Субъекты и объекты социально культурной деятельности

В летний период в Центре организуются оздоровительные и  профильные лагеря, туристические походы, сплавы по рекам, выезды на пленэр и  фотоэтюды.

Главными ценностями педагогического  коллектива являются: дети, любовь к  детям, профессионализм, созидательное  взаимодействие, востребованность, стремление к качеству. С учетом интересов и потребностей детей образовательная деятельность реализуется по семи направлениям:

• художественно-эстетическое,
• научно-техническое,
• спортивно-техническое,
• эколого-биологическое,
• социально-педагогическое,
• физкультурно-спортивное,
• культурологическое.

 

• станция юных техников - ул. Студенческая, 18, тел. 282-61-34
• клуб "Алый парус" - ул. Крупской, 71, тел.261-95-86
• клуб "Мастер" - Б. Гагарина, 81/4 тел. 261-99-54.
• Изостудия "АРТ-С" - ул. Юрша, 54 тел. 266-55-23.

ЦДТ «Шанс»

- яркое созвездие больших  и маленьких звездочек, образующих  единое творческое пространство, в котором каждый ребенок имеет  шанс стать успешным, а значит  стать звездой. А педагоги имеют  шанс – передавать знания и  бесценный опыт творческой деятельности.

"Шанс" - удача,

"Шанс" - успех,

"Шанс" - созвездие для всех!

Для анализа работы ЦДТ  «Шанс» я посетил городской конкурс детской и юношеской моды «Мода на все времена», посвящённого году истории России, который состоялся 8 апреля 2012 года в 12.00 часов, в актовом зале ПТПТиД по адресу: бульвар Гагарина, 37.

Социально-культурной деятельностью  на мероприятии являлось:

 – формирование эстетической и этической культуры;

– выявление и поддержка талантливых коллективов и отдельных исполнителей;

– создание условий для творческого взаимодействия коллективов и студий моды.

• В качестве формы проведения данного мероприятия был выбран показ мод. Это оптимальный способ показа лучших достижений в области любительского модельного искусства творческих коллективов - участников мероприятия. Использование такого приема, как торжественное шествие по главному подиуму, позволило привлечь наибольшее количество зрителей. Участие  профессиональных коллективов позволило новичкам и любителям получить мастер классы. Мероприятие рассчитано на максимально возможную организацию досуга всех посетителей, в соответствии с этим выбраны достаточно оптимальное время и место его проведения.

Победителей конкурса награждали дипломами и призами, участникам вручали сертификаты.

Автор присутствовал на этом мероприятии, и сделал вывод, что субъектом на мероприятии являлся ЦДТ «Шанс», он был организатором мероприятия, являлся помощником для начинающих «модельеров». Объектами являлись все участники конкурса, а также посетители мероприятия. Автор лично был свидетелем межсубъектных отношений, в которых субъект становился объектом и наоборот. Это ярко видно на примере участников мероприятия. Когда уже состоявшиеся модельеры проводили мастер классы для начинающих, их можно было отнести к субъектам, но когда теже мастера заимствовали какие то идеи, либо спрашивали совета у новичков, они автоматически превращались в объекты.

Вывод: В этой главе автор пришел к следующим выводам:

1. Главной задачей центров досуга является создание оптимальных условий для массового, группового, семейного и индивидуального развития творческих способностей, общения, отдыха, развлечений, восстановления духовных и физических сил на основе изучения культурных запросов и интересов различных категорий населения.
2. Социально-культурной деятельностью в ЦДТ «Шанс» является: формирование эстетической и этической культуры, выявление и поддержка талантливых коллективов и отдельных исполнителей, создание условий для творческой реализации детей и подростков.

А на примере мероприятия  проводимого ЦДТ «Шанс» расмотрел межсубъектные отношения и разобрали их на примере.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение:

Итак, подведём итоги работы, составленной с помощью тщательного  анализа научной литературы, и  выделения из неё основных аспектов удовлетворяющих теме моей работы, автор смог выделить различия субъектов  и объектов социально-культурной деятельности, смог выделить несколько определений  межсубъектных отношений в социально-культурной деятельности.  По результатам проведенного исследования автор так же чётко выделяет различие человека как объекта, и человека как субъекта культурной деятельности. Так же установлено что человек является творцом культуры, и важным звеном её структуры, с точки зрения межсубъектных отношений в социально-культурной деятельности. Так же автор изучил три основных подхода к определению культуры антропологический, философский и социологический. Узнал, что классификация субъектов производится по ряду типологических признаков - территориальному, отраслевому, по виду принадлежности (собственности). Автор работы  выявил, что наиболее значимы такие социальные и культурные общности, как семья, трудовой коллектив, группы совместного проведения досуга, а также различные социально-территориальные общности (поселок, небольшой город, крупные города, регион и т.д.). А так же то, что взаимодействие субъектов социально-культурной деятельности предполагает их единство в решении тех или иных острых проблем. А многочисленные социальные институты, действующие в обществе, тесно связаны не только с экономической, социально-политической, но и духовной сферой жизни людей. Важны их социально-культурные функции, осуществляемые ими как в общегосударственном, так и в местном, локальном масштабе — в производственной, учебно-воспитательной, бытовой, досуговых сферах. В последней главе автор раскрыл тему человека как субъекта и объекта социально-культурной деятельности через личность. Определил, что личность, выступающая в роли субъекта социально-культурной деятельности, - это человек. Изучил два значения в которых понятие личности  используется в контексте социально-культурной деятельности. По результатам исследования было доказано, что социализированная личность реализует свою активность в различных видах индивидуальной и групповой социально-культурной деятельности. Так же доказал, что от уровня включенности личности в социально-культурный контекст, будет зависеть, кем будет выступать личность субъектом или объектом социально-культурного пространства. Автор исследовал ведущее влияние поколения как субъекта социально-культурной деятельности. Изучили три группы субъектов политики, выделяемые американским политологом Г. Алмондом в зависимости от осознанности участия в политике: субъекты персональные, субъекты-подданные, субъекты-партиципанты. На этом теоритическая часть работы была завершена и автор перешёл к практической.

В практической части автор  определил, что главной задачей центров досуга является создание оптимальных условий для массового, группового, семейного и индивидуального развития творческих способностей, общения, отдыха, развлечений, восстановления духовных и физических сил на основе изучения культурных запросов и интересов различных категорий населения. 
А на примере описанного мероприятия проводимого ЦДТ «Шанс» рассмотрел межсубъектные отношения и разобрали их на примере «Мастер-новичок»

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Безверхняя В. В. Изучение молодёжи как потребителя культурных услуг / В. В. Безверхняя, Г. А. Боронникова // Менеджмент и маркетинг в социальной сфере : сб. мат. Всерос. науч.-практ. конф. / Междунар. академия информатики коммуникаций (ФРГ), Ин-т гос. службы и управлен. при губернаторе Пенз. обл., Академия менеджмента и инноваций. - Пенза, 2004. - С. 117-119

2. Бирженюк Г.М. Методология и технологии региональной культурной политики : [Объект,проблемное поле,принципы и последовательность формирования РКП;Принципы социокультурного проектирования;Опыт формирования регион.культуры, / Г. М. Бирженюк // Панорама культурной жизни Российской Федерации. - 2000.-Вып.2.-С.2-38

3. Бирженюк Г.М. Методология и технологии региональной культурной политики : [Объект,проблемное поле,принципы и последовательность формирования РКП;Принципы социокультурного проектирования;Опыт формирования регион.культуры, / Г. М. Бирженюк // Панорама культурной жизни Российской Федерации. - 2000.-Вып.2.-С.2-38  

4. Боронникова Г.А. Семья как объект социально-культурной деятельности / Г. А. Боронникова, К. А. Солянова (студентка) // Семья и социальное здоровье региона : мат. обл. науч.-практ. конф. / Админ. Перм. обл., Ком. соц. защиты населен. Перм. обл., Перм. гос. ун-т. - Пермь, 2003. - С. 35-36

5. Галактионова Е. В. "Прикосновение к Радуге" : программа реабилитации искусством детей и подростков с нарушениями здоровья в Радищевском музее / Е. В. Галактионова, С. В. Аксенова // Справочник руководителя учреждения культуры. - 2011. - № 11. - С. 42-51  

6. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками : Учеб. пособие для вузов / И. Н. Ерошенков . - М. : ВЛАДОС, 20042001. - 202с. - (Учебное пособие для вузов) Экземпляры: всего:7 - Чз1(4), Аб(3)

7. Иванова Н.И. Работа клубных учреждений с возрастными группами населения : методический материал / Н. И. Иванова ; ВНМЦНТИКПР. - М., 1986. - 29 с.

8. Игнатьева Н. В. Культурный потенциал "третьего возраста" : автореферат дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Н. В. Игнатьева ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2005. - 22 с.

9. Ковалев А.Г. Психология личности. Второе издание, исправленное и дополненное. Издательство «Просвещение» Москва 1965

10. Конституция Российской Федерации: Глава 2. Права и свободы человека и гражданина Статья 44

11. Кондаков М. И. Влияние социально-культурных факторов на организационно-педагогическую деятельность учреждений культуры по воспитанию молодежи / М. И. Кондаков // Вестник МГУКИ. - 2007. - № 2. - С. 97-100

12. Культурно-досуговая деятельность: методология и методика : Межвузовский сборник научных трудов / ЧГИИК. - Челябинск, 1992. - 206с.

 

13. Красильников Ю.Д. Общественные субъекты социально-культурной деятельности / Ю.Д. Красильников // Вестник МГУКИ. - 2004. - №1. - С. 80-93

14. Культура города : проблемы качества городской среды : сборник научных трудов / НИИ культуры ; ред. В. Л.  Глазычев. - М., 1986. - 234 с.

15. Леонтович К.Ф. Любительские объединения как средство социализации подростков и молодежи : метод. пособие / К. Ф. Леонтович ; ВНМЦНТИКПР. - М., 1991. - 52 с.

16. Музей XXI века: взгляд в прошлое и будущее : Материалы междунар. науч.-практ. конф. / М-во культуры Российской Федерации, Администрация Пермской обл., Пермский гос. ун-т ; Перм. областной краевед. музей. - Пермь, 1999. - 327 с.

17. Организация и методика культурно-воспитательной деятельности с детьми и подростками : учебно-методическое пособие в помощь студентам по изучению курса "Социально-культурная деятельность". - Пермь, 1997. - 86 с.

18. Основные принципы и формы организации досуга детей и подростков в развитых капиталистических странах : метод. разработка для студентов / Ленинград. гос. ин-т культуры. - Л., 1989. - 85 с.

19. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии  : учебная программа для студентов вузов культуры и искусств / Моск. гос. ун-т культуры и искусств ; Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М. : Изд-во МГУК, 2001. - 136 с.

20. Социальное проектирование в сфере культуры: Перспективные модели учреждений культуры / НИИ культуры ; ред. В. М.  Розин. - М., 1990. - 160 с.

21. Социально-культурное творчество масс в условиях перестройки : межвуз. сб. науч. трудов / Челяб. гос. ин-т культуры. - Челябинск, 1989. - 146 с.

22. Титов Б.А. Организация и методика работы детского самодеятельного объединения : учебное пособие / Б. А. Титов. - Л., 1991. - 70 с.

23. Философия современного социокультурного образования : материалы межвуз. науч.-практ. конф. Казань, 20 апреля / ред. коллегия З. А. Сафиуллина [и др.] ; Казанская гос. акад. культуры и искусств. - Казань : ГранДан, 1999. - 137 с.    

24. Ширяев В.А. Полустанок юности : [подростковые клубы и объединения по интересам] / В. А. Ширяев. - М. : Молодая гвардия, 1979. - 175 с.

25. XXI  век: проблемы культуры : сборник научных статей: в 2 ч. Ч.1 - 2 / Моск. гос. ун-т культуры и искусств; ред.: Т. Г. Киселева, В. И. Черниченко, Н. Н. Ярошенко. - М. : МГУКИ. - 2002. - ISBN 5-94778-028-3

 

 

Приложения

Приложение 1:

 

 

 

 

 

 

 

¹ Конституция Российской Федерации, Глава 2. Права и свободы человека и гражданина, Статья 44

² Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. 1983.

³ Каган М.С., Философия культуры: Учебное пособие – Санкт-Петербург, 1996. С. 140 – 300

⁴ Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник - М МГУКИ, 2004. С.281

⁵ Большой толковый словарь русского языка. - СПб.: Норинт, 2000. - С. 1243.

⁶ Любутин К.Н., Пивоваров Д.В. Диалектика субъекта и объекта. Екатеринбург, 1993. - с.106.

⁷ Лурье С.В. Историческая этнология.- М.:Аспект-Пресс,1998.- с.138-139.

⁸ Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник - М МГУКИ, 2004 – 281с

⁹ Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник – М.:МГУКИ, 2004. С.283