Игровые формы работы на уроке английского языка

Всі очевидні переваги драматизації не означають, що цей прийом має стати єдиним в процесі навчання, наприклад заходів, домашнього читання. Оптимальний варіант – розумне сполучення драматизації з іншими традиційними і нетрадиційними формами та прийомами роботи з урахуванням завдань уроку, особливостей навчальної групи, змісту навчального матеріалу.

Елементи драматизації на уроці іноземної мови можна використовувати під час читання та аудіювання. Учитель може прочитати учням якийсь текст і попросити їх розіграти його за ролями на уроці [16, c 90].

       Розігруючи роль, учень не просто починає говорити мовою літературного героя, не просто стає цим героєм на декілька хвилин, драматизована розповідь залишає більш сильне і тривале враження. Використання прийомів драматизації допомагають створити хорошу атмосферу в класі, побачити учням в іноземній мові реальний засіб спілкування. Такі уроки є джерелом нової інтелектуальної та естетичної інформації, що значно збагачує особистість учнів.

Висновки

Гра – одна з найважливіших сфер у життєдіяльності дитини, разом з працею, навчанням, мистецтвом, спортом вона забезпечує необхідні емоційні умови для всебічного, гармонійного розвитку особистості. Для педагога вона стає інструментом виховання, що дає змогу повністю враховувати вікові особливості дітей і підлітків, розвивати ініціативу, створювати атмосферу розкутості, самостійності, творчості та умови для саморозвитку.

         Англійська мова – іноземна мова, вона є чужою для дітей, а тому при навчанні її вчителям треба бути особливо уважними та обережними. Потрібно правильно вибрати методику роботи з дітьми, зацікавити їх та водночас зробити це так, щоб навчання принесло користь.

         Саме одним з таких методів роботи на уроках англійської мови є ігри. У дитячі роки гра є основним видом діяльності людини. За її допомогою діти пізнають світ. Без гри дітям жити нудно, нецікаво. В грі діти й підлітки перевіряють свою силу і спритність, у них виникає бажання фантазувати, відкривати таємниці і прагнути до чогось прекрасного.

         В грі формується багато особливостей особистості дитини. Гра – це своєрідна школа підготовки до праці.

        Використовуючи рольову гру на уроках англійської мови, вчитель прививає учням певні норми відносин, що існують серед дорослих людей. Норми, що лежать в основі людських взаємновідносин, стають через рольову гру джерелом розвитку моралі учнів. І це дуже важливо.

         Під час прийому драматизації та використанні казок на уроках, не тільки збільшується словниковий запас дітей, але й змінюється їх ставлення один до одного, так як подібні уроки формують самостійність мислення учнів та позитивне відношення до вивчення іноземної мови.

      Отже, використання різних ігрових методів і ситуацій  на різних ступенях навчання не тільки допомагає у вивченні іноземної мови, але і виконує певну роль в переході учня на новий, більш високий рівень психологічного розвитку.

Список використаної літератури

1. АлексеевН.Г., Золотник Б. А., Громыко Ю. В. Организацыонно-деятельностная игра: возможности в области применения // Вестник высшей школы. 1987. №7. С.30-35.

2. Артемова Л. В. Вчися граючись. – К.: Томіріс. – 1990. – 127 с.

3. Басіна А. Методика викладання іноземної мови в початковій школі. – К.: Шк. світ, 2007. – 128 с.

4. Бабенко К. П. Важливість вивчення іноземної мови у початковій школі// Іноземні мови. – 2000. – №1. - С. 18-19.

5. Букатов В. М. Педагогічні таїнства дидактичних ігор: Посібник. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. – 126 с.

6. Валуєва К. М. Гра в процесі вивчення англійської мови// Англійська мова та література. – №7. – 2005. – С. 45-47

7. Вишневський О.І. Діяльність учнів на уроці іноземної мови. Посібник для вчителів - К.: Освіта, 1989. 214 с.

8. Вишневський О.І. Робота в парах на уроках англійської мови: Посібник для вчителя. – К.: Рад. шк. 1987. 136 с.

9. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии.- 1966. - № 6. – С. 5-16.

10. Володько. С.М. Об особеностях экранного восприятия иноязычной информации // Иноязычное образнование: формирование професионально-ориентированой компетенции: Материалы Международной конференции. Мн, 2003. – С. 84-86.

11. Гальскова Н. Д. Никитенко З.Н. Организация учебного процеса по иностранному языку в начальной школе // Иностранныя языки в школе. – 1994. №1. – С. 17 – 45.

12. Дацик Н.В. Путешествие в Королевство Английской граматики: 11 сказок о короле to be, королеве to have и других жителях королевства. – Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. 68 с.

13. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1987. 304 с.

14. Зайчикова Л. Англійська мова у початковій школі // Рідна школа. 2009. №7. С 68.

15. Капітанчук Т.В. Рольова гра як резерв підвищення якості та ефективності навчання іноземних мов. // Англійська мова та література. – 2003. № 31. – с. 2-7.

16. Конышева А.В. Игоровой метод в обучении иностранному языку. – Мн.: Каро., 2006. 192 с.

17. Мудрак. Л. Ігри в початковій школі на уроках англійської. – К.: Шк. світ, 2010. – 128 с.

18. Ніколаєва С.Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах.- К.: Ленвіт, 1999. 320 с.

19. Малкина Н.А. Методика использования сказки в обучении дошкольников устной речи. – М.: 2000. 231 с.

20. Минкин Е.М. От игры к знаниям. – М., 1983. – 206 с.

21. Павлова Е. А. Игровые упражнения с песнями и стихами на уроках английского языка. – М.: Чистые пруды, 2007 32с.

22. Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори. – К.: Радянська школа, 1949. – С. 213.

23. Федоренко Ю. Граючись перемагаємо // Рідна школа. 2007. №11-12. С. 30-33.

2