Знакомство дошкольников с миром животных

Восприятие природы  помогает развивать такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Ребёнок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнёзда, обижать животных. Приобретённое в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов. 

С целью пробуждения  у детей интереса к различным  формам живых существ им предлагают наблюдать в природе за фауной около пня или упавшего ствола дерева и нарисовать картину на тему: «Животные, которые живут внутри пня, на нём, под ним, над ним и вокруг него». 

Чтобы сформировать у детей чувство ответственности  за природу, сострадание к живым  существам, приводится обсуждение картинок, изображающих лесной пожар, охоту, вырубленный  лес и белку около пней, обработку ядами и мёртвое дерево. Детям предлагается рассказать, что люди делали, прежде чем наступила показанная ситуация. 

Экологическое воспитание – это новое направление  дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления с  природой. В основе общения дошкольника с природой лежит отношение старшего к младшему (появляется потребность ласкать, заботиться о растениях и животных). Процесс взаимодействия ребёнка с растительным и животным миром противоречив. Эволюционное отношение к нему может проявиться у ребёнка, как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Это связано с незнанием дошкольника правил взаимодействия с объектами природы. Поэтому важно формировать у детей дошкольного возраста представления о природе и формы отношения к ней. Экологическое воспитание дошкольника – это и есть познание живого, которое рядом с ребёнком, во взаимодействии со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним. 

Важнейшим условием воспитания у детей гуманного отношения к природе является осознание им себя как части живой природы. Дошкольнику легче установить сходства, чем найти отличия. Именно эти сходства ведут ребёнка к сравнению с собой. Например: животному больно, как и мне, оно двигается, питается, дышит – как и я. 

1.2 Методы и  формы работы по воспитанию  гуманного отношения к животным 

При ознакомлении детей с животным миром решают в единстве три воспитательные задачи:  

1.                Формирование представлений о  животных; 

2.                Развитие эмоционально-положительного отношения к животным; 

3.                Воспитание нравственного поведения  в природе. 

Осуществляя работу в указанных направлениях необходимо помнить, что важным условием её эффективности  является связь детского сада и семьи. В семье могут быть созданы условия для наиболее естественного и благоприятного контакта детей с животными. 

Основными методами, которые используются в воспитании, являются: 

1.               Наблюдение за объектами живой  и неживой природы, рассматривание  иллюстраций и картин на темы природы. 

2.               Беседы и рассказы о природе,  экологические сказки, речевые логические  задачи. 

3.               Труд в природе 
 

  

  

  
 
 
 

  

Для того чтобы  дать наиболее полное представление  о животных, программа по ознакомлению делится на три части: 

1.                Внешний вид животного, его  жизненные проявления (части тела, издаваемые звуки, характерные  движения, особенности питания и  размножения). 

2.                Среда обитания, характер приспособления  к условиям жизни. 

3.                Приносимая польза. 

По основной цели занятия, используемые для формирования правильного представления о  природе и формированию гуманного  отношения можно разделить следующим  образом: 

·                    Направленные на формирование новых представлений о животных (экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, чтение художественных произведений); 

·                    Уточняющие и обобщающие знания детей (беседы, сравнительные наблюдения, рассказы детей, рисование); 

·                    Активизирующие, проверяющие знания детей (решение логических задач, загадок, дидактические игры) итоговые беседы. 

Таким образом, экологическое воспитание играет большую  роль в воспитании высокообразованного, культурного и нравственного  человека, обеспечивает комплексных подход к развитию личности, и проявляется это в его отношении к людям, к труду, к жизни. 

Методы экологического воспитания помогают воспитать такого человека, и направлены на обучение думать, искать, пробовать и находить решение. 

1.2.1 Ознакомление  с животными на занятии 

Развитию логического  мышления детей и формированию у  них нравственно-экологического отношения  к животным способствует творческое рассказывание. Особенно ценны в  этом отношении занятия, на которых  дети придумывают рассказы на тему предложенную воспитателем. Содержание и форма проявления этого творчества могут дать интересный материал для оценки детских представлений по отношению к тому, что ребёнок говорит или слушает. 

Речевая деятельность ребёнка даёт возможность проследить изменение мотивов, характеризующих взаимоотношения детей с животными. Детям старшей группы свойственно поведение на основе следующих мотивов: помочь, если что-то случилось, кошка поранила лапу; накормить, если животное голодное, щенку дать косточку; пожалеть. В поведении детей появляются новые мотивы: беспокойство за состояние природы, даже если ничего не случилось; нетерпимость к плохим поступкам. Появившиеся у детей беспокойства можно считать показателем гуманного отношения к животным. 

1.2.2 Ознакомление с животными в повседневной жизни 

Живой уголок 

Отбор растений и животных для уголка природы  осуществляют в соответствии с программой обучения в детском саду. Все обитатели  уголка должны быть достаточно разнообразными и интересными для наблюдения, неприхотливыми, чтобы труд по уходу за ними был доступен детям дошкольного возраста. Но чтобы научить детей любить и беречь животных и растения, воспитатель должен сам обладать этими качествами. При уходе за обитателями уголка педагог должен помнить, что его отношение к ним является образцом, которому подражают дети. Нужно хорошо знать биологические особенности рекомендованных для детского сада растений и животных, иначе нельзя научить детей правильным приёмам ухода за ними. 

Познакомить детей  с природой, воспитать любовь к ней поможет уголок природы детского сада, где содержаться комнатные растения и некоторые животные. 

Наблюдения помогают детям систематически знакомиться  с миром животных и проявлять  своё внимательное отношение к нему. Они начинают замечать не только необычное, удивительное, но и в обыденном, привычном начинают находить интересное.  

Уход за живыми обитателями уголка формирует у  детей эстетическое восприятие и  отношение, умение создавать красоту  самому и с уважением относиться к труду другого человека.  

Обитателей уголка природы дети видят ежедневно, что  облегчает работу воспитателя; под  его руководством ребята систематически наблюдают и ухаживают за живыми существами. В процессе ухода за ними дети получают представление о  многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения и животные, какие условия для них нужно создать. Воспитатель учит детей сравнительному анализу: сравнивая животных, находить сходства и различия между ними, общее и различное у животных. Помогает замечать интересные особенности внешнего вида, поведения животных. 

При рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения и хорошо содержащийся аквариум украшают комнату. Всё это способствует формированию у детей чувства прекрасного. 

В процессе систематического ухода за растениями и животными  воспитатель формирует у детей  определённые трудовые навыки, учит внимательно  относиться к обитателям уголка, заботиться о животных, укрепляя, таким образом, у детей интерес к природе, настойчивость и достижение результата. 

Планируя работу, педагог должен учитывать конкретные условия: уровень знаний и умений детей своей группы, особенности  природного окружения. 

Уголок живой природы имеет огромное значение для осуществления идей экологического воспитания детей. Во-первых, постоянное присутствие растений и животных формирует у детей чувство их необходимости. Во-вторых, систематические наблюдения в уголке природы и доступность объектов способствуют развитию конкретных представлений о растениях и животных. В-третьих, привлечение детей к уходу за обитателями живого уголка закладывает основы заботливого, ответственного и бережного отношения к живым существам, воспитывает любовь к природе. В-третьих, здоровые и красивые растения и животные влияют на эмоции детей, развивая эстетические чувства. 

Чтение художественной литературы 

Для детей старшего дошкольного возраста характерен особый интерес к окружающему миру, поэтому  именно этот период жизни детей необходимо использовать для воспитания у них любви к животному миру. Через художественную литературу педагог должен учить детей доброте, вызывать сочувствие, желание помочь, радоваться и получать удовольствие от возможности оказать помочь животному, которое в неё нуждается. 

После прочтения  рассказа о животных педагог использует такой метод, как эстетические беседы. Цель эстетических бесед – не только закрепить знания о нормах поведения, но и соотнести конкретную ситуацию, описанную в произведении, с жизненным опытом ребёнка. После такой беседы дети должны хорошо представлять, как нужно поступить в подобной ситуации в жизни. Это обязывает педагога наряду с вопросами для обсуждения содержания произведения наметить и такие, которые активизируют опыт ребёнка, заставят его думать, поразмыслить о том, как он сам поступил бы в подобном случае. 

Ознакомление  с животными на участке детского сада 

Знания о птицах дети получают также на прогулке, во время систематических наблюдений за птицами у кормушки. Под руководством воспитателя они отмечают самые характерные, немногие признаки внешнего вида и повадок птиц, сравнивают контрастных птиц, узнают их названия. Малыши видят, что старшие дети и воспитатель систематически подкармливают птиц, заботятся о них (особенно в зимнее время, когда для птиц мало корма), это укрепляет положительное отношение детей к живым существам и вызывает желание самим заботиться о них. 

Знания о животных закрепляются детьми в процессе дидактических  и подвижных игр («Кто как кричит», «Воробушки и автомобиль» и др.) Кроме того, воспитатель подбирает для детей литературный материал: стихи, рассказы, картины для рассматривания, - это оказывает эмоциональное воздействие на детей и укрепляет положительное отношение к животным. 

Воспитатель побуждает  детей к наблюдению за животными  в течение дня, в конце каждого  занятия дает детям задания по наблюдению. 

Глава 2 

  

2.1 Анализ задач  программы «Пралеска» по ознакомлению  дошкольников с животными 

  

Группа «Фантазёры» 

Цель: воспитывать чувство эмпатии ко всему живому, пробуждать чувство единства с окружающей природой, ощущение своей близости с ней; формировать представление о строении и функциях внутренних органов животных. 

Уникальность  каждого животного («У животных тоже чудесное тело»). Ребёнок осознаёт, что каждое животное – неповторимо. Сохранение целостности организма – одно из условий его жизни и здоровья. Здоровое животное всегда красиво. Нужно беречь каждое живое существо. 

Здоровый организм животного («Что нужно животному, чтобы  быть здоровым и крепким»). Ребёнок  осознаёт (в сравнении с собственным  организмом), что для того, чтобы  тело животного было крепким и  здоровым, ему необходимо: 

- движение и  отдых; 

- чистота; 

- полезная еда и свежий воздух. 

Животное чувствует  опасность и всячески стремится  её избежать. Больное животное лечится  травами. За домашними животными  ухаживает человек.