Екологічне виховання дітей дошкільного віку

"Я – дерево. Я росту у  весняному лісі. Мої ноги –  то коріння у прохолодній землі. Моє тіло – міцний стовбур, мої руки – тоненькі гілочки. Вони піднімаються до неба, відчувають сонячне тепло, вбирають його, і воно розливається по всьому тілу. Я – дерево. Я бавлюся з вітром, який гойдає мої тоненькі гілочки. Я вмиваюся краплинами дощу й радію його прохолоді. Я – дерево".

Діти медитують у супроводі  тихої мелодії та неспішних слів дорослого.

Вихователь. Уже нашим деревам, квітам, кущикам і травичці пити захотілося. Давайте допоможемо їм – закличемо дощик. (Діти промовляють закличку "Іди, іди, дощику"). Який веселий весняний дощик! Усі йому раді, всіх він напуває своєю водичкою. Пригадайте, які дощі були восени. (–Холодні, сильні, з вітром, сумні). А тепер давайте запросимо до себе весняне сонечко. (Діти промовляють закличку "Вийди, вийди, сонечко"). Ви гарно закликали сонечко, то вже й квіти розквітли. Які весняні квіти ви знаєте? (Діти називають). А які квіти з названих вами ростуть у наших квітниках? (Відповіді дітей).

Проводиться гра "Лісові квіти". Вихователь показує зображення різних квітів (із четвертого конверта від Весни). Діти плескають у долоні, коли демонструється весняна лісова квітка.

Вихователь. Бачу, ви знаєте різні  квіти. Вони прикрашають наше життя. А хто дарує нам радість  своїм щебетанням та співом? (– Птахи. Вони радіють весні, співають веселі пісні). Ще якою важливою справою вони займаються? (Відповіді дітей). Правильно, навесні птахи в'ють гнізда, відкладають яйця, висиджують пташенят. До нас повертаються птахи, які зимували в теплих краях.

Проводиться гра "Птахи, що зимують, та перелітні птахи".

Дітям роздають картинки (з п'ятого  конверта). Ті, в кого зображення птахів, які зимують, підбігають до зимового дерева, а ті, в кого перелітні, -до весняного. Гра повторюється кілька разів.

Вихователь. Чому перелітні птахи навесні прилітають до нас, а не залишаються в теплих краях? (Відповіді дітей). Так, птахи завжди повертаються туди, де вони з'явилися на світ і зросли. Вони мостять гнізда й виводять пташенят на рідній землі. На зиму ж відлітають у вирій, щоб наступної весни знову повернутися до нас. А яку користь приносять птахи? (- Вони знищують комах – шкідників саду, лісу). Як ми турбувалися про них узимку? (– Підгодовували насінням, крихтами).

Проводиться рухлива гра "Котилася торба". Повторюється кілька разів.

Вихователь пропонує наступне завдання Весни (з шостого конверта): пригадати  назви мешканців лісу – звірів. Діти пояснюють, що таке дикі тварини, називають їх, розповідають про зміни  в житті їжачків, білочок, зайців, ведмедів навесні.

Вихователь. Ви багато дечого знаєте, і Весна зі своїми друзями задоволена вами. Вони чекають на вас – запрошують до себе на гостини: до парку, лісу, річки, на луку. Але перш ніж ми підемо, давайте пригадаємо, як узагалі треба поводитися на гостинах. (– Треба бути чемним, не галасувати, не смітити, нічого не ламати). У природи також є свої закони і правила поводження. Весна зі своїми друзями хочуть вам про це нагадати за допомогою ось таких знаків (виймає їх із сьомого конверта). Ці знаки називають заборонними, тому що вони забороняють робити зле для живої природи.

Діти розглядають та обговорюють  знаки.

НЕ СМІТИ

Гуляючи на природі, не слід засмічувати  місця свого перебування. Не можна  залишати "на згадку" про себе пляшки, бляшанки, клапті паперу, поліетиленові  торбинки тощо. Об бляшанку можуть поранитись і тварина, і людина; а різні побутові рештки забруднюють землю, заважають рости рослинам.

 

НЕ РВИ КВІТИ

 

Коли зірвати квітку, вона перестає пахнути, швидко в'яне й помирає. Раніше люди не знали цього правила, а багато хто не зважає на нього й сьогодні. Це призвело до того, що чимало квітів зникли взагалі, й зараз ми не можемо милуватися їхньою красою.

 

НЕ РУЙНУЙ

 

У мурашниках живуть мурашки, а вони корисні для природи. Мурашки  розпушують землю, щоб туди краще  проходили повітря та вода; вони збирають рештки із землі, щоб вона була чистою, родючою; знищують шкідників рослин.

 

НЕ ЛОВИ МЕТЕЛИКІВ

 

Від дотику пальців людини з крилець  метеликів осипається пилок, ушкоджуються тендітні крильця, й комахи гинуть.

 

НЕ ГАЛАСУЙ

 

Ліс, поле, лука – це домівки звірів, пташок, комах. Вони там живуть –  хто працює, хто відпочиває. І  заважати їм голосною музикою, криком не можна, бо це їх лякає.

 

 

Вихователь. Ось ми й познайомились  із заборонними знаками. Коли ви гулятимете в лісі чи парку, пригадайте їх, щоб ненароком не завдати шкоди ні тваринці, ні рослинці. Не чіпайте птахів, комах, риб, не зашкодьте їм, і природа віддячить вам. Пам'ятайте: вони господарі, а ви гості. Письменник Михайло Пришвін сказав: рибі потрібна вода, пташці – повітря, звірові – ліс, степ, гори. А людині потрібна Батьківщина. Отже, оберігати й берегти природу означає оберігати й любити свою Батьківщину.

 

Якщо людина добре серце має,

Вона іде у світ добро творить.

В її очах любов і ласка сяють,

Така людина сонечком горить.

 

– Будьте і ви, як маленькі сонечка. Творіть добро, оберігайте природу, садіть дерева, кущі, квіти. Любіть нашу землю-матінку, і вона відповість вам  любов'ю та щедрістю, і пануватимуть у світі мир та злагода.

Вихователь зачитує дітям останнього листа з чарівної торбинки: "Любі хлопчики й дівчатка, вас люблять всі звірятка, і жучки, і павучки. А ми, веселі білченятка, посилаємо вам солодощі і своє фото. Ми віримо, що ви теж любите звіряток і комашок, допомагаєте взимку птахам, підгодовуєте їх. Тож відкривайте пакунок із гостинцями. Смачного вам! Весна, білченята та їхні друзі".

Діти частуються ласощами.

 

ПСИХОЛОГІЧНО-ВІКОВА ХАРАКТЕРИСТИКА

ДІТЕЙ 5-ГО РОКУ ЖИТТЯ

 

У середньому дошкільному віці продовжує  розвиватися активний інтерес до предметів і явищ навколишнього світу, а отже, і період активного формування власне пізнавальної діяльності, її мотиваційного та операційною компонентів.

Дитина стає допитливою. Це нова, якісно вища сходинки в розвитку пізнавальної потреби дитини, яка є внутрішнім джерелом пізнавальної активності. Увага дитини з окремих предметів, їх назв і якостей переноситься на співвідношення і зв'язки між ними. Вона починає затримуватись на діях з предметами, помічати їх причини та наслідки, зацікавлюється взаємодіями предметів у навколишньому світі, що ведуть до появи нових запитань: Чому? Навіщо? Звідки? Як це відбулось? Дитина поступово переходить від поверхового відображення окремих розрізнених предметів і явищ до пізнання їх взаємозв'язків, взаємовідношень, від практичних спроб і помилок через постійне вдосконалення орієнтовних дій сприймання до мислительних дій. Особливістю пізнавальної активності дітей середнього дошкільного віку і є постійна взаємодія практичних, пробних та інтелектуальних дій.

Провідне значення в розвитку сенсорних процесів дитини в цей період відіграє мовлення. Називаючи ознаки предметів, дитина тим самим виділяє їх. Збагачення дитячого мовлення словами, що означають якості предметів, зв'язки та відношення між ними, сприяє осмисленому сприйманню. Протягом п'ятого року життя відпрацьовується навичка і точно вживати слова-означення у процесі спеціальних дидактичних ігор, спрямованих на розвиток порівняння, узагальнення, класифікації, адже основна їх орієнтація – пізнання предмета, уточнення його якостей та властивостей, правильне їх означення словом. Майстерність дорослого допоможе стимулювати пізнавальну активність кожної окремої дитини (чи то роль ведучого в грі підгрупою, чи попередня підготовка до нової гри, чи введення ігрового персонажу, роль якого виконує дитина і діє від його імені тощо).

У цьому віці активізується використання узагальнених уявлень про предмети і явища, завдяки чому дитина поступово  звільняється від залежності безпосередніх  контактів з навколишніми предметами. Так, п'ятирічна дитина може чітко висловити, який предмет вона хоче чи яку іграшку загубила. З'являються спроби висловити свої уявлення, образно представити задум-прохання. Поява символічної функції – значимий крок у розумовому розвитку, це початок зародження внутрішнього плану мислення.

У психолого-педагогічній літературі середніх дошкільників часто й називають  «чомучками», бо якраз у цей період вони активніше відкривають таємниці у відомих вже речах. Дитина сама ставить за мету знайти відгадки, за допомогою численних «чому» прагне проникнути в глибину явиш, які її приваблюють. Особлива роль дорослого виявляється і в тому, як реагувати на дитячі «чому?» Щоб стимулювати дитину до самостійного пошуку відповіді, дорослий повинен давати розгорнуті, серйозні, вдумливі, правдиві відповіді, оцінюючи значущість самих запитань і виявляючи своє позитивне ставлення до дитячих інтересів. Слід спеціально формувати в кожної дитини бажання і вміння запитувати й шукати власну відповідь на запитання.

Активно заявляє про себе на п'ятому  році життя уява. Вона продовжує бути тісно пов'язаною з перцептивними діями. Поступово дитина навчається відрізняти свої уявні образи від самих предметів, означати їх словом, переносити їх функції на інші предмети. Стають помітнішими перші спроби керувати власними образами, змінювати їх відповідно до свого задуму. Дитяча уява розвивається в тісному взаємозв'язку з мовленням. Адже саме мовлення сприяє формуванню уявлень про предмет і дає змогу дитині уявити предмет, якого вона не сприймала. Обмежений розвиток мовленнєвих здатностей дитини однозначно гальмує і розвиток уяви.

Під впливом мовленнєвого спілкування  з дорослими з'являються перші  образи довільної уяви: перші прояви виникають то в малюванні на запропоновану  тему, то в колективній грі. Особливо яскраво виявляється й водночас розвивається уява в сюжетно-рольових іграх та в іграх-драматизаціях за знайомими художніми творами. Так, розповідаючи знайомі твори, п'ятирічна дитина наділяє героїв новими рисами, діями, робить перші спроби змінити авторський текст.

У п'ятирічному віці, крім основних специфічно дитячих видів діяльності, важливо приділити належну увагу і справжній діяльності – дитячому самообслуговуванню. П'ятий рік життя – це чи не найважливіший період для формування операціональних можливостей дитини в найрізноманітніших побутових ситуаціях її життєдіяльності.

Процес становлення особистісних утворень дитячої психіки – особливо індивідуалізоване явище. І тут, як ніде, потрібний особистісно-орієнтовний  педагогічний підхід дорослого. Особливого значення набувають оцінні судження дорослих, які є могутнім джерелом переживання дитиною власного досвіду успіху і невдачі в діяльності й спілкуванні з однолітками. Поглиблюється усвідомлення дитиною образу себе, вибудовується структура «Я», що чітко виявляється у власних бажаннях. Розпочинається активний період усвідомлення малюком свого місця в системі стосунків з дорослими.

 

МОЛОДША ГРУПА

 

Для ігор використовувати гілки  дерев, листя або плоди рослин лише ті, що знайдеш на землі (опале  листя, сухі обламані гілочки, гілки  чи квіти, зрізані дорослими тощо).

Бережно ставитись до комах, не ловити їх.

Взимку вивісити для птахів годівничку і щодня насипати туди корм.

На прохання вихователя допомагати йому збирати опале листя з  доріжок та зсипати під кущі та дерева.

Допомагати вихователю розчищати доріжки та обладнання майданчика від снігу.

По квітнику і на городі ходити обережно, не топтати рослини, не ламати їх.

Для прикрашання групи робити букети з опалого листя, зривати квіти  тільки з дозволу вихователя, рвати  не більше 3-5 квіток.

Бути обережними з незнайомими  тваринами (котом, собакою), не дражнити їх, годувати тільки разом з вихователем.

Граючись у групі, поводитися треба  так, щоб не пошкодити кімнатні рослини.

Годувати рибок в акваріумі  чи пташку у клітці слід тільки з  дозволу вихователя.

 

СЕРЕДНЯ ГРУПА

 

Будь уважним до рослин, що ростуть  на майданчику, зверни увагу дорослих (покажи чи розкажи вихователю, няні) на зламані чи сухі гілки, витоптані  квіти тощо.

Будь обережним з незнайомими  плодами, завжди питай дозволу у  дорослих, якщо хочеш зірвати їх та використати для гри.

Запам'ятай, що пташки бояться шуму та різких рухів, тому поруч з клітками та годівничками для птахів не грай у гучні та рухливі ігри.

На прогулянці в парку гуляти краще по доріжках, щоб не витоптати  трави під деревами та кущами.

На вулиці не кидай сміття будь-де, користуйся спеціальними сміттєзбирачами.

Кімнатні рослини потрібно поливати щодня, робити це лише з дозволу дорослих.

Допомагай дорослим турбуватися про  тварин, які є у вас вдома (котика, собаку, курчат, кроликів, пташку у клітці чи рибок в акваріумі).

 

 

СТАРША ГРУПА

 

Допомагай дорослим підтримувати чистоту  на території дитячого садка: не залишай  на майданчику іграшок, папірців, підмітай доріжки від сміття та опалого  листя.

Квіти на квітнику або рослини  на городі слід поливати вранці або надвечір.

В спекотний день намагайся більше перебувати в затінку: під деревами або у павільйоні, одягай на голову панамку або косинку.

Для ігор зі снігом збирай його з доріжок  та газонів, не бери снігу під деревами та кущами.

Для ігор на майданчику використовуй спеціально призначені місця (павільйон, газони), слідкуй, щоб випадково не зламати гілку, не витоптати квітника.

Запам'ятай, що більшість тварин не може жити у людському помешканні, тому без особливої потреби не принось з прогулянок ніяких тварин додому.

На прогулянці в лісі, парку чи на луках не зривай багато рослин до букета і, перш ніж зірвати квітку, питай дозволу у дорослих.

Принесені з прогулянки квіти став у вази з водою.

На квітнику квіти зрізають спеціальними садовими ножицями, а не зламують і не виривають з корінням.

Вчися допомагати рослинам: видалити засохле листя і квіти, зрізати  зламану гілку тощо.

Щодня насипай корм у годівничку. Придивляйся, що найбільше подобається  їсти птахам, які прилітають на твою годівничку.

Ніколи не залишай сміття у лісі, на березі річки чи ставка, не кидай  у воду те, що може її забруднити.

Буваючи в лісі, будь обережним, щоб  не зруйнувати житло тварин (мурашник, гніздо птаха тощо}.

Допомагай дорослим піклуватися про  рослин і тварин у куточку природи та вдома.