Використання цікавих завдань на уроках інформатики на розвиток учнів

інформатики»  є найбільш вдалим експериментом  зі спроб додати в навчання різноманітності  та створити мультимедійний підручник, який був би цікавим як для учнів  початкової школи, так і для вчителя.

           Особливість пропедевтичного  курсу інформатики полягає в  тому, що в навчально-методичний комплекс ще має входити комплект навчально-розвивальних  та інших програм, які становлять комп’ютерну підтримку курсу.

     Великий досвід створення таких курсів є  у країнах ближнього і дальнього  зарубіжжя. Наприклад, у Росії розроблено і успішно впроваджуються в життя  кілька комплексів. Найбільшого поширення  набули:

• курс "Інформатика" для початкової школи (О.Л.Семенов  та інші);

• курс "Інформатика  в іграх і задачах" (О.В.Горячев  та інші);

• курс "Інформаційна культура", розроблений для початкової школи авторським колективом під  керівництвом Ю.А.Первіна;

• курс "Інформатика", підготовлений для початкової школи  С.В.Симоновичем;

• курс “Інформатика”  для початкової школи (Н.В.Матвєєва та інші).

     У нашій державі ця робота знаходиться  лише на стадії становлення. Зокрема, розроблена Програма з інформатики для 1-4 класів (автор, кандидат педагогічних наук Микола Левшин).

     Варіант навчальної програми М.М.Левшина визначає основні завдання початкової інформатики  – "створити умови для пропедевтики базових понять інформатики (інформація, знак, модель, код, кодування, алгоритм, комп'ютер, основні пристрої комп'ютера, оператор, режими роботи та мова  комп'ютера, команда, комп'ютерна програма); виробити елементарні навички роботи з комп'ютерами, вміння дотримуватися техніки безпеки роботи з ПЕОМ: вмикати і вимикати комп'ютер. викликати зміст диску, викликати програму із заданим ім'ям та запускати її, користуватися прикладними та навчальними програмами, зокрема аналогами редакторів, конструкторів, баз даних, електронних таблиць, експертних систем; розвивати алгоритмічне мислення учнів: формувати вміння моделювати, орієнтуватися у різновидах знакових моделей, здійснювати модельні переходи; забезпечити розвиток творчого мислення школярів та реалізацію основних виховних завдань, які стоять перед початковою школою; сприяти формуванню навчальних умінь та навичок з основних учбових дисциплін початкової школи".

    Протягом  біля двадцяти років проводиться  експериментальна робота в ліцеї  №38 ім. В.М. Молчанова м. Києва. Вчителями  цієї школи в співпраці з науковцями опрацьовані різні варіанти організації  навчання в 1, 2, 3, 4 класах. Результатом  роботи стала програма і посібник з комп’ютерної грамотності для 3 класу, який був удосконалений і  набув статусу підручника.

     Суттєві зрушення в стані інформатики  в початковій освіті України відбулися  в 2001-2002 роках. Саме в цей період організовується  експеримент в школах м. Києва  по запровадженню експериментальних  курсів "Комп’ютерна азбука" (1 клас, автори Бєлкіна Е.В. і Козленко О.Г.) та "Сходинки до інформатики" (2,3,4 класи, автори Колесніков С.Я., Ломаковська  Т.В.,  Рівкінд Ф.М., Ривкінд Й.Я.).  Позитивним є комплексний підхід до введення експериментальних курсів. У ході підготовчої роботи була створена матеріальна база експерименту –  визначені школи, дообладнані або  переобладнані кабінети інформатики; підготовлені підручники, розроблене програмне забезпечення (керівник групи  розробників програмного забезпечення програмного комплексу "Сходинки до інформатики" Олексій Андрусич. В 2005 році навчальний комплекс "Сходинки до інформатики" пройшов експертну оцінку Міністерства освіти і науки України і рекомендований до використання у загальноосвітніх навчальних закладах України.

2. Вітчизняні  підручники з інформатики та їх структура.

     Комплект  підручників “Сходинки до інформатики” мають поурочну будову. Вони   є збірниками казкових оповідань, які  в доступній і цікавій   формі  розкривають зміст нових понять, і фактів. Крім оповідань, ці посібники  вміщують вказівки до використання комп’ютерної підтримки та розділ „Для розумників і розумниць”, в якому вміщуються логічні завдання.

     Всі посібники мають комп’ютерну  підтримку. Набір програм „Сходинки  до інформатики” складається із програм  виконавців, тренажерів, редакторів. Місце  використання цих програм вказане  у підручнику. Крім “Сходинок” посібниками  передбачено використання стандартних  програм Windows (текстового редактора WordPad або Блокнот та графічного редактора Paint). Але тут зміст програм  не завжди жорстко пов’язаний з  підручником. Це дозволяє вчителю в  якості комп’ютерної підтримки використовувати  і інше програмне забезпечення.

    За  визначенням авторів, курс "Сходинок до інформатики" є пропедевтичним і передбачає кілька напрямків навчальної та розвиваючої діяльності учнів.

    Перший  – пізнавальний – призначений для засвоєння учнями загальних відомостей про призначення комп’ютера та його складових, можливості його використання в різних галузях людської діяльності. В ході реалізації цього напрямку відбувається також пропедевтика поняття інформації, учні ознайомлюються з властивостями інформації, з інформаційними процесами, які відбуваються в оточуючому світі та в комп’ютері. 

    Цей напрямок реалізується за допомогою  завдань такого типу:

    Розмістіть  пристрої так, щоб модем був не між системним блоком і монітором. Не між сканером і монітором та не поряд із системним блоком. (Подано зображення монітора, сканера, модему і системного блоку).

    Другий  – прикладний – передбачає формування таких навичок роботи з комп’ютером:

    - дотримання правил безпечної  роботи за комп’ютером;

    - правильний початок і завершення  роботи з комп’ютером; 

    - введення даних та команд за  допомогою миші і клавіатури;

    - вміння запускати програму на  виконання; 

    - виконання операцій над об’єктами  операційної системи; 

    - виконання операцій з елементами  графічного інтерфейсу – меню, кнопками, полями тощо;

    - створювати елементарні малюнки  за допомогою графічного редактора;

    - вводити, редагувати та виконувати  елементарне форматування тексту;

    - складати прості мелодії в  середовищі музичного редактора;

    - здійснювати пошук інформації  в Інтернеті та інших.

    Третій  – алгоритмічний – передбачає засвоєння учнями поняття алгоритму, ознайомлення з його основними структурами та способами запису, а також формування умінь складати, записувати, аналізувати і використовувати алгоритми у своїй практичній та учбовій діяльності. Учень повинен вміти складати алгоритми для різних виконавців. В явному вигляді цей напрямок починає реалізовуватися з 3 класу.

    Наведемо  декілька прикладів завдань:

    Сьогодні  ти познайомишся із комп’ютерним виконавцем Садівник. Він може садити дерева. Його командами є:

    Візьми  лопату

    Поклади лопату

    Візьми  відро

    Постав  відро

    Візьми  саджанець

    Постав  саджанець

    Викопай ямку

    Засип ямку

    Полий водою

    Пройди  вперед

    Дай команди Садівнику в потрібному порядку, щоб він посадив 3 саджанці. Для цього клацни лівою кнопкою  миші по відповідній команді, що є  на екрані монітора.

    Склади  алгоритм “Приготування бутерброду”  або “Приготування салату”

    Склади  блок-схему алгоритму “Пришивання  ґудзика”.

    Ми  пропонуємо знайти помилки в наших  алгоритмах. Можливо не вистачає якоїсь команди або порушена послідовність  команд.

І. Алгоритм “Будова слова”                ІІ. Алгоритм “Посади квітку

1. Прочитай слово.                               1. Зроби ямку.
2. Знайди закінчення.                           2. Постав у ямку квітку.
3. Познач закінчення.                           3. Засип ямку землею.
4. Добери споріднені слова.
5. Познач корінь і основу.
6. Познач префікс.
7. Виділи суфікс.

    Четвертий –  розвиваючий – спрямований на розвиток творчих здібностей та логічного мислення школярів.

    Цей напрямок простежується на кожному  уроці. Для нього відведено окрему складову уроку і підручника, яка  має назву "Для розумників і  розумниць". Ось кілька типових  завдань:

    На  малюнку заховалася цифра 9. Знайди хоча б 15 схованок .

    Знайди  пару кожному казковому герою, серед  зображених на малюнку.

    П’ятий  – це підтримка,  корекція i пропедевтика знань, умінь i навичок з основних предметів. Наприклад, в курсі 4 класу не менше 7 завдань напряму пов’язані з математикою, не менше 8 – з українською мовою і читанням, не менше 7 – з предметом "Я і Україна",  не менше 13 – з музичним і образотворчим мистецтвом, є завдання на підтримку англійської мови і безпеки життєдіяльності.  Інтеграція з усіма предметами початкової школи – це, безперечно, одна з найкращих особливостей курсу "Сходинки до інформатики". Інтеграція вводиться не тільки шляхом розгляду  завдань з певного предмету, а головним чином, через наповнення предметним змістом завдань по введенню тексту, по складанню алгоритмів, розвиваючих завдань, завдань при роботі з навчальним програмним забезпеченням. Такої інтеграції не досягнуто в жодному з іноземних курсів пропедевтики інформатики.

    Наприклад, автори "Сходинок до інформатики" пропонують в інтеграції з навчальними  предметами початкової школи такі завдання:

У Римлянина  було 4 мішки із зерном. Він продав половину від половини всіх мішків. Скільки мішків продав Римлянин? Скільки  мішків залишилося у нього.

    Українська  мова і читання 

    Встав слово, яке є закінченням першого  і початком другого слова:

    КІЛО...      ...АТИКА 

    ЗВИ...        ...КА

    Придумай  аналогічне завдання сам.

    Я і Україна.

    Перед тобою карта України, на якій позначені  міста Голуб дзьобом тримає лист, на якому написана адреса – назва  міста. Знайди на карті це місто і  допоможи голубові доставити лист за адресою.

    Безпека життєдіяльності

    Гра “Дорога до школи”.

    Підходячи до переходу, потрібно зупинитися і  подивитися на сигнал світлофора. Якщо сигнал червоний, то слід стояти і чекати зеленого сигналу. Якщо сигнал зелений, то можна переходити дорогу.

     Підручник “Основи комп’ютерної грамотності  для 3 класу” (автор, Рівклід Ф.М.)  розроблено з урахуванням вікових  особливостей дітей 3 класу. Основні  змістові лінії, що простежуються в  курсі, це:

    - історія розвитку комп’ютерів;

    - знайомство з комп’ютером і  формування навичок роботи з  ЕОМ;

    - формування алгоритмічного мислення;

    - інформація і інформаційні процеси;

    - прикладне програмне забезпечення  загального призначення.

    Виділення перерахованих змістових ліній  не є чимось новим для пропедевтичних курсів інформатики початкової школи. Але в Україні був відсутній  навчальний підручник з таким  цікавим, неординарним підбором теоретичного матеріалу, який в повній мірі використовує суспільний досвід молодших школярів, і, особливо, підбором практичних вправ, тісно пов’язаних з навчальними  задачами, що розв’язуються в 3 класах, і з допомогою яких не тільки реалізуються вище зазначені змістові лінії, але  і формуються загальні навчальні  вміння і навички – аналізувати, систематизувати, виділяти спільні  характеристики, розбивати операції на окремі кроки і т.ін.