Формирования коммуникативной культуры

Социометрический  тест был проведен с целью выявления взаимных симпатий между членами класса. Перед началом опроса проводился инструктаж тестируемого класса. Обработка и интерпретация данных проводятся следующим образом.

Первый шаг  – составление социоматрицы. Социоматрица – это таблица, в которую вносятся результаты опроса. На основании матрицы путем подсчета выборов определяется, какое количество выборов получил каждый член группы и сколько взаимных выборов он имеет.  Анализ полученных дает представление о социометрической структуре группы, которая заключается в распределении членов группы по четырем статусным категориям: «звезды» (более 5 выборов), «предпочитаемые» (от 3 до 5 выборов), «принятые» (1 – 2 выбора), «изолированные» (не имеют ни одного выбора).

Первые две  категории считаются благоприятными, две последние – неблагоприятными. Соотношение суммарных величин благоприятных и неблагоприятных статусных категорий дает представление об уровне благополучия взаимоотношений. Если большинство детей группы оказывается в благоприятных статусных категориях уровень благополучия взаимоотношений определяется как высокий; при одинаковом взаимоотношении – как средний; при преобладании в группе членов с неблагоприятным статусом – как низкий.

Вопросы социометрии:

1. «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?»,
2. «С кем бы ты хотел жить в одной походной палатке?»,
3. « Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения?».

№	ФИО	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	А.Полина		1				2							3
2	А. Катя	1						2				3
3	А. Женя		1			2			3
4	Б. Влад					1										2				3
5	Д. Даша								1					2					3
6	Д.Надя	1						2													3
7	З.Максим		1			2											3
8	З. Полина		1									2			3
9	И.Костя				1								2							3
10	К. Диана		1					2													3
11	К. Даша		1										2					3
12	М. Артем		1																2		3
13	П. Дима				1						2					3
14	П. Илья	1							2										3
15	Р. Даник				1		2				3
16	Р. Артем																1	2		3
17	С. Вика	1					2		3
18	С. Миша					1							2			3
19	С. Яна						1					2						3
20	Т.Лилиана	1							2												3

 

 

 

 

 

 

Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента

Статусная группа	Кол-во учеников	Критерии
«Звезды»	2 человек	более 5 выборов
«Предпочитаемые»	11 человек	от 3 до 5 выборов
«Принятые»	5 человек	1 – 2 выбора
«Изолированные»	2 человека	не имеют выбора

Из данных социометрии  видно, что в классе есть дети «Звезды», которые пользуются популярностью, так же есть «Изолированные» те, кто отвергнут классом.

 

Диаграмма 2 Результаты социометрии

 

- 9,5 % учащихся имеют высокий  уровень взаимоотношений в классе.   -80% учащихся имеют средний уровень  взаимоотношений в классе.   -9,5% учащихся имеют низкий уровень  взаимоотношений в классе.

 

Для определения уровеня общительностибыл проведентест «Оценка уровня общительности» по модифицированной методике В.Ф. Ряховского. Школьникам было предложено ответить на 20 вопросов, поставив в графе «Да» знак (+); в графе «Нет» знак (–). На обдумывание каждого вопроса отводится не более 1 минуты.

Таблица 2. Тест «Оценка уровня общительности»

Вопросы	Ответы
	«Да»	«Нет»
1. Много ли у вас друзей, с  которыми вы постоянно общаетесь?
2. Долго ли вас беспокоит чувство  обиды, причиненной вам кем-либо  из ваших друзей?
3. Есть ли у вам стремление  к установлению новых знакомств  с различными людьми?
4. Верно ли, что вам приятнее  и проще проводить время с  книгами или за каким-либо занятием, чем с людьми?
5. Легко ли вы устанавливаете  контакт с людьми, которые старше  Вас по возрасту?
6. Трудно ли вам включиться в  новые для вас компании?
7. Легко ли вам устанавливать  контакты с незнакомыми людьми?
8. Трудно ли вы осваиваетесь  в новом коллективе?
9. Стремитесь ли вы при удобном  случае познакомиться и побеседовать  с новым человеком?
10. Раздражают ли вас окружающие  люди и хочется ли вам побыть  одному?
11. Нравится ли вам находиться  среди людей?
12. Испытываете ли вы чувство  затруднения, неудобства или стеснения,  если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым  человеком?
13. Любите ли вы участвовать в  коллективных играх?
14. Правда ли, что вы чувствуете  себя неуверенно среди малознакомых  вам людей?
15. Полагаете ли вы, что вам не  представляет особого труда внести  оживление в малознакомую компанию?
16. Стремитесь ли вы ограничить  круг своих знакомых небольшим  количеством людей?
17. Чувствуете ли вы себя непринужденно,  попав в незнакомую для вас  компанию?
18. Правда ли, что вы не чувствуете  себя достаточно уверенно и  спокойно, когда приходится говорить  что-то большой группе людей?
19. Верно ли, что у вас очень  много друзей?
20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете  неловкость при общении с малознакомыми  людьми?

 

 

 

 

 

 

 

Обработка результатов происходила следующим образом.

В таблицу проставляются ответы на вопросы, плюс или минус.

1		2		3		4		5		6		7		8		9		10
11		12		13		14		15		16		17		18		19		20

С помощью дешифратора подсчитывалось количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики.

Дешифратор.

1	+	2	-	3	+	4	-	5	+	6	-	7	+	8	-	9	+	10	-
11	+	12	-	13	+	14	-	15	+	16	-	17	+	18	-	19	+	20	-

За каждый совпавший ответ с дешифратором начислялось по 1 баллу.

Пользуясь оценочной шкалой, определяется уровень общительности у младших школьников.

Уровень общительности	Количество баллов
Низкий	1 – 6
Средний	7 – 13
Высокий	14 – 20

Низкий  уровень общительности - школьник не стремится к общению, чувствует себя скованно в новой компании, предпочитает проводить время наедине с собой, ограничивает свои знакомства, испытывает трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируется в незнакомой ситуации, не отстаивает свое мнение, тяжело переживает обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах он предпочитает избегать принятия самостоятельных решений.

Средний уровень общительности – нетстремления к контактам с людьми, не ограничивает круг своих знакомств, отстаивает свое мнение, планирует свою работу. Он не теряется в новой обстановке, быстро находит друзей, постоянно стремится расширить круг своих знакомств, занимается общественной деятельностью, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью.

Высокий уровень общительности – активно стремится к организаторской и коммуникативной деятельности, испытывает в ней потребность. Быстро ориентируется в ситуациях, непринужденно ведет себя в новом коллективе. В важном деле или создавшейся сложной ситуации предпочитает принимать самостоятельное решение, отстаивает свое мнение и добивается, чтобы оно было принято товарищами. Может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать различные игры, мероприятия, настойчив в деятельности, которая его привлекает. Сам ищет такие дела, которые удовлетворяли бы его потребности в коммуникативной и организаторской деятельности.

В ходе тестирования были получены следующие результаты:

• учащихся с высоким уровнем – 8 человек, что составляет 38 % от количества всех учащихся;
• учащихся с средним уровнем – 11 человек, что составляет 52 % от количества всех учащихся;
• учащихся с низким уровнем – 2 человек, что составляет 10 % от количества всех учащихся.

Результаты проведенной  методики отражены в диаграмме 2.

Диаграмма 2. Результатытестирования «Оценка уровня общительности».

 

- 38% учащихся стремятся к комм. деятельности. Быстро ориентируются в ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе. В сложной ситуации предпочитают принимать самостоятельное решение, отстаивают свое мнение. - 52% учащихсянетстремления к контактам с людьми, имеют ограниченный круг знакомств. Отстаивают свое мнение, не теряются в новой обстановке, быстро находит друзей, постоянно стремятся расширить круг знакомств, занимаются общественной деятельностью, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации мероприятий. - 10% учащихсяне стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, предпочитают одиночество, испытывают трудности в установлении контактов, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивает свое мнение, тяжело переживает обиды.

 

Из результатов  данной диаграммы можно сделать  вывод о том, что большая часть  учащихся 3 «В» класса нестремятся к контактам с людьми, имеют ограниченный круг знакомств, но отстаивают свое мнение, планируют свою работу. Также онине теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомств, занимаятся общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении. С удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способены принять самостоятельные решение в трудной ситуации. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью.

Данные всех методик, проведенных на констатирующем этапе, сведены в обобщающую таблицу (Таблица 3).

Таблица 3. Результаты констатирующего этапа.

Уровень коммуникативного общения	Количество  учащихся, %
	Наблюдение «Оценка коммуникативных умений младших школьников»	Социометрия	Тест «Оценка уровня общительности»
низкий	14%	9,5%	10%
средний	62%	80%	52%
высокий	24%	9,5%	38%

 

Данные таблицы  позволяют сделать вывод об уровне коммуникативного общения учащихся по следующим критериям:

1. Уровень коммуникативных умений– по данному критерию у большинства учащихся (62%) выявлен средний уровень коммуникативных умений, однако в классе имеются учащиеся со высоким (24%) и низким (14%) уровнем коммуникативных умений.
2. Уровень благоприятных взаимоотношений – по данному критерию преобладают учащиеся с высоким уровнем (9,5%) коммуникативного общения, но стоит обратить внимание, что средний уровень выявлен у 80 % учащихся, а низкий – у 9,5  %.
3. Уровень общительности – по данному критерию у 52% учащихся выявлен средний уровень общительности, высокий уровень у 38% учащихся, а низкий – всего 10%.

Таким образом  проведенные диагностические мероприятия показали средние результаты уровня коммуникативной культуры младших школьников, поэтому необходимо выбрать организационно-методическое обеспечение способствующее воспитанию коммуникативной культуры младших школьников и провести формирующий этап.

2.2.Формирование коммуникативной  культуры учащихся 3 класса на  уроке литературы и во внеклассной  работе

Для формирования коммуникативной  культуры учащихся 3 класса были проведены  следующие методики:

 Беседа. Просьба  рассказать о себе, о том, что  нравится делать и почему.

• Цель: установить контакт, расположить к себе ребенка, снять зажатость.
• Оценить: насколько легко ребенок вступает в контакт с незнакомым человеком в новой обстановке, нуждается ли в присутствии родных (или другого близкого человека), чтобы чувствовать себя увереннее, общее речевое развитие (свободна ли речь, не вызывает ли затруднений поиск нужного слова и пр.), степень владения невербальными средствами коммуникации (мимика, жестикуляция и т.д.)