Молодежная субкультура

         32,7% - не убираю  свои вещи             28,6% - ссорюсь с братом (сестрой) 

         31,6% - из-за моей  грубости,              27,4% - забываю выполнять

         несдержанности                          просьбы, поручения

         30,2% - много смотрю  ТВ               25,4% - много смотрю ТВ

         24,6% - много слушаю  магнитофон   23,7% - мало ем, не  то ем, не ем в

         школе

         24,3% - мало помогаю  по дому         23,5% - мало помогаю по дому 24,3% - ссорюсь с братом (сестрой)    23,3% - меня не понимают

         24,3% - плохо веду  себя в школе        23,3% - из-за выбора профессии

         Как видно, главными причинами ссор, споров, конфликтов детей с родителями являются учеба  и борьба за самостоятельность, за право поступать по своему разумению, что родители расценивают как непослушание.

         Но возвращаясь  к общим проблемам старшеклассников, замечаем, что пятое место в  ряду проблем, вызывающих обеспокоенность  подростков, заняли неблагополучные  отношения между родителями. Конфликты родителей являются источником низкой самооценки детей, формируют у ребенка состояние повышенной тревожности, вины. Интересно, что во всех без  исключения семьях с высоким уровнем конфликтности супругов дети  принимают сторону матери.

         Остальные проблемы, характеризуются невысокой наполняемостью ответов.

         Исходя из признания  школьниками наиболее важной проблемой  – проблему приобретения профессии, проанализируем, какие требования предъявляют  школьники к своей будущей  профессии. 

         Именно в ответах  на данный вопрос с наибольшей отчетливостью проявились новые тенденции в развитии общества, изменения в его ценностях и направленностях. В соответствии с переоценкой ценностей, которая наблюдается в нашем обществе, первостепенным требованием к труду школьники выделяют высокую оплату. Однако и здесь проявляется специфика ценностных ориентации: для молодежи области этот фактор значительно более значим чем для москвичей. В Москве высокая зарплата интересует прежде всего мальчиков(34%) и значительно меньше девочек (24%).

         Второе по значимости качество для будущей профессии,  повреждениям здоровья по видимому это связано с ухудщением экологисческой ситуации в мире,  многочисленные публикации по этому вопросу в средствах массовой информации формирует у нового поколения  новое экологическое сознание.

         Третье по наполняемости ответов требование в  будущей, профессии -  гарантирантии  от безработицы, т.е. должна быть востребована в любых экономических ситуациях. Этот факт свидетельствует, что молодежь понимает, сколь серьезную угрозу представляет перспектива не иметь работу, причем у юношей эта проблема стоит на много острее, чем у девушек (соответственно 77% и 33%).

         Четвертые и пятые  места отданы традиционно важным качествам будущей профессии, но теперь они сошли на второй план. Это престижность и высокая квалификация будущей работы. Именно эти качества больше волнуют москвичей, чем подростков Подмосковья: действие этих качеств ощутимо в крупных высоко урбанизированных центров, каковым является Москва.

         В общем, сравнивая  ответы школьников Москвы и Подмосковья, выяснилось, что школьники столицы ориентируются на высокооплачиваемый труд, нерегламентированный рабочий день и престижную работу, школьникам же   области   предпочтительнее   независимость   самостоятельность   в осуществлении трудовой деятельности, большее значение придают уровню оплаты труда, гарантиям от безработицы.

         Теперь интересно  сопоставить эти данные с другим опросом, который выявлял конкретные жизненные планы учащихся (сопоставляя  с мнением целителей) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

         1. рабочими   5. работниками в сфере

         2. гос. служащими    обслуживания

         3. служащими в  фирме 6. научными работниками

         4. предпринимателям  7. не работающими  

         8. Военнослужащими

         Прежде всего следует  отметить: практически ни кто из респондентов не хочет, что-бы его ребенок  стал рабочим. Такую же позицию занимают и сами подростки. Желающие скорей видеть своих детей государственными служащими  не служащами в какой либо фирме среди родителй девятиклассников и в 4 раза меньше  среди родителей учащихся 10-11-х классов. Довольно близки к эти позициям и жизненные планы самих подростков. Настораживает тот факт, что около 3% родителей и подростков предпочли бы, чтобы последние вообще не работали.

         Полученные данные свидетельствуют также о том, что резко упал престиж научной  работы. На этот вид деятельности нацелено около 8% родителей и практически  вдвое меньше подростков. Такие ориентации, несомненно, не могут сказаться негативно на престиже общего среднего образования и планах на продолжение обучения в средней школе. Кстати, сами респонденты отмечают: их выбор во многом связан с тем, что положение в обществе и место жизни, по их мнению, сегодня ни как не связано с уровнем образования. Эта позиция в опросе получила поддержку и среди родителей, и среди подростков (средний балл по 4-балльной шкале в поддержку этой позиции колеблется в пределах 1,98-2,12 балла у подростков и 2,08 - 2,21 балла у их родителей).

         Следует также отметить довольно высокий престиж предпринимательской деятельности, причем в большей степени это отмечается среди подростков. Так, если 8 - 8,3% родителей хотели бы видеть своих детей предпринимателями, то среди подростков на такой вид деятельности нацелено 11,4% девятиклассников и 14,3% их более старших товарищей. Принимая во внимание, что в средней школе намерены продолжать обучение около 80% подростков, можно говорить о   практическом   совпадении   позиций разных   возрастных   когорт старшеклассников. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

         Система образования.

• Структура системы образования.
• Кризис образования, (о последствиях закона "Об образовании" для подростков.)
• Негосударственные образовательные учреждения, их роль. 4.0прос учеников о положении в школе.
• Исследования факторов влияющих на продолжение обучения девятиклассников.
• Проблемы снижения авторитета образования.

         Сегодня система  образования, обладая относительной  стабильностью, оказалась в противоречии с обществом, изменившем ориентиры  своего развития. Кризис образования, переживаемый сейчас Россией, достаточно глубок и многолик. И почти все его характерные черты сказываются на положении молодежи.

         Смена   государственнно-политического   устройства   и   социально-экономического строя создала принципиально  новую ситуацию в сфере образования, которая не способствует укреплению социально-правовых гарантий каждого молодого человека в получении образования и профессии в соответствии с его интересами и способностями.

         Конституция СССР 1977 г. провозгласила осуществление  всеобщего бесплатного среднего образования молодежи через различные каналы (одиннадцатилетка, техникум, среднее ПТУ, вечерняя школа). В Конституции РФ 1993 г. (ст. 43) сделан шаг назад, поскольку планка обязательного общего образования понижена и гарантирована бесплатность только основного (9 лет) образования.

         Новое поколение  россиян вступает в жизнь в  условиях, резко отличающихся от тех  что были раньше. Страна оказалась  отброшенной далеко назад не только в сфере материального производства и уровня жизни основной части  населения, но и по состоянию системы образования.

         В середине 60-х страна продвигалась ко всеобщему среднему образованию. Официально эта цель была провозглашена в 70-е годы, и хотя полного охвата молодежи разными  видами среднего образования достичь  не удалось, к середине 80-х годов в СССР реально получало его 80 - 85% молодежи.

         Представление о  продвижении СССР по пути к всеобщему  полному среднему образованию дает таблица.

         Распределение школьников после 8(9) класса, %.

         Согласно принятому  в 1992 году Закону "Об образовании" обязательным считается только общее основное образование, которое остается бесплатным. С государства сняты обязательства по обеспечению даже девятилетнего образования, которые "возложены на родителей или лиц их заменяющих". И это в условиях, когда значительная часть семей не имеют средств, чтобы обеспечить полноценное питание и летний отдьк детей, когда при поступлении в школу признаются здоровыми 30% детей, а к восьмому классу их остается 6%.

         До сих пор образование  в России имеет государственно-общественный характер и строится как непрерывная цепь ступеней обучения и воспитания, на каждой из которых действуют образовательные учреждения различных типов. Государственная система образования включает: дошкольное воспитание, общее среднее образование; высшее образование; послевузовское образование и совершенствование профессионального мастерства; подготовку, переподготовку и повышение профессиональной квалификации кадров. В настоящее время в России, параллельно государственной, создается негосударственная система образовательных   учреждений.   Растущая   в   обществе   социальная дифференциация находит выражение во все более широком распространении гимназий, колледжей, лицеев. Часть их принимает детей на обучение с первого класса, другая - с пятого, большинство - после девятого. Обучение в них отчасти платное, плата колеблется в весьма широком диапазоне. Государственные школы нового типа, а также частные учебные заведения (их до 1%) как правило, обеспечивают более высокий уровень подготовки, особенно по профильньш дисциплинам, что существенно повышает возможности учащихся успешно продолжить образование в вузах и приобрести высокий профессиональный и социальный статус.

         Общая неблагоприятная  ситуация в школьной жизни фиксируется  результатами социологических опросов. По данным обследования учащихся от 14 до 17 лет среди факторов, вызывающую наибольшую неудовлетворенность учащихся, выделяются: отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей (указали 49,8%), отсутствие необходимой материальной базы, современного оборудования, работа столовой, каждый пятый указал на свою неудовлетворенность организацией учебного процесса, качества преподавания. Часть  респондентов  негативно  оценивают  характер  отношений  с преподавателями (18%). Лишь 10,3% учащихся считают, что учатся в полную меру своих сил и возможностей. Большинство опрошенных, указало, что свои способности в учебе реализует не в полной мере. На вопрос "Действует ли в Вашем учебном заведении принцип "от каждого по способностям" (по отношению к учащимся)?" только 23% респондентов ответили утвердительно.

         Незначительная часть (16,3%) отметила, что в учебном заведении  сложилась благоприятная обстановка, есть взаимопонимание и сотрудничество учащихся и педагогов. 60% участников опроса считают, что взаимопонимания недостаточно, обстановка напряжена, есть давление со стороны учителей и грубость со стороны учащихся.

         Интенсивное   расслоение   общества   по   уровню   материального благосостояния, ухудшение условий жизни большей  части населения уже вносят свои коррективы, а в будущем скажется еще значительнее на судьбах учащейся молодежи. Стремление выпускников средней школы получить высшее образование снижается с каждым годом, такие настроения проникают и в младшие классы, что уменьшает интерес к учебе и создает негативное отношение к школе. Сформировавшийся десятилетиями назад и пока сохраняющийся у многих старшеклассников стереотип на продолжение учебы, а после получения полного среднего образования - на поступление в ВУЗ, постепенно станет достоянием меньшей части выпускников 9-х, а затем 11-х классов. Выбор жизненных условий у подростков и молодежи проходит ряд этапов. На каждом из этапов корректируется, а возможно полностью меняется их социальная ориентация. Первый этап выбора, после девятого класса, подростки делают обычно под влиянием родителей, но в месте с тем возможно влияние уже сложившейся у подростка социальной ориентации, наличие у них известной самостоятельности при решении вопроса о последующих формах образования либо непосредственном трудоустройстве. Для определенной группы учащихся получение полного среднего образования утратит смысл.