Использование метода проектов на уроках информатики для развития личностного потенциала учащихся

Я использую методику оценки сформированности мотивов и сформированных компетенций у обучающихся.      

  Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

Для определения структуры учебной мотивации использую адаптированную методику Г.П.Карповой. (Приложение 2)

Для определения структуры учебной мотивации использую методику определения  сформированности   ключевых компетенций, авторы –Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова.  (Приложение 3)

При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации.

Пример диагностики уровня сформированности базовых компетенций, проведенной  в группе 205 по профессии «Продавец, контролер-кассир» обучающихся начального профессионального обучения.

По результатам исследования получены следующие данные:

Структура мотивации:

Структура компетенций:

Структура мотивации и компетенций:

Анализ соотношения типов мотивации и компетенций показывает в целом соответствие формируемых компетенций той мотивации обучающихся, которая складывается в учебной деятельности: самосовершенствования, социальные  практически совпадают по рангу, внешняя мотивация занимает 1 место, а регулятивные компетенции, детерминированные этой мотивацией, занимают 3 место.

Проблемы возникают с формированием эмоционально – психологических и социальных компетенций. При низком уровне сформированности социальной мотивации складывается низкий уровень социальных компетенций, что является проблемой, так как профессия «Продавец» предполагает большое общение с людьми.

С формированием эмоционально – психологических компетенций происходит обратный процесс. Эмоциональная мотивация снижена, находится на 6 месте, однако эмоционально – психологические компетенции стоят на 2 месте. Это можно объяснить снижением общего эмоционально - психологического тонуса.

В целом, в данной группе проявился низкий уровень сформированности творческих компетенций и творческой мотивации.

На основе проведенных мной исследований я определила для себя следующее:

1.                  Необходима целенаправленная работа по формированию творческой мотивации и творческих компетенций. Больше использовать заданий творческого характера, позволяющие проявить креативные способности обучающихся.

2.                  Необходимо поднимать уровень эмоционально – психологической мотивации, снижать порог тревожности перед будущей ситуацией взрослой жизни. Включать в уроки задания на выполнение проекта. Такие задания позволят учащимся проявить не только творческие способности, но и научат самостоятельности в выполнении работы.

3.                  Необходимо  формировать социальные компетенции у обучающихся по профессии «Продавец», тем более что такая потребность при работе по данной профессии есть. Поэтому я для себя определила использовать на уроках информатики больше коллективных проектов.

Таким образом, предлагаемая методика установления уровня сформированности базовых компетенций позволяет установить уязвимые точки в процессе формирования компетенций у обучающихся, составить адекватную картину происходящих процессов личностного развития, определить способы работы с целью коррекции формирования компетенций у обучающихся.

Средства формирования компетенций при реализации метода проектов.

Компетентность формируется с помощью задач развития. Задачи развития – группы проблем, требований и жизненных ситуаций, порождаемые биологическим развитием, социальными ожиданиями и собственными действиями человека. Компетенция не формируется, если нет проблемы. Задачи развития являются «двигателями» развития компетенции. Чтобы сформировать компетентность, нужно ставить обучающихся в проблемную ситуацию.

Проекты могут представлять собой:

•         исследование - групповое или индивидуальное исследование по заданной теме;

•         процесс - разработка, создание, представление какого-либо продукта.

         Проекты осуществляются по заданию, сформулированному заранее мной или разработанному  совместно с обучающимся. В задании указывается время, отводимое на выполнение проекта. В групповых проектах оценивается вклад каждого участника.   

Проект позволяет обучающемуся продемонстрировать, как правило, следующие компетенции:

       Регулятивные:

      понимание процесса /планирование использования умений/ умение планировать время;

Социальные:

      использование/выбор методов исследования, источников информации,  в том числе, справочной литературы;

      умение пользоваться инструментами и применять различные техники технологии;

      умение работать в команде /сотрудничать.

Аналитические:

      способность анализировать, оценивать, делать выводы и давать рекомендации;

      понимание и употребление понятий в конкретной области;

      способность выполнять задание /создавать/ конструировать/действовать;

Творческие:

      умение разрабатывать /творческие умения/ умение решать проблемы /оценивать;

      презентационные умения;

При работе над проектом провожу коррекцию формирования компетенций у обучающихся с помощью задач развития.

Для формирования эмоционально-психологических компетенций использую следующие типы задач:

      Мотивация учащихся к изучению темы, через профессиональную деятельность.

      Создание эмоциональной обстановки при обсуждении темы проекта.

В зависимости от профессии выбираю темы проектов, так для групп по профессии Продавец, контролер-кассир реализуется проект «Помоги выбрать компьютер покупателю»

Проект «Помоги выбрать компьютер покупателю»,

Тип проекта: ролево-игровой, мини проект.

Планируемый результат: осознанный выбор обучающегося модели компьютера, согласно имеющимся начальным условиям.

Цели: проверить качество знаний учащихся по теме «Устройство ПК», показать учащимся практическое применение материала, изученного ими на уроках информатики в профессиональной деятельности, научить культуре поведения в ситуации продавец-покупатель.