Можливість використання нестандартних форм уроку в сучасній школі

     Інтернет-урок. Комп'ютер взагалі на загалі й Інтернет зокрема ставляться до тем технічним засобам навчання іноземним мовам, які не були придумані спеціально для цієї мети й виконують у першу чергу інші функції. Однак у зв'язку зі своїми більшими можливостями Інтернет незабаром після свого виникнення привернув увагу викладачів- практиків і методистів. Інтернет використовується зараз для навчання всіляким предметам. Особливе значення він придбав у викладанні іноземної мови.

Інтернет  має колосальні інформаційні можливості й не менш уразливими послугами. Не дивно, що й викладачі іноземної  мови по гідності оцінили потенціал глобальної мережі Інтернет. Але, насамперед , необхідно пам'ятати про дидактичні завдання, особливості пізнавальної діяльності учнів, обумовленими певними метами утвору. Інтернет з усіма своїми ресурсами - засіб реалізації цих цілей і завдань. [2, 10]

Тому, насамперед , слід визначити, для розв'язку яких дидактичних завдань у практиці навчання іноземної мови можуть виявитися корисними ресурси й послуги, яка представляє всесвітня мережа.

Інтернет  створює унікальні можливості для  вивчення іноземної мови, користуючись автентичними текстами, спілкуватися з носіями мови, тобто він створює природнє язикове середовище.

Спочатку  згадаємо особливості предмета "іноземна мова". Основна мета - формування комунікативної компетенції, яка передбачає формування здатності до міжкультурної  взаємодії. У наш час саме ця мета є найбільш затребуваної учнями.

Слід  мати у виді ще одну особливість предмета "іноземна мова". Навчати мовної діяльності можна лише в спілкуванні, живім спілкуванні.

Готуючись до чергового уроку, учителя важливо  мати на увазі дидактичні властивості  й функції кожного із засобів, що відбираються, навчання, чітко представляючи  собі, для розв'язку якого методичного  завдання те або інший засіб навчання може виявитися найбільш ефективним.

Якщо  мати на увазі предмет нашого обговорення - Інтернет, то також важливо визначитися, для яких цілей ми збираємося використовувати  його можливості й ресурси. Наприклад:

• для  включення матеріалів мережі в зміст уроку;

• для  самостійного пошуку інформації учнів  у рамках роботи над проектом;

• для  ліквідації пробілів у знаннях;

Використовуючи  інформаційні ресурси мережі Інтернет, можна, інтегруючи їх у навчальний процес, більш ефективно вирішувати цілий  ряд дидактичних завдань на уроці:

• удосконалювати вміння аудіювання на основі автентичних звукових текстів мережі Інтернет;

• поповнювати  словниковий запас, як активної, так  і пасивною лексикою сучасної мови;

• формувати  стійку мотивацію іншомовної діяльності.

     Включення матеріалів мережі в зміст уроку  дозволяє учням краще зрозуміти  життя на нашій планеті, брати  участь у спільних дослідницьких, наукових і творчих проектах, розбудовувати  допитливість і майстерність. [13]

     Навчати іноземної мови - це значить навчати  спілкуванню, передачі й сприйняттю інформації. Існують три області, у яких Інтернет може вивести навчання іноземним мовам на новий рівень. Це комунікація, інформація й публікація. Комунікація здійснюється за допомогою електронної пошти, величезні шари инфор- мации укладені у всесвітній павутині (World Wide Web), публікація може здійснюватися шляхом створення власної сторінки в Інтернеті. У принципі, усе це можна робити й без Інтернету. Спілкуватися можна за допомогою листів або по телефону, за інформацією ходити в бібліотеку, а публікувати свої праці в журналах і газетах. Однак Інтернет вносить у ці області новий вимір. Комунікація значно полегшує й прискорюється, інформація стає доступна, актуальна й автентична, а публікація в Интернете має незмірно більш широку аудиторію, чому в журналі або газеті.

З дидактичної точки зору перевага Інтернету перед традиційними засобами навчання полягає, насамперед , у доступності й актуальності автентичних матеріалів, а також у полегшенні й прискоренні міжнаціональної комунікації.

У цей  час розробляється методика навчання іноземній мові з використанням  Інтернету. Існують прихильники  ідеї навчання мові тільки за допомогою  Інтернету, без традиційної роботи з підручником. Але більшість викладачів воліють використовувати Інтернет поряд із традиційними засобами навчання, інтегруючи його в навчальний процес.

Найпростіше застосування Інтернету - це використовувати  його як джерело додаткових матеріалів для викладача при підготовці до заняття. Матеріали можуть роздруковуватися й використовуватися потім у ході традиційного заняття. Звичайно, у цьому випадку використовується тільки частина можливостей Інтернету. Але навіть при такому застосуванні Інтернету навчання іноземній мові змінюється: користувач Інтернету одержує доступ до актуальної й автентичної інформації, яку важко відібрати з інших джерел. Одним із кращих вважається сайт http://www.inopressa.ru. На цьому сайті представлені переклади найцікавіших статей про Росію з іноземних газет. Безпосередньо із цього сайту можна вийти на оригінал цих статей і одержати паралельні тексти на російському й іноземному мовах. Це підвищує інтерес, що навчаються, підсилює їхню мотивацію до вивчення мови.

Найбільше повно можливості Інтернету розкриваються  при використанні його безпосередньо  в шкільній аудиторії. Ідеальними умовами  для такої роботи є наявність  комп'ютерного класу з підключенням до Інтернету.

Для того щоб правильно визначити місце  й роль Інтернету в навчанні мові, насамперед , необхідно знайти для себе чіткі відповіді на запитання: для кого, для чого, коли, у якому обсязі він повинен ис-пользоваться.

Немає великого змісту в застосуванні Інтернету на самому початковому етапі навчання мові. У цей період велика роль тренувальних упраж-нений. У цьому змісті Інтернет не надає яких-небудь нових можливостей у порівнянні з підручником. В курсах для починаючих вправи на закріплення граматики й лексики цілком традиційні: подстановочные вправи, тексти із пробілами і т.д. Власне кажучи, це самі звичайні вправи, різниця полягає в тому, що учні бачать їх не на папері, а на моніторі. Правда, позитивний момент у виконанні цього виду завдання полягає в тому, що в багатьох випадках можна відразу довідатися, чи правильно виконане те або інша вправа. Однак на запитання "Чому це неправильно і як буде правильно?" повинен відповідати викладач [13, 18].

     Відео урок. Опанувати комунікативною компетенцією англійською мовою, не перебуваючи в країні досліджуваного мови, справа досить важка. Тому важливим завданням учителя є створення реальних і уявлюваних ситуацій спілкування на уроці іноземної мови з використанням різних приймань роботи.

Не менш важливим вважається прилучення школярів до культурних цінностей народу - носія мови. У цих цілях велике значення мають автентичні матеріали, у тому числі відеофільми.

Їхнє  використання сприяє реалізації найважливішого вимоги комунікативної методики - представити  процес оволодіння мовою як збагнення  живої іншомовної культури; індивідуалізації навчання й розвитку й умотивованості мовної діяльності тих, яких навчають,.

Ще однією гідністю відеофільму є його емоційний  вплив на учнів. Тому увага повинна бути спрямоване на формування в школярів особистісного відношення до побаченого. Використання відеофільму допомагає також розвитку різних сторін психічної діяльності учнів, і насамперед уваги й пам'яті. Під час перегляду в класі виникає атмосфера спільної пізнавальної діяльності. У цих умовах навіть неуважний учень стає уважним. Для того, щоб зрозуміти зміст фільму, школярам необхідно прикласти певні зусилля. Так, мимовільна увага переходить у довільне, його інтенсивність впливає на процес запам'ятовування. Використання різних каналів вступу інформації (слуховое, зорове, моторне сприйняття) позитивне впливає на міцність запечатления країнознавчого і язикового матеріалу.

Формування  комунікативної компетенції як мети навчання іноземним мовам у загальноосвітній школі, природно, досягається в процесі  активної мовної діяльності учнів, що впроваджується вчителем на уроці.

Але як сформувати стійку позитивну мотивацію  учнів відносно іноземної мови, щоб добитися найбільш оптимального засвоєння його базового рівня у звичайній загальноосвітній школі, де на відміну від спеціалізованих шкіл, ліцеїв і гімназій на вивчення іноземної мови приділяється менша кількість годин.

Існує, безумовно, безліч нестандартних форм роботи вчителі, що активізують увагу, а виходить, і інтерес школярів до іноземної мови. Однієї з них я вважаю роботу над фільмом, яку успішно практикую вже кілька років. Це ефективна форма навчальної діяльності, яка не тільки активізує увагу хлопців, але й сприяє вдосконалюванню їх навичок аудіюва ння й говоріння, тому що зорова опора звучного з екрана іншомовного звукового ряду допомагає більш повному й точному розумінню його змісту.

Інтерес до фільму підвищує інтерес хлопців до англійської мови, що підтверджує їхнє очевидне прагнення стати активними учасниками моделируемых учителем умовно-мовних ситуацій, спрямованих на виконання різних граматичних вправ комунікативної орієнтації для відпрацьовування в мові, що вчаться досліджуваних явищ англійської мови. [1, 3]

Таким чином, психологічні особливості впливу навчальних відеофільмів на учнів сприяє інтенсифікації навчального процесу  й створює сприятливі умови для  формування комунікативної компетенції  учнів. Практика показує, що відео- уроки є ефективною формою навчання.

     Інтегрований  урок У сучасних умовах навчання іноземній мові в середній школі усе більш гостру необхідність здобувають постановка й розв'язок важливих загальнодидактичних, педагогічних і методичних завдань, що мають метою розширити загальноосвітній кругозір учнів, прищепити їм прагнення опанувати знаннями ширше обов'язкових програм. Одним зі шляхів розв'язку цих завдань є інтеграція навчальних дисциплін у процесі навчання іноземної мови. Міжпредметна інтеграція дає можливість систематизувати й узагальнювати знання учнів по суміжних навчальних предметах.

Дослідження показують, що підвищення освітнього рівня  навчання за допомогою міжпредметної  інтеграції підсилює його функції, що виховують. Особливо помітно це проявляється в області гуманітарних предметів. Крім того, науки гуманітарного циклу ставлять предмет для розмови, привід для комунікації.

Література  відіграє більшу роль в естетичному  розвитку учнів. Тексти художніх творів є найважливішим засобом прилучення учнів до культури країни досліджуваного мови.

Багатий матеріал для організації зацікавленого іншомовного спілкування дає література. Найбільш необхідний зв'язок "Читання й іноземна мова" при вивченні основних досягнень світової й вітчизняної літератури. На уроках читання учні знайомляться з добутками закордонних і вітчизняних авторів. Знання про видатних представників літератури країни досліджуваної мови, про конкретні добутки здобуваються в процесі читання.

Предмети  гуманітарного циклу звернені до особистості людини, його духовним і моральним цінностям. Використання інтеграції формує художні смаки учнів, уміння правильне розуміти й цінувати твору мистецтва.

Основними цілями інтеграції іноземної мови з  гуманітарними дисциплінами є: удосконалювання комунікативно-пізнавальних умінь, спрямованих на систематизацію й поглиблення знань, і обмін цими знаннями в умовах іншомовного мовного спілкування; подальший розвиток і вдосконалювання естетичного смаку учнів.

Мова  виступає як засіб зберігання й передачі від покоління до покоління всіх знань, не тільки лінгвістичних. Тому іноземна мова у школі інтегрує з усіма іншими навчальними предметами. ЗА допомогою іноземної мови учень може привласнювати знання з області історії й літератури, природознавства й техніки, із усіх сфер практичної діяльності й мистецтва.

     Слідом  за методистами І.Л. Бим і М.З. Біболетовой можна затверджувати, що навчання іноземній мові в "інтегрованому" складі орієнтоване на різносторонній розвиток учнів, їхню загальну освіту й виховання (що досягається за рахунок об'єднання виховних, освітніх і розвиваючих можливостей різних навчальних предметів); допомагає формувати в учнів більш цілісну картину світу, у якому сам є засобом пізнання й спілкування.

     У результаті розширення кола знань створюється  можливість для формування й розвитку більш широких і різноманітних  інтересів учнів, їхніх схильностей  і здатностей. Це здобуває особливу значимість у старших профільних класах. Англійська мова покликана готовити учнів до участі в міжкультурнім спілкуванні по суспільно-політичній і профильно- орієнтованій тематиці.

На таких  уроках вирішуються виховні розвиваючі завдання, що навчають: