Можливість використання нестандартних форм уроку в сучасній школі

   1) Керувати навчанням і всім  шкільним життям дітей з позицій  їх інтересів: психолого-дидактичне  завдання полягає в тому, щоб  учні зацікавились навчально-пізнавальною  діяльністю.

   2) Постійно проявляти віру в  можливості і перспективи кожного  учня.

   3) Співпрацювати зі школярами в  процесі навчання.

       Всі перераховані умови сприяють підвищенню  якості знань учнів під час уроків з іноземної мови. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       ВИСНОВКИ  ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ 

       Проаналізувавши теоретичні основи підвищення якості знань учнів засобами нестандартних  уроків, ми дійшли наступних висновків.

       Проблема  підвищення якості освіти цікавила багатьох педагогів та методистів, таких як

       Скаткін та Краєвський у своїх роботах  визначають якість знань як

       Що  має декілька

     Скаткін формулює визначення уроку як основної організаційної форми навчання в  школі. Урок –це педагогічна одиниця процесу навчання й виховання, найбільш доцільна з науково-педагогічної точки зору. Але на сучасному етапі все очевиднішим стає те, що традиційна школа, орієнтована на передавання знань, умінь і навичок, не встигає за темпами їх нарощування.

     У школах повинен відбуватися постійний  пошук, впровадження ціль якого - знайти нові форми й прийоми навчання, що дозволяють учням самостійно планувати, розподіляти, узгоджувати, виконувати домовленості, працювати разом з  іншими. Шляхи й способи реалізації цих принципів повинні бути творчими, нестандартними й у той же час ефективними. Саме тому у педагогічній практиці доцільно використовувати нестандартні форми уроку.

     Нестандартні  форми уроку  реалізуються, як правило, після вивчення якої-небудь теми або  кілька тем, виконуючи функції навчального  контролю. Такі уроки проходять у  незвичайній, нетрадиційній обстановці. Нестандартні форми уроку іноземної  мови здійснюються при обов'язковій  участі всіх учнів групи, а також  реалізуються з неодмінним використанням  засобів слуховой і зорової наочності. На таких уроках вдається досягтися самих різних цілей методичного, педагогічного й психологічного характеру.

     Підводячи підсумок, можна сказати, що нестандартний урок - органічна комбінація створення, розвитку й виховання. Нестандартні уроки подобаються дітям, тому що вони творчі й незвичайні, а найголовніше - ефективні. Існує великуа кількість видів нестандартних уроків. У ході цієї роботи було розглянуто декілька з них, а саме: інтегрований урок, урок- проект, урок-мюзикл, урок- екскурсія, урок- спектакль, урок- свято, урок- інтерв'ю, відео урок, інтернет-урок 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ НЕСТАНДАРТНИХ УРОКІВ У ПІДВИЩЕННІ ЯКОСТІ ЗНАНЬ УЧНІВ

2.1. Вивчення та аналіз  проблеми використання  нестандартних уроків  для підвищення  якості знань учнів 

       Сьогодні  нестандартні уроки нерідко зустрічаються у школі. Можна навіть говорити про «моду» на той чи інший тип уроку, та ставлення до них не є однозначним. Незвичайні за змістом, організацією такі заняття приваблюють школярів, сприяють розвитку особистих здібностей.

       Переваги  нестандартних уроків уже доведені методистами, педагогами. Варто учнів  зробити співучасниками процесу  вироблення цілей, задач, змісту і напрямів уроку, варто урок зробити по-справжньому  відкритим –і станеться диво: він  перестане бути засобом технологічного огранювання дитини, а стане простором  її живого та самостійного розвитку. 
 
 
 
 
 
 

       ПЛАНИ УРОКІВ

     Для того щоб підтримати й зберегти інтерес  учнів до вивчення іноземної мови потрібно замість "сухої" граматики частіше проводити уроки країнознавчого характеру. Яким образом можна це зробити? Звичайно ж, у першу чергу, через тексти. Читаючи такий текст, учні знайомляться з побутом, традиціями, культурою, історією країни досліджуваного мови. Далі - через позакласні заходи, нестандартні уроки у формі уроків- "подорожей", вікторин, конкурсів, змагань.

Приводиться план- конспект нестандартного уроку для учнів шостого класу за темою "so many countries, so many customs" з елементами проектної діяльності країнознавчого характеру.

Мета уроку:

• продовжити формування навичок аудіювання, лексики й монологічної мови

• систематизувати  раніше відомі відомості про Росію, США й Великобританію

• розширити  уяву учнів новою інформацією про ці країни

• виховувати в  учнів інтерес до історії своєї  країни й англомовних держав

• розбудовувати  творчі здібності дітей 

Оснащення уроку:

• магнітофон

• звуковий посібник до УМК - V І.Н. Верещагіна, О.В. Афанасьєва;

• роздавальний матеріал (аркуші із завданнями у форматі  А4);

• прапори, географічні  карти.

I. Організаційний  момент і вітання.

Good afternoon, children! Glad to see you again. I hope you are fine.

Today we have the final lesson on the topic “So many countries, so many customs”. You’ll work in groups and you’ll get a “star” for the each right answer.

II. Лексико-фонетична розминка.

Вчитель: By the way, children, what’s the Russian for:

So many countries, so many customs

So many men, so many minds

Custom is a second nature

Відповіді учнів:

У каждой пташки свои замашки.

Сколько стран  – столько и обычаев.

Сколько голов  – столько умов.

Сколько людей, столько и мнений.

Привычка – вторая натура.

Вчитель: What’s the Russian for “country”?

Діти: країна, сільська місцевість.

Учитель: Thank you for your answers. Now every group will receive one sheet of paper where the only word is written, it’s the word “country”. It’s a keyword. You have to do a word-web.

Діти  починають складати словникову павутину. Команда, яка виконає роботу швидше й вірніше, одержує "зірку".

Зразкова словникова павутина 

Вчитель: And now, children, we are having phonetic work. Please, open your English books (p. 76 ex. 19). Here you can see the poem “A question” by Edith Segal.

First, listen to the tape-recorder carefully, then say in chorus after the speaker line by line.

Діти повторюють за диктором.

Вчитель: Well done! In this poem you can see a question “Where would you rather live?” What does it mean?.

Учні відповідають: It means: “Would you live in the city or in the village?”

Now you are getting sheets. The task is to find the adjectives describing life in a city and life in the country. Do it in groups!

На аркушах  даний перелік прикметників:

Команда, яка виконає роботу швидше й вірніше, одержує "зірку".

III. Зарядка.

Are you tired? Let’s do the exercises! 
Hands on your hips, 
Hands on your knees, 
Put them behind, if you please, 
Touch your shoulders, 
Touch your nose, 
Touch your ears, 
Touch your toes. 
Raise your hands into the air, to the sides, on your hair, 
Raise them up as before, 
While clapping – 
One, two, three, four.

IV. Країнознавча робота.

Це домашнє  завдання. На попередньому уроці між  капітанами команд було проведено жеребкування, тому кожна команда готувала повідомлення про "свої" країни (США, Великобританія, Росія). Також заздалегідь команди  приготували прапори, географічну  карту, символіку "своєї" країни.

Зразкові монологічні  висловлення:

Russia

• Russia is the largest country in the world.
• Russia is situated on two continents: Europe and Asia.
• The Volga is the longest river in Europe.
• The old Russian towns on the Volga are: Volgograd, Astrakhan, Samara, Saratov.
• Yuri Dolgoruky founded the capital of Russia – Moscow – in 1147.
• The symbols of Russia are a birch tree, also its national flag, two-headed eagle.

The USA

• Christopher Columbus discovered America in 1492.
• The name of the ship that sailed from England to America was “Mayflower”
• The first president of the USA was George Washington.
• There are 50 states in the United States.
• The capital of he USA is Washington DC.
• There are many places of interest in the city. They are: the White House, the Capitol, the Statue of Liberty, etc.

Great Britain.

• England became a great country at the beginning of the 11^th century.
• In 1066 William the Conqueror became the King of England.
• The Great Fire in London was in 1666.
• London is the capital of Great Britain.
• The heart of London is the City.
• There are a lot of sights in London. For example, Trafalgar Square, Westminster Abbey, Buckingham Palace, Big Ben, the Houses of Parliament, etc.

Учитель: Thank you, children, for your interesting information: all of you are well done. Let’s talk about holidays celebrating in Russia, in America and in Britain.

Captains, go to my table and get the boxes for your teams. There are the names of some holidays in the boxes. Look at the blackboard! Here you can see the names of the countries. (Russia, the USA, Great Britain)

Your task is to find in the box the holidays celebrating in “your” country and to put them on the blackboard with magnets and to pronounce the words correctly.

Команда, яка виконає роботу швидше, одержує "зірку".

Приблизна таблиця свят:

Вчитель: Are there any common festivals celebrating in these 3 countries?

Діти знаходять  по таблиці, що вийшла, загальні свята, що відмічаються в цих країнах.

Команда, яка виконає роботу швидше, одержує "зірку". 

V. Заключення.

Вчитель: Today at the lesson we’ve talked a lot about Russia, Great Britain, the USA. We have talked about festivals celebrating in these countries. We are different and we can say: “So many countries, so many customs”.

What else have you known today?

Діти: We have known that

• every country has its customs,
• every country has its symbols, flags
• every country has its famous people, etc.

Потім учитель  пропонує підрахувати кількість  набраних "зірок", поздоровляє  переможців і дякує всіх за участь. 
 
 
 

ВИСНОВКИ  ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ

     Проаналізувавши проблему використання нестандартних уроків для підвищення якості знань учнів, можна зробити наступні висновки.

     Нестандартні  уроки нерідко використовуються вчителями у різних школах для  підвищення ефективності навчання. Такі уроки розвивають творчий потенціал  дитини, мовлення та уяву, вчять мислити, самостійно виявляти проблему та знаходити  шляхи її подолання, сприяють здобуванню комунікативних навичок,  розширенню кола спілкування дітей, знайомству з іншими культурами, різними точками зору.