Аналогія  в екскурсіях не зводиться до демонстрацій зовні схожих об'єктів. Це можуть бути різні формою і будові об'єкти, але  аналогічні по виконуваних функціях.

      В. Конкретно-історичний метод – сходження від абстрактного до конкретного. Даний метод припускає рух думки до повнішого, всебічного і цілісного відтворення предмету в свідомості людини. Даний метод дозволяє утворити поняття, що відображають окремі сторони і властивості об'єкту.

      Г. Часткові методи, які знаходять застосування в одній з наук або галузі знань, а також при використанні різних форм повідомлення знань. Саме до цієї категорії методів повинен бути віднесений екскурсійний метод. У вузькому сенсі екскурсійний метод є сукупністю методичних прийомів, які застосовують на екскурсіях. У широкому сенсі – це комплексний метод, він має ряд особливостей: вибір в спостережуваних об'єктах найважливішого і суттєвішого; пов'язання матеріалу, що знов вивчається, з раніше одержаним екскурсантами досвідом і знаннями та ін.

      Для екскурсійного методу характерний  облік таких ознак екскурсії, як наочність, речовинна довідність (наочність). Екскурсійний метод побудований  на приматі (переважанні, головному  значенні) показу.

      У більшості екскурсій (окрім літературних) висунуті в розповіді екскурсовода положення аргументуються за допомогою зорових доказів. Нерідко розповідь є лише коментарем до зорової характеристики екскурсійних об'єктів.

      Екскурсійний  метод направлений на вивчення головного  в темі. Він допускає, щоб окремі сторони виділялися і вивчалися більш поглиблено, ціле розчленовувалося на окремі частини, але за умови збереження тісного зв'язку між ними. Підставою для того, щоб назвати екскурсійний метод комплексним, є те, що в ньому органічно поєднуються методи навчання і методи виховання.

      Слід  зазначити, що учені-екскурсіоністи бачили новизну і оригінальність цього  методу не в сукупності методів, що становлять єдиний комплексний метод, а зі всім другом. Одні основною особливістю  екскурсійного методу вважали моторність (тобто рух екскурсантів). Професор І.М. Греве бачив суть цього методу у формулі: "подорожність – душа екскурсійності". На початку 20-х років крупний фахівець екскурсійної справи Н.А. Гейніке відзначав, що серед методистів немає повної єдності у визначенні: що таке екскурсійний метод (Гейнике Н.А. Культурно-исторические экскурсии. – М., 1923).

      Професор  Б.Е. Райков в книзі "Методика і  техніка екскурсій" писав: "Під  екскурсією ми маємо на увазі вивчення об'єктів по місцю їх природного знаходження (локальний принцип) і  у зв'язку з пересуванням свого місця в просторі (моторний принцип). Ось ці два принципи, тісно між собою зв'язані, і складають суть екскурсійного методу". Він називав екскурсійний метод одним з видів активно-рухового засвоєння знань. Значення екскурсійного методу підкреслювалося у ряді його праць  [19]. Логічніше прийняти інше визначення: екскурсія – форма розповсюдження знань і виховання, побудована на екскурсійному методі. Багаторічна екскурсійна практика дозволяє зробити висновок, що екскурсійний метод є наочним на відміну від методів словесних і практичних. Характеризуючи цей метод, як комплексний спосіб пізнання оточуючої людину дійсності, необхідно бачити зв'язок поняття "конкретнісність" з принципом наочності. Екскурсійний показ в більшості випадків слід розуміти як складний багатобічний процес реалізації принципу наочності. Комплексний характер екскурсійного методу знаходить свій вираз також в тому, що пізнання предметів і явищ навколишнього світу проходить за участю всіх органів чуття людини.

      Учений-екскурсовод  В.І. Адо відзначав наступні переваги екскурсійного методу: дослідницький елемент в роботі учнів; живе, конкретне і життєве вивчення минулого; всебічне сприйняття об'єкту; підвищений інтерес до роботи і на основі цього більш поглиблене і міцне засвоєння матеріалу.

      У більшості робіт по екскурсійній справі особливості екскурсійного  методу розглядаються стосовно учбово-виховної роботи з учнями. На самій же справі цей метод лежить в основі всієї  екскурсійної роботи незалежно від  того, який круг учасників нею охоплений – діти або дорослі.

      Таким чином, екскурсійний метод є основою  екскурсійного процесу і є  сукупністю способів і прийомів повідомлення знань. Основу сукупності складають: наочність; обов'язкове поєднання двох елементів  – показу і розповіді; оптимальна взаємодія трьох компонентів – екскурсовода, екскурсійних об'єктів і екскурсантів; рух екскурсантів (моторність) по певному маршруту з метою вивчення об'єктів по місцю їх природного розташування. Комплексний характер екскурсійного методу знаходить свій вираз у дії механізмів повідомлення знань екскурсоводом і засвоєння цих знань екскурсантами.

      Практично вся екскурсійна теорія всього лише аналіз дії екскурсійного методу. Мета екскурсійного методу – навчання (передача певної системи знань) і  виховання (формування всесторонньо розвиненої особистості).

      На  відміну від учбового закладу  виховання на екскурсії проходить  в ході навчання, в процесі спілкування  з екскурсійними об'єктами, під  час розповіді екскурсовода і  його дій при показі об'єктів. Зміст  знань, що повідомляються екскурсоводом, виробляє у навчаних певний підхід до пояснення явищ природи, розуміння ходу і логіки розвитку суспільства, підводить до оцінки історичних подій.

      В даний час екскурсійні установи в своїй діяльності керуються  наступними основними положеннями:

      а) у основі будь-якої екскурсії лежить один екскурсійний метод повідомлення знань;

      б) показ і розповідь – складові частини екскурсії і основні  елементи;

      в) рух (моторність) – одна з ознак  екскурсії;

      г) екскурсійна методика є приватною  методикою і складається з двох частин – методики підготовки і методики проведення екскурсій;

      д) методика проведення екскурсій є  сукупністю методичних прийомів показу екскурсійних об'єктів і розповіді  про них і подіях, з ними зв'язаних [7].

      Таким чином, всі екскурсії побудовані на використанні особливого комплексного методу, в основі якого лежить поєднання традиційних педагогічних методів навчання і виховання. Різниця в тому, що використовуються вони з більшим ступенем наочності. При цьому вирішальне значення має не тільки логічна єдність методів навчання і виховання, але і дія тих законів, які є їх рушійною силою.

      Екскурсійний  метод, будучи активним способом практичних дій екскурсовода і екскурсантів, створює умови для їх спілкування  з об'єктами і для організованої  і ефективної діяльності екскурсантів. Досвід екскурсійної роботи переконливо свідчить про те, що лише ті екскурсії досягають поставленої мети, які побудовані з урахуванням особливостей і вимог екскурсійного методу. 
 
 
 

Розділ 3. Класифікація екскурсій

      3.1. Класифікація екскурсій

      Класифікація  є розподілом предметів, явищ, понять по класах, відділах, розрядах залежно від їх загальних ознак.

      Питання про класифікацію екскурсій завжди знаходилося в центрі уваги екскурсійних працівників і учених-екскурсіоністів. Перші спроби рішення цієї проблеми відносяться до кінця 20-х років. Учений-екскурсіоніст В.А. Герд говорив про свій варіант класифікації форм екскурсійної роботи, що основною метою буде розділення екскурсій на групи і підгрупи і виділення тих основних рис, які визначають характер ведення екскурсій, тобто допомагають керівнику орієнтуватися у всіх питаннях її розробки. Це виділення основних рис дасть декілька центральних типів екскурсій, до яких примикатимуть проміжні класифікаційно неясні екскурсії.

      Екскурсійне обслуговування є як самостійною діяльністю (наприклад, в будинках відпочинку, клубах, школах), так і частиною комплексу туристських послуг (у туристських фірмах). В даний час екскурсії класифікуються: а) за змістом; б) по складу і кількості учасників; в) по місцю проведення; г) за способом пересування; д) за тривалістю; е) за формою проведення [7].

      Кожна група має властиві їй компоненти, специфіку і особливості.

      За  змістом екскурсії підрозділяються на оглядові (багатопланові) і тематичні.

      Оглядові  екскурсії, як правило, багатотемні. Не випадково їх називають багатоплановими. У них використовується історичний і сучасний матеріал. Будується така екскурсія на показі самих різних об'єктів (пам'ятників історії і культури, будівель і споруд, природних об'єктів, місць знаменитих подій, елементів впорядкування міста, промислових і сільськогосподарських підприємств і т. д.).

      У оглядових екскурсіях події висловлюються  крупним планом. Це дає загальне уявлення про місто, край, область, республіку, державу в цілому. Хронологічні рамки такої екскурсії – час існування міста з першої згадки про нього до сьогоднішнього дня і перспективи розвитку.

      Оглядові  екскурсії мають свої особливості. На відміну від тематичних, в них  формулювання теми представляє певну  складність. Незалежно від місця, де їх готують і проводять, вони практично схожі між собою перш за все по своїй структурі. У кожній з них освітлюється декілька підтем (історія міста, коротка характеристика промисловості, науки, культури, народної освіти та ін.). В той же час у оглядових екскурсій є свої відмінні риси. Вони диктуються тими особливостями в історичному розвитку, які властиві певному місту, області, краю. Наприклад, військово-історичну підтему включають в оглядові екскурсії ті міста, на території областей яких відбувалися військові битви. Літературні підтеми включаються в оглядові екскурсії міст, пов'язаних з життям і діяльністю письменників, поетів і т.д.

      Тематична екскурсія присвячена розкриттю однієї теми, якщо це історична екскурсія, то в її основу може бути покладено одне або декілька подій, об'єднаних однією темою, а іноді триваліший період часу. Якщо це екскурсія на архітектурну тему, то предметом вивчення можуть стати найцікавіші твори архітектури, розташовані на вулицях і площах міста, а у великому місті – архітектурні ансамблі минулих століть.

      Тематичні екскурсії підрозділяються на історичні, виробничі, природознавчі (екологічні), мистецтвознавчі, літературні, архітектурно-містобудівні.

      За  своїм змістом історичні екскурсії підрозділяються на наступні підгрупи:

• історико-краєзнавчі (наприклад, "Історія виникнення м. Львова", "З історії Луцького замку" та ін.);
• археологічні (наприклад, в м. Херсонес з показом речовинних історичних джерел-розкопок);
• етнографічні, розповідаючі про вдачі і звичаї різних націй і народностей;
• військово-історичні, які проводяться по місцях бойової слави (наприклад, "Бородіно" та ін.);
• історико-біографічні (по місцях життя і діяльності відомих людей);
• екскурсії в історичні музеї.

      Виробничі екскурсії діляться на підгрупи:

• виробничо-історичні;
• виробничо-економічні (наприклад, банківська, біржова діяльність, ринок нерухомості та ін.);
• виробничо-технічні;
• професійно-орієнтаційні для учнів.

      Мистецтвознавчі екскурсії мають підгрупи:

• історико-театральні (наприклад, "З історії українського театру" та ін.);
• історико-музичні (наприклад, "Київ музичний" та ін.);
• по народних художніх промислах
• по місцях життя і діяльності діячів культури;
• у картинні галереї і виставкові зали, музеї, в майстерні художників і скульпторів.

      Літературні екскурсії звичайно групуються таким чином:

• біографічні для літератури. Проводяться по місцях, які зберігають пам'ять про життя і творчість письменника, поета, драматурга і т.д.;
• історико-літературні, розкриваючі певні періоди розвитку російської національної літератури (наприклад, "Літературний Київ 20-х років ХХ століття", "Літературний Львів" і т. д.);
• літературно-художні – це поетично-текстові екскурсії або екскурсії по місцях, які знайшли відображення в творах того або іншого письменника.

      Класифікація  екскурсій на архітектурно-містобудівні теми: