Коммуникативный подход

  В первом задании необходимо было выписать прилагательные с первых абзацев текста и назвать, в какой форме они употреблены. Идет непосредственная работа с ситуацией. Все дети справились с заданием.

  Второе  задание включало в себя предложения, которые необходимо было дополнить  соответствующим прилагательным в соответствующей форме. И снова были использованы ситуации, т.к. предложения были видоизменены. Это позволило развить речевые умения и навыки учеников.

  В третьем задании ребятам нужно  было сравнить карнавалы, исходя из предложенных принципов. Достаточно сложное задание, где необходим был полный анализ информации. Такие задания могут встретиться в реальной жизни.

  Данный  тест проверяет грамматические навыки со всех сторон и дает возможность  реально оценить владение грамматическим материалом. Присутствует коммуникативная направленность, которая помогла развить речевые навыки.

  Было  разработано два варианта. 

  Разработанные нами тесты полностью соответствуют коммуникативно-ориентированной системе обучения иностранным языкам. На примере уроков английского языка мы доказали свою гипотезу: правильно разработанные тесты помогают развивать речевые умения и навыки. Данные методические разработки составлены по всем требованиям к организации урока иностранного языка. Уровень усвоения материала проверен с помощью использования максимального количества ситуаций, приближенных к реальности.

  Мы  использовали тесты, рассчитанные на проверку усвоения лексических и грамматических  навыков. Также коммуникативные  тесты могут использоваться и  для проверки других навыков. Главное – правильная разработка теста.

  2.3. Диагностика качества проверки усвоения одних и тех же лексических знаний с помощью трех методов на уроке английского языка в 8 классе

  Данные  методические разработки направлены на диагностику качества проверки усвоения одних и тех лексических знаний с помощью трех разных методов: традиционный тест, коммуникативный тест и обычный диктант. За основу исследования взяты 8 классы гимназии № 20.

  Проверялся  уровень усвоения  одних и тех  же лексических единиц.

  Цель  – определить наиболее объективный, качественный способ проверки.

  Первый  метод – обычный традиционный тест (см. Приложение Ж).

  В первом задании нужно было выбрать  правильную пропущенную букву из предложенных вариантов ответа.  Во втором задании – поставить  буквы в нужном порядке, получив  слово. В третьем – перевести  слова с английского на русский  язык. А в четвертом задании  ребятам необходимо было дописать предложения, переведя на английский язык слова, написанные в скобках.

  Второй  метод – коммуникативно-ориентированный тест (см. Приложение Г).

  И в качестве третьего метода был выбран обычный диктант. Диктовались русские слова, ребятам необходимо было написать английские эквиваленты.

  Результаты диагностики оказались следующими:

  1. Обычный диктант занял немного  времени, но не все дети справились. Причины могут быть разные: быстрый  темп работы, восприятие речи  на слух и др. Чувствовалось волнение. Отметки достаточно низкие. Следовательно, можно с уверенностью сказать, что диктант не развивает никаких коммуникативных навыков, травмирует психику и нервную систему ребенка.

  2. Обычный тест занял также относительно  немного времени. Однако все ребята справились на отлично. Причины ясны: некоторые ответы могли быть угаданными, некоторые – списанными. Данный вид проверки также не развил никаких речевых навыков и не дал возможность объективно проверить уровень усвоения пройденного материала.

  3. Коммуникативный тест на уроке занял наибольшее количество времени. Однако затрата времени была логичной: данным тестом были не только проверены знания учеников, но и развиты речевые и коммуникативные умения. Дети не имели никакой возможности списать, угадать. Поэтому оценка знаний была наиболее объективной.

  Результаты  представлены в диаграмме (см. Приложение З).

  Таким образом, можно сказать, что диагностика  еще раз доказала нашу гипотезу: только правильно разработанный  тест является наиболее адекватным и  удобным способом проверки знаний.