Возможности использования информационно-коммуникационных технологий в обучении

    Издание подготовлено в соответствии с Обязательным минимумом содержания исторического  образования в основной школе, Программой по истории для 7-8 классов, Требованиями к уровню подготовки выпускников  основной школы.

    Материалы диска позволяют подобрать изобразительный  ряд к любому уроку по технологии.

    В состав электронного издания входят разнообразные мультимедиа компоненты. Это, прежде всего, исключительно богатый  визуальный ряд, анимации, видеоряд, звукоряд.

    Электронное издание включает несколько разделов. С методической точки зрения наиболее важные из них:

    1. Мультимедиа каталог

    2. Редактор для самостоятельного  создания альбомов электронных  наглядных пособий.

    3. Альбомы - самостоятельно созданные или поставляемые с изданием на диске наборы электронных наглядных пособий.

    Кроме того, электронное издание содержит:

1. справочные материалы по персоналиям;
2. справочные материалы по наглядным пособиям;
3. список рекомендованной литературы;
4. список Интернет-ресурсов;
5. блокнот для работы с текстовой информацией по объектам;
6. запасник для самостоятельной работы с графическими, звуковыми и видео объектами;
7. разветвленную систему поиска объектов по разнообразным критериям.

    Учебник многофункционален и дает возможность  пользователю проявить большую самостоятельность  и творческий подход при изучении курса технологии.

    Таким образом, тема информационных технологий очень актуальна на сегодняшний  день, так как она только начинает изучаться. Несмотря на это мы проанализируем различные точки зрения на эту  проблему. В своей работе мы попытаемся исследовать проблему внедрения  информационных технологий в современную  систему образования, и сделать  вывод о том, какую же роль они  играют для современной школы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава №1 Информационные технологии и их значения в  современной методике обучения

    1.1 Понятие информационные технологии: история их появления и развития

    Восьмидесятые годы двадцатого века характеризуются  сменой "индустриального" общества "информационным". В усложняющихся  условиях жизни решающим становится отношение людей к информации. Наше общество находится в состоянии  перехода от индустриального к информационному  этапу своего развития, которое характеризуется  перемещением центра тяжести на производство, переработку и наиболее полное использование  информации во всех видах человеческой деятельности. Это составляет основу процесса информатизации, информация становится стратегическим ресурсом общества, превращается в товарный продукт.

    Вся накопленная человечеством к  концу ХХ века и вновь генерируемая информация переводится в компьютерное представление. Возникают мировые  информационные сети, охватывающие рабочие  места пользователей и их домашние хозяйства. Современный специалист должен владеть компьютером, понимать функциональные возможности информационных технологий и уметь определять их место в профессиональной деятельности, в быту.

    Эти тенденции обусловлены острой необходимостью в увеличении объема доступной информации, разнообразием форм ее представления.

    "Информатизация  в широком смысле слова представляет  собой процесс перестройки в  жизни общества на основе все  более полного использования  достоверного, исчерпывающего и  своевременного знания во всех  общественно значимых видах человеческой  деятельности". Этот процесс, включает  в себя перестройку орудийной  основы человеческой деятельности  в различных предметных областях  на основе повсеместного распространения  информационных технологий.

    Образованный  человек "информационного" общества должен иметь возможность:

    доступа к базам данных и средствам  информационного обслуживания;

    понимать  различные способы и формы  представления данных;

    знать о существовании общедоступных  источников информации и уметь ими  пользоваться;

    уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся  у него данные с различных точек  зрения;

    уметь пользоваться техниками анализа  статистической информации;

    уметь использовать имеющиеся данные при  решении стоящих перед ним  задач.

    Информатизация  сопровождается бурным внедрением электронно-вычислительной техники во все сферы человеческой деятельности и развитием систем связи, приводящим к созданию машинно-информационной среды и ускорению оборачиваемости  знаний. Этот процесс инициирует радикальные  изменения в структуре общественного  производства: быстро изменяется характер технологических процессов, что  требует постоянного обновления знаний и умений для освоения новых  технологий, повышения требований к  уровню общекультурной и общенаучной  подготовки всех участников общественного  производства. Это означает, что  в течение трудовой жизни большинству  участников общественного производства предстоит неоднократно менять свою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать новые виды деятельности. Поэтому информационное общество также  часто называют "обучающимся обществом".

    В ближайшие десятилетия ведущими факторами научно-технической революции  останутся интеллектуализация и  гуманизация труда, совершенствование  его технической базы, расширение индивидуальных возможностей, повышение  личной значимости и ответственности  каждого участника общественного  производства.

    Поэтому одним из приоритетных направлений  информатизации общества становится процесс  информатизации образования, предполагающий использование информационных технологий, методов и средств информатики  для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного  процесса, повышение его эффективности  и качества, подготовку подрастающего  поколения к комфортной (как в  психологическом, так и в практическом отношении) жизни в новых условиях.

    Быстрое расширение спектра применения компьютеров  и их периферийного оборудования привело к появлению новых  общеупотребительных понятий: "информационные технологии обучения", "компьютерные технологии обучения", "новые информационные технологии" в обучении (НИТ). В  качестве синонима НИТ очень часто  выступает такое понятие, как "компьютерная технология", однако, в первом понятии  выделяется объект технологической  обработки - информация (в отношении  обучения - учебная информация), а  во втором - техническое средство реализации информационной технологии - компьютер. Здесь важно подчеркнуть, что  техническими средствами НИТ обучения являются не только компьютеры. НИТ  предполагает использование всего  многообразия современных устройств  обработки информации, включая ЭВМ, их периферийное оборудование (видеоматериалы, принтеры, устройства для преобразования данных из графической и звуковой формы представления в числовую и обратно и т.п.), средства связи, видеотехнику и т.д. Это техническая  база разворачивающегося на наших глазах процесса информатизации общества.

    Информационные  технологии обучения не могут быть изучены и объяснены вне процесса общего технологического развития, являющегося  по своей сути глубоким социальным процессом. Сведение информационных технологий исключительно к техническому прогрессу, отказ от рассмотрения в контексте  комплексного экономического, социального, политического, культурного и общественного  развития ограничивают или даже делают невозможным изучение феномена новых  технологий обучения, как в комплексе, так и в отдельных конкретных случаях. Поэтому, исходя из того, что  технологическая революция есть процесс глобального социального преобразования, следует предположить, что: системы образования войдут в XI век, обогатившись коренным образом измененными философией, целями, структурой, содержанием, организацией и методами образования и воспитания, появившимися в результате внедрения новых информационных технологий в учебных заведениях.

    Наиболее  существенные изменения как следствие  развития информационных технологий, произойдут, по мнению Б.М. Влаховича, в  следующих четырех направлениях:

    модернизация  макро - и микроструктур;

    дифференцированная  ориентация на индивидуальные и групповые  методы обучения;

    эффективное использование современных средств  коммуникаций в учебном процессе;

    расширенное использование различных средств  обучения и форм так называемого "мобильного обучения".

    На  основе рассмотрения процесса информатизации образования как комплексного по своей сути, определяющей становится тенденция создания модели среды, в  рамках которой осуществляется эффективное  сотрудничество участников учебного процесса. В связи с этим, наблюдается  тенденция использования форм обучения, направленных на самостоятельное приобретение знаний на основе использования развитых форм гипер - и мультимедиа технологий, в которых сочетаются звуковые, графические, анимационные, видео возможности  компьютера.

    Перед образованием стоит задача освоения педагогических информационных технологий (под которыми будем понимать комплексный, интегративный процесс обучения с использованием информационно-вычислительной техники), введения в учебный процесс  интенсифицирующих методов и  форм. Возникает необходимость ускорения  адаптации преподавателей и обучаемых  в условиях быстро развивающихся  научных областей и педагогических знаний.

    Средства  информационных технологий имеют двойственный характер: с одной стороны - это  предмет изучения, с другой - средство обучения. Учитель перестает быть первоисточником информации, превращаясь  в посредника, облегчающего ее получение.

    Условно можно выделить ряд этапов информатизации образования.

    Компьютеры  используются как предмет изучения в рамках школьного курса информатики.

    Использование компьютеров в рамках традиционных курсов.

    Использование компьютеров в профессиональной деятельности учителя для снятия рутинной нагрузки.

    Освоение  новых средств: мультимедиа технологий, локальных и глобальных баз данных, организация сетевых проектов и  т.п.

    С увеличением объема научных и  профессиональных знаний возникает  потребность в создании единого  информационного пространства педагогической информации.

    Под информационным пространством некоторого объекта (или множества) понимается совокупность всех информационных компонентов  этого объекта (или множества) независимо от способов и средств отображения  этих компонентов.

    В системе образования отдельные  информационные компоненты информационного  пространства разрабатываются уже  сегодня. Например, создаются информационные базы со статистическими данными  учебно-методического, кадрового, материально-технического состояния образовательных учреждений регионов, средства телекоммуникации используются для передачи управленческой и методической информации.

    Актуальной  является проблема использования средств  информационных технологий (аппаратных и программных) для обработки  профессионально-важной информации. Вообще под обработкой педагогической информации можно понимать: процесс переработки  преподавателем учебного материала  и представление его в форме, понятной ученику; процесс анализа  результатов обучения.

    Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий (менее  чем за поколение) стало возможным  благодаря широкому распространению  персональных компьютеров и созданию глобальной сети Internet. Происходящие перемены имеют только один исторический аналог из всех открытий, ранее оказавших влияние на всемирный обмен информацией и знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичное влияние на жизнь общества оказало изобретение Иоганном Гутенбергом в 40-х гг. XV в. печатного станка.