Нетрадиційні уроки інформатики

Робота в малих групах. Найсуттєвішим тут є розподіл ролей: "спікер" - керівник групи (слідкує за регламентом під час обговорення, зачитує завдання, визначає доповідача, заохочує групу до роботи), "секретар" (веде записи результатів роботи, допомагає при підведенні підсумків та їх виголошенні), "посередник" (стежить за часом, заохочує групу до роботи), "доповідач" (чітко висловлює думку групи, доповідає про результати роботи групи). Можливим є виділення експертної групи з сильніших учнів. Вони працюють самостійно, а при оголошенні результатів рецензують та доповнюють інформацію.

Фронтальні методи:

Велике коло. Учні сидять по колу і по черзі за бажанням висловлюються з приводу певного питання. Обговорення триває, поки є бажаючі висловитися. Вчитель може взяти слово після обговорення.

Мікрофон. Це різновид великого кола. Учні швидко по черзі висловлюються з приводу проблеми, передаючи один одному уявний "мікрофон".

Незакінчені речення. Дещо ускладнений варіант великого кола: відповідь учня - це продовження незакінченого речення типу "можна зробити такий висновок...", "я зрозумів, що..."

Мозковий штурм. Загальновідома технологія, суть якої полягає в тому, що всі учні по черзі висловлюють абсолютно всі, навіть алогічні думки з приводу проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань.

Аналіз дилеми (проблеми). Учні в колі обговорюють певну дилему (простіше) чи проблему (складніше, бо поліваріантно). Кожен каже варіанти, що складаються внаслідок вибору.

Мозаїка. Це метод, що поєднує і групову, і фронтальну роботу. Малі групи працюють над різними завданнями, після чого переформовуються так, щоб у кожній новоствореній групі були експерти з кожного аспекту проблеми

Висновок

Забезпечити використання інтерактивної методики можливо саме в умовах групової і парної форм організації навчально-трудової діяльності. Робота в малих групах надає всім учасникам можливість діяти, практикувати навички співробітництва міжособистісного спілкування (зокрема, оволодівати прийомами активного слухання, виробляти загальне рішення, формувати майстерність розв'язання педагогічних завдань, конфліктів).

Навчально-трудова діяльність учнів у складі малих груп, на відміну від фронтальної та індивідуальної, не ізолює учнів один від одного, а навпаки, дає змогу реалізувати природне прагнення до спілкування, взаємодопомоги співробітництва, до активного засвоєння навчального матеріалу, особливо на етапах закріплення і поглиблення знань, систематизації й узагальнення вивченого матеріалу, контролю та корекції знань.

Відомо, що учням буває  психологічно складно звертатися за поясненням до вчителя і набагато простіше до ровесників. Труднощі також  можуть виникати в школярів під час  усної перевірки знань, якщо її здійснює вчитель.

Досвід роботи вчителів показує, що спілкування в умовах групової діяльності зводить до мінімуму всі ці небажані прояви. Завдяки їм у школярів виробляється установка на творчу діяльність, на постійний пошук. Створюються умови для формування особистісно значущих якостей, що виражаються в умінні керувати своїм емоційним станом, формуються оперативні практичні вміння, попереджається втома, створюється комфортне середовище для навчання і виховання особистості школяра.

Таким чином, особливістю  навчально-трудової діяльності школярів у малих групах є можливість вчитися не лише з підручників та в учителів, а й один у одного. Адже, під час групової роботи активізується діяльність усіх без винятку її виконавців, відзначається вища якість знань, ніж при фронтальній формі організації навчання. Це пояснюється тим, що прагнення кожного члена групи не підвести товаришів, виглядіти не гірше їх, зберегти відповідний статус у групі, утриматися в ній, не втратити друга концентрують увагу учня на виконанні спільного завдання, стимулюють його працездатність. Спільні дії справляють позитивний вплив не лише на обсяг, а й на якість роботи. Створюється доброзичлива атмосфера спілкування, де кожен почувається комфортно серед друзів. Все це полегшує навчання кожному школяреві - і сильному, і слабкому.

Важливу роль групова  діяльність відіграє і в досягненні виховних цілей навчання. Під час  навчання в групі формується вміння дитини прийти на допомогу в потрібну хвилину: пояснити, перевірити, порадити. Складаються товариські взаємостосунки, створюються умови для підготовки підростаючого покоління до спілкування, співпраці, наполегливості в самостійному житті після закінчення школи.

Завдяки груповій діяльності досить успішно здійснюється розвиток мислення школярів, оскільки контакти й обмін думками істотно стимулюють його, а також підвищується активність школярів.

                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Література:

1. Бершадский М. Е. В каких значениях используется понятие «технология» в педагогичекой литературе? // Школьные технологии. — 2002.— № 1. — С. З -19.

4. Гончаренко Є. Методика як наука // Шлях освіти.—2000.—№ 1.—С. 2—5.

6. Зевина Л. В. Образовательные технологии и технологическая культура учителя // Школьные технологии. — 2002. — № 5. — С. 62 — 67.

8. Коротков Э. И. Технологии проблемно-деятельстного обучения в ВУЗе. — М.: ВПА. —1990. —170 с.

9. Краевский В. В. Инновации и традиции—два полюса мира образования // Маgistеr. — 2000. — № 1. — С. 1 —12.

10. Маслова Н. В. Ноосферное  образование: монография. — М.: Инст. холодинамики, 2002. – 338 с.

15. Освітні технології: Навч.-метод, посіб. / О. М. Пєхота, А. 3. Кіктенко, О. М. Любарська та  ін./ За заг. ред. О. М.Пєхоти. —К.:А.С.К., 2001.—256 с.

17. Селевко Г. К.Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с

18.Сердюков П. И.  Теретические основи обучения инностранним язикам в языковом вузе с применением информационных технологии. Дис... д-ра пед. наук. —К., 1997. —349 с.

19. Котелянець Н., Войченко І., Урок трудового навчання для 2 класу з використанням інтерактивних технологій навчання / Трудова підготовка в закладах освіти.  – 2006. - №4. – С. 38.

20. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / Под ред. С. Шехтера и А. Воскресенской. – Второе издание. – М.: ЗАО «Учительская газета». – 1998. – 190 с.

21. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. – К.: «А.С.К.», 2005. – 191 с.

22.   Гін А.   Прийоми  педагогічної техніки:  Зворотній зв'язок.— Луганськ: Навч. книга "Янтар".— 2000.— С.28.

23. Джойс Б., Вейл М. "Дерево решений": Метод всех возможных вариантов организации дискуссии//Учительская газета. — 2001. — №28-29. — С.78-80.

24. Едєлева Е. Форум-театр: Интерактивная техника групповой работы// Школьный психолог— 2004.— 16-22 апр.— С.12-15.

25.  Ісаєва О. Інтерактивні форми та види робіт при вивченні зарубіжної літератури в школі//Всесвітня література та культура в навч. закладах України.— 2002.— № 3. — С.53-55.

26. Коротаева Е. В. Учебная дискуссия: опыт и проблеми// Русский язык в школе.— 2002.— №14.— С.35-37.

27.  Курінчук Я. «Мозкова атака»/Шкільний світ.— 2002.— №15.—С.З.

28.  Мартинець А. М. Нові педагогічні технології: інтерактивне навчання//Відкритий урок.— 2003.— №7-8.— С.28-31.

29.  Півень Л. М. Активізація пізнавальної діяльності школярів шляхом використання інтерактивних методів навчання.— Миколаїв, 2003.— 36 с.

30.  Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок: інтерактивні технології

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА ВІДКРИТОГО УРОКУ 

«ПОДОРОЖ ДО КОРОЛІВСТВА ІНФОРМАТИКИ»

 

Інформативна гра-конкурс

 

Розумній людині будь-яка справа не страшна з комп'ютером.

Як розвивати  логічне мислення,

кмітливість у нестандартних ситуаціях 

ігровими моментами  з елементами змагань.

 

Мета: Розвивати логічне мислення, кмітливість у нестандартних ситуаціях ігровими моментами з елементами змагань; розвивати цікавість до інформатики, її історії, навчити грамотно висловлюватися, відстоюючи свою точку зору; виховувати цілеспрямованість та впевненість.

Обладнання: індивідуальні картки для кожної із команд, малюнки, ПК, графопроектор, магнітофон.

 

Вступне слово

 

Викладач: Добрий день, шановні учні та гості нашої гри-конкурсу. Ми зібралися сьогодні тут, щоб зробити незвичайну подорож до Королівства Інформатики.

Королівство Інформатики дуже велике і загадкове, і тому для подорожі по ньому вирушають одразу дві команди, які пройдуть різними шляхами по королівству і під час зустрічі розкажуть про побачене і почуте. І ми теж побачимо і почуємо це (звертання до журі). Отож, вирушаємо в подорож!

Але, повідомляю:

1. У подорожі потрібно  дотримуватись правил з охорони  та безпеки життя, щоб дійти  до останнього пункту призначення.

2. Сьогодні забороняється:  Прямолінійність мислення, Розгалуження  настрою, зацикленість думок.

Першою звітує про готовність команда «Вірус».

 

Одного сонячного  ранку 

Програмер молодий.

Пишучи програмку,

Мислив сам  собі:

Ти, працюй гарнесенько.

Та про мене пам'ятай,

І якщо щось трапиться 

Як-небудь повідомляй,

Не пройшло  і .місяця

Сталася біда.

Понабігали віруси

Ось історія  сумна.

Капітан команди «Вірус»  дарує подарунки команді-сунерниці:

1. Мотузок "дружби»,  щоб усі дружно трималися за  нього і не заблукали в Королівстві  інформатики:

2. Сокиру, щоб «прорубати»  при потребі дорогу:

3. Крапку, щоб вчасно  зупинитися.

А тепер звітує капітан  другої команди — «Хакери»:

Ми, Дружні інформатики!

Ми будемо іти 

В Королівство  Інформатики.

Щоб відповідь  знайти.

По горах, по долинах,

По лісу й  по містах.

І будемо трудитись.

Щоб першість одержать,

Щоб розум  показати

І досягти  мети,

Ми будемо старатись.

Щоб нам перемогти.

Капітан команди «Хакери» дарує подарунки команді-суперниці:

1. Топографічну карту  Королівства Інформатики і сокиру, щоб «побудувати» човен, якщо  треба буде перепливти річку  інформативних задач;

2. Компас, щоб визначити  сторони світу і не заблукати  у Королівстві Інформатики;

3. Годинник, щоб «правильно  розподіляти час подорожі».

 

Викладач: Кожна команда побуває в 9 пунктах Королівства Інформатики. Якщо виникнуть труднощі, нехай команда-суперниця допоможе.

Ще давайте і ми будемо намагатися не тільки спостерігати, але й допомагати сміливцям із команд. Недопустимо, щоб учні групи  загубилися десь у лабіринтах невідомого королівства (звертається до журі).

1) Ну, що ж, розпочнемо подорож до  першої зупинки:

Слухай, і ти почуєш щось нове.

Слухай, і що почув — то твоє.

Слухай, щоб  розуміть чужі слова,

Слухай, хай. все  навколо ожива.

Слухай, хіба ти будеш один,

Слухай, і ти не будеш один!

Девіз І конкурсу нашої зупинки «Згадайка»: «Лінивому не розгадати, кмітливому — на роздуми секунди». (За правильну відповідь 1 бал).

Запитання:

1. Що треба зробити,  щоб почати роботу на ПК?

(увімкнути монітор,, системний  блок, дочекатись завантаження ОС). Не забувати про інструкції  з Охорони праці.

2. Який алгоритм виконує місяць (сонце)? (циклічний )

3. Яка мова основна? (Basic — головний, основний)

4.  В комп'ютері, як і в людині,

В роботі органи всі єдині.

Скажіть тоді, що замість  серця,

В комп'ютері зветься?

(Мікропроцесор)

5. Чому з комп'ютерного  класу важко винести 1 комп'ютер? (При відповіді на це запитання згадайте тему «Бази даних» (тому, що комп'ютери з'єднані між собою локальною мережею))

6. Скажіть, будь-ласка,  що за штука нам вікна «ставить»  (ОС Windows),

7. Пристрій для передачі  інформації від людини до ПК (клавіатура).

8. Щоб підхопити «комп'ютерний  вірус», чи потрібно «привітатись»  за руку з вінчестером (так).

9. Кінець фільму англійською  мовою, а в програмі...  (END).

10. 1 байт дорівнює... (8 бітів).

 

Шановні члени журі! Не забувайте підраховувати  кількість вірних відповідей.