Екскурсії у трудовому навчанні

На виробничих екскурсіях доцільно спочатку оглянути діючий об'єкт в цілому, а потім проаналізувати окремі його складові. Під час демонстрації агрегату, бажано звернути увагу учнів на прийоми його праці, підготовку робочого місця, пояснити сутність запроваджених ним раціоналізаторських пропозицій. Ще краще заздалегідь домовитися з одним із передових робітників, щоб розповів учням про свою роботу, підкресливши важливість знань, одержаних ним в школі для оволодіння даною професією.

Бесіду по ходу екскурсії  слід вести з таким розрахунком, щоб звернути увагу учнів на основне, водночас не докучаючи довгими поясненнями, що втомлює учнів. Рекомендується розкривати перед учнями міжпредметні зв`язки.

Керівництво навчальною роботою учнів на екскурсіях, як правило, здійснює спеціаліст даного об'єкта. Щоб забезпечити єдність вимог щодо характеру, змісту й порядку подання інформації про спостережувані об'єкти, учитель заздалегідь повинен домовитись з екскурсоводом, що й за чим демонструвати і як пояснювати учням демонстровані предмети, процеси і явища.

В кінці екскурсії, незалежно  від того, на яких об'єкта вона проводилась, учитель має перевірити роботу учнів, чи все виконано за планом, чи зроблені записи, зарисовки, виміри, чи відібрано  потрібні експонати. Потім проводиться  заключна бесіда, на якій учитель відповідає на запитання учнів, з'ясовує їхні враження від екскурсії і ставить завдання щодо оформлення її матеріалів (у вигляді реферату, альбому, стенда і т. ін.).

Матеріали екскурсії  доцільно використовувати на інших  заняттях з предмета. Вони можуть лягти в основу учнівської конференції, яка проводиться в кінці вивчення теми чи розділу курсу.

Використання матеріалів екскурсії в процесі наступної  роботи в школі значно підвищує її ефективність, сприяє повнішій реалізації педагогічних можливостей екскурсії як навчального заняття.

Розробка методики організації  і проведення уроку-екскурсії здійснюється на основі загальних дидактичних закономірностей, але з урахуванням особливостей уроку-екскурсії взагалі і конкретно кожного її виду.

 

Поточний урок-екскурсія

За дидактичною суттю  цей урок комбінований і має таку структуру:

І. Організація класу.

II. Перевірка засвоєних  знань, умінь і навичок.

III. Постановка мети  і завдань уроку. Загальна мотивація.

IV. Засвоєння нових  знань, умінь і навичок,

V. Систематизація і  узагальнення засвоєних знань,  умінь і навичок.

VI. Застосування засвоєних  знань, умінь і навичок.

VII. Домашнє завдання.

VIII. Підсумок уроку.

 

Освітньою метою поточного  уроку-екскурсії є формування в  учнів уявлень чи понять про об'єкти і явища, їх взаємозв'язки і залежності, які передбачені змістом теми, а також засвоєння школярами тих власне предметних, розумових умінь та умінь раціональної навчальної діяльності, які об'єктивно можна і необхідно сформувати у конкретній темі.

Специфіка поточного уроку-екскурсії зумовлена тим, що засвоєння кожного елементу знань починається з безпосереднього сприймання реальних об'єктів природи на місці його проведення. Предмети і явища конкретизують мікроструктуру уроку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ ІІІ. Організація екскурсійної роботи з трудового навчання

3.1. Значення екскурсій у трудовому навчанні

У звичайних класних умовах  вчитель часто не має можливості познайомити учнів з різними досягненнями виробництва. Наприклад, з розповідей вчителя третьокласники знають, як важко обрізати ножем блок книги. На екскурсії діти бачать, як швидко і якісно виконує обрізку блоку машина.

Велике значення має  екскурсія для виховання поваги до праці, людей праці. Діти спостерігають, як дорослі працюють, які матеріали  обробляють, якими користуються інструментами і машинами, як організують працю, яких домагаються успіхів у праці.

Проведення виробничих екскурсій сприяє зміцненню зв'язку школи з життям, оскільки учні знайомляться з працею дорослих не з розповідей вчителя, не з книжок, а безпосередньо в робочій, виробничій обстановці. Учні мають можливість спостерігати роботу злагодженого виробничого колективу, виконувану в чітко організованому ритмі. Такі спостереження сприяють вихованню культури праці. Безпосереднє спілкування учнів з новаторами виробництва, передовими робітниками і колгоспниками має велике виховне значення: пробуджує у дітей бажання стати схожими на цих людей, вони починають розуміти, що погана робота одного відбивається на результатах всього колективу.

Не менш важливою слід вважати завдання виробничої екскурсії - це знайомство з самим виробництвом, технологією обробки різних матеріалів.

Обмежений життєвий досвід часто не дозволяє учням молодших класів розібратися в складних технологічних процесах, а екскурсії допомагають їм у наочній формі усвідомити ці процеси.

Труднощі проведення екскурсій на виробництво полягає  у великій кількості матеріалу, що потрапляє в поле зору учнів. Природно, що всебічне вивчення всіх сторін виробничої діяльності підприємства непосильно для  учнів молодших класів. Отже, екскурсія принесе реальну користь лише в тому випадку, якщо вона буде ретельно продумана і підготовлена ​​вчителем і буде охоплювати певне коло питань. Така підготовка включає в себе поряд з вибором об'єкта екскурсії ґрунтовне вивчення самого підприємства вчителем, встановлення зв'язків з працівниками виробництва. У процесі підготовки вчитель складає конкретний план проведення екскурсії, в якому знаходять відображення організація учнів, форми керівництва пізнавальною діяльністю дітей, перелік основних етапів виробничого процесу і т. п.

На екскурсії застосовуються різноманітні прийоми і методи: розповідь, пояснення, бесіда, що проводяться як самим учителем, так і працівниками підприємства. Разом з тим учні проводять на екскурсії цілеспрямовані спостереження, замальовують найбільш цікаві об'єкти, збирають матеріали (зразки) для шкільної виставки. Експонати, замальовки, зразки матеріалів, що збираються на екскурсії, учні потім оформляють у вигляді колекцій з короткими описами.

 

3.2. Підготовка до екскурсії на виробництво

Екскурсії на виробництво - найкращий наочний засіб ознайомлення дітей з працею дорослих. Однак позитивні результати досягаються лише за умови ретельної, добре продуманої підготовки, яка починається з вивчення вчителем виробництва. Глибоке вивчення виробничого оточення вимагає витрати значної кількості часу, тому знайомство з оточуючими школу підприємствами доцільно проводити всім учительським колективом, розподіливши для кожного вчителя певні ділянки роботи. Підсумки обстеження слід оформити у вигляді коротких повідомлень, заслухати їх на педагогічній раді чи засіданні методичної секції. При такому методі вивчення виробничого оточення школи роботу можна ефективно завершити у короткий термін. Матеріали колективного вивчення виробничого оточення, оформлені в короткі рекомендації, допоможуть всім вчителям цілеспрямовано орієнтуватися у профорієнтаційній роботі.

Вибір об'єкта екскурсії  визначається рядом факторів. По-перше, екскурсія повинна відповідати  вимогам програми, тобто ув'язуватися з основними принципами політехнічного навчання в початкових класах, знайомити учнів з виробництвом продуктів харчування, одягу, паперу, кераміки, предметів побуту, будівництвом, місцевим транспортом, побутовими культурними установами. По-друге, об'єкт екскурсії - виробниче підприємство - має у своєму розпорядженні достатніми умовами для проведення не тільки освітньої, але і виховної роботи: воно має бути сучасним, добре обладнаним, передовим. По-третє, необхідно, щоб виробничий процес підприємства був зрозумілий дітям, щоб вони могли послідовно ознайомитися з усіма основними операціями. По-четверте, підприємство має перебувати на невеликій відстані від школи, особливо це важливо, коли на екскурсію відправляються молодших класів класу.

Після вибору об'єкта екскурсії для вирішення ряду питань вчителю необхідно ще раз відвідати підприємство, щоб уточнити мету і зміст екскурсії і, якщо необхідно, поповнити власні знання про виробничий процес.

При відвідуванні підприємства вчитель домовляється про терміни екскурсії, вирішує з адміністрацією необхідні організаційні питання, наприклад питання про допуск дітей на територію фабрики, заводу або майстерні, і т.п.

На екскурсії діти завжди з великим інтересом слухають пояснення осіб, безпосередньо зайнятих у виробництві, особливо якщо це передові люди підприємства, портрети яких вони могли побачити на дошці Пошани, прочитати в місцевій газеті про їх хорошої роботи. Вчителю необхідно домовитися з такими людьми, залучити їх до участі у проведенні екскурсії, уточнити зміст розмов. Вчителю слід підготувати своїх добровільних помічників, допомогти виділити в оповіданні головне, основне, так як час екскурсії обмежена, а кожен фахівець, любить свою справу, прагне розповісти про нього з усіма подробицями. Слід звернути увагу фахівців на те, що вони повинні вести розповідь зрозумілою для дітей мовою, уникаючи вузькоспеціалізованих термінів. Залучення працівників виробництва до екскурсії не звільняє від підготовки до розповіді самого вчителя. Завжди може виникнути необхідність у поясненні відповідей фахівців.

Наступний етап підготовки екскурсії - складання плану. План екскурсії  будується різна залежно від  цілого ряду обставин місцевого характеру, від ступеня підготовленості  самого вчителя, складу класу. Тому для  кожної екскурсії складається свій оригінальний план.

Наведемо приблизний перелік питань, які можуть бути порушені при складанні плану  екскурсії:

1. Підготовка учнів до екскурсії (підготовча бесіда).
2. Вступна бесіда на підприємстві.
3. Порядок знайомства з виробництвом: розповідь викладача, спостереження учнів, пояснення фахівців підприємства.
4. Збір ілюстративних матеріалів.
5. Зустрічі й бесіди з передовиками виробництва.
6. Коротка заключна бесіда на місці екскурсії.

Підготовка до екскурсії  ведеться у двох напрямках: за змістом  і з організаційних питань. У підготовчій бесіді вчитель пояснює мету екскурсії, розповідає дітям, куди вони підуть і що повинні спостерігати. Під час бесіди дітям можна запропонувати питання, відповіді на які вони дадуть після екскурсії. Такі питання допоможуть учням вести спостереження в заданому напрямі, не даючи можливості їм відволікатися. Учитель пояснює дітям, що екскурсія - такий самий урок, як і класне заняття, тому на екскурсії необхідно виконувати всі вимоги, які пред'являються дітям на уроці: уважно слухати, організовано задавати питання, не розмовляти, дотримуватися дисципліни. Не можна порушувати порядок і дисципліну і по дорозі на екскурсію: треба йти парами, не відставати, переходити вулицю за вказівкою вчителя. На підприємстві триматися всім разом, переходити з одного приміщення в інше спокійно, без метушні. Під час спостереження за роботою ставати так, щоб усім було видно спостережуваний об'єкт. Учитель показує дітям, як треба встати навколо досліджуваного об'єкта. Якщо за умовами виробництва намічається провести огляд групами, встановлюєте її склад і черговість підходу кожної групи до спостережуваних об'єктів. Особливо докладно вчителю слід розповісти про техніку безпеки, про обережність при пересуванні по цехах.

 

3.3. Проведення екскурсії на виробництві

Учитель, прибувши на місце, зазвичай повторно проводить коротку  бесіду про мету екскурсії та порядку  огляду підприємства. Після бесіди діти знайомляться з екскурсоводом  і приступають до огляду підприємства. Увага дітей молодшого шкільного  віку нестійка, тому важливим завданням екскурсовода є постановка напрямних питань, сприяють порушення інтересу до спостережуваних об'єктів. Діти не можуть одночасно слухати і спостерігати дії працюючого або роботу машини. Тому короткі пояснення повинні змінюватися самостійними спостереженнями.

Основне завдання виробничих екскурсій - знайомство з працею дорослих, виховання любові та поваги до праці  і людей праці. Тому з виробничими  процесами діти знайомляться лише в  загальних рисах, розглядаючи їх як діяльність великого злагодженого трудового колективу, в якому кожен робочий, технік, інженер, службовець виконує свою певну функцію. Спостереження за роботою дорослих має переконати дітей у тому, що всі багатства, все що потрібно для життя людини, створюється працею. Тому кожен трудівник у нас користується великою пошаною і повагою. За більший трудові здобутки працівники народного господарства нагороджуються грамотами, медалями, орденами.

Під час екскурсії  вчитель і працівники підприємства нагадують дітям, що для оволодіння певною професією треба багато і старанно вчитися: вивчати рідну мову, математику, природознавство і інші предмети. Збір матеріалів для колекцій діти роблять з дозволу вчителя. Необхідно попередити учнів, що нічого не можна брати самовільно. На закінчення можна розповісти, як будуть підбиватися підсумки екскурсії, і нагадати учням про порядок повернення до школи.

Після обробки зібраних на екскурсії матеріалів доцільно провести підсумковий урок, до якого діти готують колекції, таблиці, малюнки, підбирають газети зі статтями про підприємство, про його працівників, пишуть короткі твори за матеріалами екскурсії.

У деяких випадках можна  поєднати підсумовування декількох  екскурсій. Наприклад, екскурсію на швейну фабрику на тему "Хто шиє  нам одяг" можна пов'язати з екскурсією у фабричний клуб за темою "Як працівники швейної фабрики відпочивають і навчаються". Такий об'єднаний звіт можна провести в позаурочний час як ранок, підготувати до нього виступи дітей з читанням віршів, оповідань, виконанням пісень. На такий звітний ранок слід запросити батьків, працівників підприємства та гостей з сусідніх класів.

Виробничі екскурсії  дають багатий матеріал для уроків не тільки праці, але і рідної мови, читання, математики, природознавства, образотворчого мистецтва. На уроках читання можна запропонувати дітям статті, за змістом відповідають темі екскурсії. Пояснення значення, правильної вимови і написання окремих виробничих термінів пов'язують зі словникової роботою. Діти пишуть невеликі розповіді про екскурсію, готують замітки в стінну газету. Описи екскурсії з малюнками, вирізками з газет можна оформити у вигляді альбому, який буде служити посібником для вивчення рідного краю. На основі цифрового матеріалу, отриманого на екскурсії, учні складають всілякі математичні завдання. Знаючи кількість предметів, що випускаються на підприємстві за годину, діти можуть визначити кількісні показники продукції, що випускається за день, тиждень, місяць. На уроках образотворчого мистецтва діти з великим інтересом відтворюють бачені на екскурсії об'єкти, на уроках трудового навчання виготовляють з глини та пластиліну моделі та макети цих об'єктів.