии, была использована параметрическая процедура (с ограничением числа выборов). В качестве социометрического критерия был предложен следующий: «Выберите двух человек из предложенного списка, с которыми Вы хотели бы организовать и провести мероприятие для детей» и «Назовите двух человек, с которыми Вы не согласились бы организовать и провести мероприятие для детей».

Таблица 2.1.                                                                                                                                                         

Социоматрица выборов членов педагогического отряда

              На основе  полученных данных социометрического анализа,  можно предположить следующее:

      в группе преобладают дружелюбные отношения, ребята не испытывают затруднений в общении друг с другом;

      можно утверждать, что степень психологической совместимости студентов педагогического отряда является достаточно высокой (8 человек из 12 выбрали друг друга взаимными положительными выборами, в то время как взаимных отрицательных выборов всего лишь 2);

      особенности неформальной структуры отношений  можно представить следующим образом: в группе не выявлено конфронтирующих сторон, четко прослеживается наличие диад и триад во взаимоотношениях,

      формальный лидер является для отряда и неформальным.

  Таблица. 2.2.

Распределение данных по методике ДМО.              

Согласно полученным данным ДМО, для большинства студентов педагогического отряда доминирующими стилями межличностных взаимоотношений являются VII – сотрудничающий-конвенциальный и VIII - ответственно–великодушный. Во взаимодействии это проявляется в стремлении к тесному сотрудничеству, дружелюбным отношениям с окружающими, стремлении идти на компромисс, способности сопереживать другим. У студентов, взаимодействующих в условиях педагогического отряда, формируется активная позиция, вырабатывается чувство ответственности (как индивидуальной, так и групповой).

По мнению Л.Н. Собчик, высокие баллы по VI, VII и VIII октантам характерны для личностей, увлеченных активной общественной деятельностью. Такие люди отличаются высокой эмотивностью, повышенной откликаемостью на переживания окружающих людей, потребностью в сопричастности групповым интересам. В общении друг с другом студенты педагогического отряда проявляют искренность, непосредственность, прямолинейность [24, с. 366].

              Как творческие люди, студенты педагогического отряда, характеризуются выраженными чертами демонстративности, высокой мотивацией успеха, хорошей коммуникабельностью, нестандартными подходами к решению проблем.

              Очень важно обратить внимание на характеристику уровня развития педагогического отряда, как малой группы. Если взять за основу уровни развития группы, предложенные А.Н. Лутошкиным, то можно предположить, что педагогический отряд достиг второго уровня развития, т.к. в отряде сформированы органы самоуправления, цели отряда являются значимыми для каждого из членов отряда, организуются различные виды совместной деятельности. С позиции стратометрической  концепции А.В. Петровского, в структуре межличностных отношений можно выделить все 4 уровня отношений.

              В результате проведенного теоретического анализа литературы можно сделать следующие выводы:

1.      Малая группа является одним из основных объектов изучения социальной психологии. Не смотря на то, что проведены многочисленные исследования, изучены основные процессы функционирования и развития малых групп, многие вопросы остаются нерешенными.

2.      В настоящее время подчеркивается важность изучения не группы, как таковой, а условий ее формирования и определение основных этапов группового развития.

3.      В качестве малой группы предлагается рассмотреть студенческий педагогический отряд. Акцент делается на то, что межличностные взаимоотношения студентов в условиях педагогического отряда будут отличаться рядом особенностей,  при этом основополагающей характеристикой группы выступает деятельность.