Обучение учащихся срденей школы иноязычной грамматике с использованием компьютерных технологий

формировать рецептивные грамматические навыки чтения и аудирования;

формировать продуктивные грамматические навыки преимущественно письменной речи;

контролировать уровень сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ;

оказать справочно-информационную поддержку (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях). [5, c.11; 32, c.162]

Использование информационных технологий для активизации познавательной деятельности на уроках английского  языка может происходить на различных этапах и типах уроков. Например, при знакомстве с новым грамматическим материалом может быть создано электронное сопровождение в виде презентации, на которой будут отражены основные понятия, алгоритм применения грамматического правила, или может быть предложен материал для наблюдений и сравнений, даются задания, готовящие к самостоятельной формулировке правил, приводятся примеры и схемы.

Во время тренировки нового грамматического  материала предъявляются упражнения, в ходе выполнения которых у школьников формируются навыки обнаружения, поиска и решения и разрешения грамматических задач. Именно в тренировочном режиме особенно эффективно реализуется принцип индивидуализации обучения.

На уроках применения и закрепления  это может быть информационная поддержка предмета в виде цифрового образовательного ресурса по английскому языку, электронного тренажера, с помощью которого учащийся сможет не только применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть свой результат.

Контролирующая часть компьютерных программ, включающие материалы для  диагностики уровня компетенции  учащихся, имеет ряд преимуществ:

экономится  время на выявление ошибок учеников за счет анализа результатов выполнения упражнения с помощью компьютера;

контроль ведется дифференцированно, с учетом индивидуальных возможностей и особенностей учащегося (за учащимся остается право выбора варианта и уровня сложности, при получении низкой оценки появляется возможность выполнить задание повторно). [2, c.102]

Статистическая обработка результатов работы учащихся с программами дает возможность учителю оценить качество усвоения материала по изученной теме (темам) и при необходимости внести коррективы в методику

Особенностью  образовательного процесса с использованием информационных технологий обучения является алгоритмизация самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, большая степень интерактивности - наличие оперативной обратной связи. На основе этого возможна индивидуализация и дифференциация учебного процесса. Это целесообразно использовать при изучении грамматических правил. Учащиеся продвинутого уровня выходят на самостоятельную творческую деятельность (создание памяток, проектов, подготовка сообщений с использованием Интернет-ресурсов), в то время как остальные с помощью тренажеров могут закрепить необходимый минимум.

Вывод: использование  информационно-коммуникационных средств  на уроке грамматики возможно при  изучении практически любой темы и на любом этапе урока. При  правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении материал будет восприниматься легче и быстрее школьниками. На основе тестовых программ и оказания справочно-информационной поддержки можно интереснее провести контроль уровня сформированности грамматических навыков.

§4. Виды информационно-коммуникационных технологий

Обучающие программы.

В настоящее  время уже имеется значительный список всевозможных обучающих программ, к тому же сопровождаемых и методическим материалом, необходимым учителю. Естественно, каждая программа имеет свои недостатки, однако сам факт их существования свидетельствует о том, что они востребованы и имеют несомненную ценность.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичным видео - и звуковым рядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

На уроках учитель может использовать различные  виды компьютерных программ:

1. Учебные  программы используются преимущественно  при объяснении нового материала  для максимального его усвоения.

2. Программы-тренажеры - для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся. Используются эти программы, когда теоретический материал учащимися уже усвоен.

3. Контролирующие программы - для  контроля определенного уровня  знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме.

4. Демонстрационные программы - для наглядной демонстрации учебного  материала описательного характера,  разнообразных наглядных пособий  (картинки, фотографии, видеофрагменты).

5. Информационно-справочные материалы  - для вывода необходимой информации  с подключением к образовательным  ресурсам Интернета.

6. Мультимедиа-учебники - комплексные  программы, сочетающие в себе  большинство элементов перечисленных  программ. [2, c.102]

При этом учитель, который применяет  образовательные программы на уроках иностранного языка, обязан знать, что  любая образовательная технология должна соответствовать следующим  методическим принципам:

концептуальность: научная концепция, включающая психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей;

системность: наличие всех признаков  системы (логичность построения процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность);

эффективность: гарантия результатов, соответствующих образовательным стандартам;

гибкость: возможность варьирования в содержании для обеспечения  комфортности и свободы взаимодействия педагога и учащихся с учетом конкретных условий педагогической деятельности;

динамичность: возможность развития или преобразования используемой технологии;

воспроизводимость: возможное использование  технологий другими учителями в  данном учебном образовательном  учреждении или в другом.

Интернет-ресурсы

Интернет обладает колоссальными  информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Интернет создает уникальную возможность для изучающих английский язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка.

Используя информационные ресурсы  сети Интернет, можно, интегрируя их в  учебный процесс, более эффективно решать ряд дидактических задач на уроке:

включать материалы сети в содержание урока;

проводить самостоятельный поиск  информации учащимися;

пополнять знания о грамматическом строе языка на основе аутентичных  текстов;

пополнять знания о наиболее и наименее используемых грамматических структурах английского языка;

совершенствовать интеллектуальные умения работы со справочно-информационными  ресурсами. [26, c.4]

Электронные учебники.

Достоинствами электронных учебников  являются:

1. мобильность;

2. доступность связи с развитием  компьютерных сетей;

3. адекватность уровню развития  современных научных знаний;

4. постоянное обновление материала.

В них также может содержаться  большое количество упражнений и  примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме того, при помощи электронных учебников осуществляется контроль знаний, т.е. может проводиться компьютерной тестирование. [6, с.15; 19, c.102]

Электронные грамматические справочники.

Электронный грамматический справочник соединяет в себе функции поиска интересующей информации, демонстрации языковых закономерностей и дает возможность освоить учебный материал с помощью специальной системы упражнений.

Все современные электронные справочники  используют звуковые средства мультимедийных персональных компьютеров для воспроизведения грамматического явления. [25, c.16]

Вывод: применение современных технологий в образовании создает благоприятные  условия для формирования личности учащегося, способного к быстрому усвоению и правильному использованию грамматических явлений английского языка.

Глава 3. Мультимедийная презентация  как эффективное средство представления  учебного материала в современном  образовательном процессе

§1. Что такое мультимедийная презентация, виды и этапы работы

Современные мультимедийные программные  средства обладают большими возможностями  в отображении информации, значительно  отличающимися от привычных, и оказывают  непосредственное влияние на мотивацию  обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и, таким образом, на эффективность учебного процесса в целом.

Одним из типов мультимедийных продуктов, получивших наиболее широкое применение в образовательном процессе, является компьютерная презентация.

Компьютерная презентация, созданная  в программной среде PowerPoint, представляет собой последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты (музыку, мультипликацию и видеофрагменты). Переход между слайдами осуществляется с помощью управляющих объектов (кнопок) или гиперссылок.

Несомненным достоинством компьютерной презентации в современном образовательном процессе являются:

наглядность для слушателей;

тезисность для выступающего.

Основной единицей электронной  презентации в среде PowerPoint является слайд или кадр представления  учебной информации, учитывающий эргономические требования визуального восприятия информации.

Выделяют следующие виды презентаций:

статические: пользователь (ученик или  студент) изучает информационный материал, размещенный на слайдах презентации, но не имеет возможность изменить содержимое слайдов (записать или отметить на слайде правильный ответ); последовательность просмотра слайдов проектируется разработчиком презентации в виде жесткой навигационной схемы и не может быть изменена в процессе работы;

интерактивные: пользователь, помимо изучения информационных материалов, может изменить содержимое слайдов; навигационная схема интерактивной презентации является динамичной, последовательность перехода между слайдами определяется действиями пользователя в процессе учебных заданий, размещенных на слайдах. [30]

При подготовке мультимедийных презентаций  учебного назначения необходимо учитывать:

общедидактические принципы создания обучающих программ;

требования, диктуемые психологическими особенностями восприятия информации с экрана;

эргономические требования.

При создании мультимедийной презентации  следует руководствоваться следующими принципами:

в презентации не должно быть лишнего: каждый слайд должен представлять собой  необходимое звено повествования  и работать на общую идею электронного продукта;

презентация должна быть краткой, доступной  и композиционно целостной;

продолжительность презентации со сценарием должна составлять не более 20-30 минут;

презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии, а  не дублировать материал урока;

Гибкость - одна из основ успешной презентации. Необходимо быть готовым  внести изменения по ходу презентации  в ответ на реакцию обучающихся.

Презентация может иметь две  версии:

для студента;

для преподавателя.

Электронная презентация постоянно пополняется новыми материалами и совершенствуется. Для студента его презентация пополняется личными работами. Современные программные и технические средства позволяют легко изменять содержание презентации и хранить большие объемы информации.

Разработка презентации может проходить в несколько этапов. [30]

Табл.1

Этапы разработки мультимедийной презентации.

 

Этап 

Перечень работ презентации 

 

Планирование 

Определение типа мультимедийной презентации;

 

определение аудитории, на которую  ориентирована презентация.  

 

Проектирование 

Выбор навигационной схемы;

 

разработка дизайна слайда.  

 

Информационное наполнение 

Подготовка текстового и иллюстративного  материала для наполнения слайдов;

 

подготовка речевого сопровождения;

 

подготовка видеосопровождения;

 

подготовка файла других прикладных программ (аудио\видеофайлов, дикторского  сопровождения, документов пакета Microsoft Office, графических файлов, ссылок Интернета  и др.)  

 

Программная реализация 

Заполнение слайдов информационным материалом;

 

цветовое оформление слайдов;

 

настройка мультимедийных эффектов;

 

установка гиперссылок на элементы меню в соответствии с навигационной  структурой.  

 

Тестирование 

Устранение ошибок в текстовом  и иллюстративном материалах;

 

проверка мультимедийных эффектов;

 

проверка гиперссылок, реализующих  навигационную схему.  

 

Эксплуатация 

Проведение занятий, демонстрация на конференциях, выставках.  

 

Сопровождение 

Совершенствование мультимедийной презентации.  

 

 

 

Вывод: мультимедийная презентация - один из самых эффективных способов представления учебного материала учащимся. Презентация может быть как статической, так и интерактивной. Ее создание проходит в несколько этапов, и для достижения наибольшей эффективности, необходимо выполнять каждый этап работы.

§2. Обязательные структурные элементы презентации

К обязательным структурным элементам  презентации учебного назначения относятся:

обложка;

титульный слайд;

оглавление;

учебный материал (в т. ч. текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);