Дидактическое обеспечение мастера профессионального обучения

 
 

      
 
 

    С помощью инструкционных карт учащиеся многое понимают и без объяснений наставника. Инструкционная карта должна иметь дополнительную графу — указания по самоконтролю, — которая позволяет учащемуся самостоятельно проконтролировать правильность своих действий. Работа по инструкционной карте приучает учащихся самостоятельно выполнять работы в определенной последовательности с применением необходимых инструментов, приспособлений, оборудования.

Письменных  инструкций и самостоятельное выполнение учащимися операций и переходов  между ним не освобождает мастера полностью от контроля за действиями обучаемых. Такая методика организации и проведения занятий позволяет внимательно отслеживать действия учащихся по выполнению наиболее сложных приемов, связанных с обработкой, измерением и контролем качества изделий. Инструкционно-технологическая карта помогает соблюдать определенные режимы работы и другие требования в соответствии со спецификой профессии. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Инструкционная  карта: Пользование разметочным инструментом.

 
 
 
 
 
 

При завершении работы учащимися мастер производственного  обучения выставляет им оценки за проделанную  работу, при учете скорости и качестве проделанной работы. Оценки выставляются по пятибалльной системе.  

Критерии  оценки на выполненную  работу. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.8. Подготовка мастера  к занятиям. 

     В процессе подготовки к урокам мастер производственного обучения ориентируется на достижение поставленных учебно-воспитательных целей с помощью организационных форм, методов и методических приемов обучения на основе современной дидактики. Специфика производственного обучения требует включения в учебный процесс производственной базы, использования строительных объектов и материально-технического оснащения уроков на уровне научно-технического прогресса в строительстве.

Начиная подготовку к каждому уроку, мастер производственного обучения должен ясно представлять, какое место данный урок занимает в системе формирования профессиональных умений и навыков по теме. Эффективность урока во многом определяется качеством методической подготовки мастера. Подготовка к учебному году или теме программы называется перспективной, к данному учебному занятию — текущей. В каждый вид подготовки входят планирование, подготовка материально-технической базы и индивидуальная подготовка мастера производственного обучения.

Во время  перспективной подготовки мастер изучает  учебную документацию (квалификационную характеристику, учебный план и программы производственного обучения и специальных предметов); уточняет цели и задачи уроков, устанавливает связи между формируемыми умениями и навыками и ранее изученными, а также межпредметные связи; определяет основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся при изучении данной темы, а также профессиональные качества, которые следует развивать у учащихся. Изучает перспективы развития и совершенствования  технологии отделочных работ, организацию труда, количественные и качественные показатели эффективности труда, показатели   снижения   себестоимости   отделочных   работ, знакомится  с новыми  учебниками,  учебными   и   методическими пособиями.

Подготавливает  материально-техническую базу уроков,   обеспечивает   группу  учебной   и   справочной   литературой.   Изучает   условия   базового   предприятия   (технологию, оборудование, организацию труда), знакомится

инструкционной  документацией.

При подготовке к отдельным темам мастер отбирает и дидактически обрабатывает актуальный материал из учебной и научно-технической литературы, определяет основные практические знания, умения и навыки, которые следует сформировать при изучении темы, планирует  роки по теме (цели уроков в соответствии с требуемым уровнем учебно-познавательной и производственной деятельности учащихся, намечает организационные формы, средства наглядности, материально-техническое оснащение); составляет графики перемещения подгрупп по рабочим местам; определяет виды и объемы самостоятельной работы учащихся (тренировочные и проблемные упражнения и т.д.); отбирает показатели, характеризующие дефективность формирования профессиональных умений и навыков; составляет домашние задания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.9. Методика проведения  занятий. 

     Профессиональная компетентность преподавателя (мастера производственного обучения) заключается не только в совершенном владении своим предметом. Огромную роль в учебном процессе играет умение педагога четко, логично и доступно изложить материал, достичь сотрудничества на занятии, найти оптимальные пути общения с учащимися и организации их деятельности.

Под методом  обучения мы будем понимать систематически применяемый способ работы педагога с учащимися, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы, овладевать знаниями и умениями, а также использовать их на практике.

Объяснительно-иллюстративный (репродуктивный) метод. Традиционно урок по такому методу всегда сводился к объяснению учебного материала мастером и восприятию этого материала учащимися в виде репродуктивной деятельности. Репродуктивный метод тренирует память и дает знания, но не обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое мышление.

Проблемный  метод ориентирован в основном на организацию поисковой деятельности учащихся. Такое обучение заключается в проблемном изложении учебного материала, в создании поисковых ситуаций, благодаря чему учащимися приобретаются навыки самостоятельности, логического мышления, анализа, усваиваются приемы решения творческих технических задач.

Частично-поисковый, или эвристический, метод сочетает эвристическую беседу со значительной долей самостоятельной работы учащихся, предоставляет обучаемым возможность принять участие в работе на отдельных этапах исследования. При этом они отрабатывают навыки использования приемов интеллектуальной деятельности для самостоятельного решения проблем на определенных моментах производственно-технического процесса.

Исследовательский метод применяется, как правило, в том случае, когда обучающиеся уже научены приемам интеллектуальной деятельности, знакомы с содержанием теоретического материала и сталкивались с проблемой на производственном обучении. Учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования, изучают литературу по конкретной проблеме, проверяют гипотезы и оценивают полученные результаты.

В профессиональном обучении методы могут быть конкретизированы по трем технологическим группам: словесные, наглядные и практические.

Словесные методы широко используются, поэтому надо отчетливо различать особенности каждого из них и методики их применения. Прежде всего, следует отметить богатство содержания, которое можно передать живой речью. Преподаватель (мастер), рассказывая учащимся о достаточно сложных технических понятиях, может использовать весьма доступные, яркие образы и аналогии. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

План  урока производственного  обучения на 2 декабря 2009 года 

Мастер: Шибанов Артём Юрьевич

Профессия: Газоэлектросварщик

Тема  программы: Подготовка металла к сварке

Тема  урока: Разметка

Цель  урока: Научить учащихся пользоваться разметочными инструментами 

Методы  проведения урока: Объяснения, беседа, личный показ приёмов упражнения в выполнении приёмов и операции разметки 

Учебно-производственные работы:

1.Лист (50*100) под урну-20 шт. 

Материально-техническая  база:

1. материал (лист)

2. Чертилки, кернеры,  угольники, линейки, шаблоны

3. Разметочный  молоток 

Ход урока 

1. Организационная  часть(2-5 мин)

а) приём рапорта  дежурного

б) отметка отсутствующих  в журнале

в) осмотр внешнего вида учащихся на соответствие его  эстетике труда и технике безопасности 

2. Вводный инструктаж (30-35 мин.)

1) сообщение  темы и цели урока

2) воспроизведение  знаний учащихся по теме урока 

           а) назначение разметки и что  для этого применяется.

3) изложение  нового материала и личный  показ приёмов:

а) нанесение  параллельных рисок и разметка прямоугольных  фигур циркулем

       б) показать процесс накернивания  разметочных рисок, обратить внимание  на угол заточки кернера

           г) разметка по шаблону