Навчання дітей дошкільного віку ходьби на лижах

Поточний контроль здійснювався за допомогою педагогічних спостережень, бесід з батьками, а також на основі використання психологічних проективних методик (Рисункові тести, методика САН в «дитячому» оформленні, колірний тест відносин по М.Люшеру).

 

 

2.2. Порівняльний аналіз результатів з проблеми дослідження

 

В першу чергу, слід відзначити суттєве зменшення кількості  гострих респіраторних захворювань у дітей експериментальної групи (табл.1.)

За даними табл. 1 можна  бачити, що на першому етапі експерименту різниця показників здоров'я дітей в обох групах практично не відзначається. Однак у наступних роках відбулося значне зменшення кількості захворювань ГРЗ в експериментальній групі (у два рази, в порівнянні з вихідним рівнем). У теж час в контрольній групі зміни з цього показником незначні. За рештою показників здоров'я дітей також відзначені поліпшення в експериментальній групі порівняно з контрольною.

 

 

 

 

Табл. 1

Сезонна динаміка захворювань  у дітей по групах

Групи	2009-2010			2010-2011			2011-2012
	ГРЗ	Пр	Інд	ГРЗ	Пр	Інд	ГРЗ	Пр	Інд
Експерим.	49	39	47	16	24	31	13	21	18
Контрол.	56	38	51	51	46	38	57	57	49

 

Примітка. У табл.1 позначено: ГРЗ - випадки, Пр. - Інші захворювання, Інд - індивідуальні пропуски.

Розподіл дітей по групах здоров'я за перший період також показало позитивну динаміку, представлену в табл.2.

Табл. 2

Динаміка розподілу дітей  по групах здоров'я,%.

 

Навчальний заклад	Роки	Групи здоров’я
		1	2	3
ДНЗ № 8	2010	11.3	78.9	9.90
	2011	10.0	72.7	18.2
	2012	1.2	83.5	15.3
ДНЗ № 11	2010	16.3	73.0	10.7
	2011	16.0	75.4	8.6
	2012	16.5	78.7	4.8

 

Показані в табл.1, 2 дані дають підставу для висновку про  позитивний вплив занять у вигляді катання на гірських лижах на здоров'я дітей в експериментальній групі, яке проявилося на другому і, особливо, на третьому році навчання. Одним з найбільш серйозних ефектів слід вважати майже повну ліквідацію першої групи здоров'я в дитячому садку № 8.

Контроль фізичного стану  дітей також показав тенденцію  систематичного збільшення кількості дітей експериментальної групи, що відносяться до середнього рівня фізичного розвитку та зменшення чисельності, що відноситься до рівня нижче середнього (табл.3).

Табл.3

 

Динаміка групових змін фізичного  стану дітей,%

 

Групи	Роки	Рівень фізичного  розвитку
		нижче серед.	серед.	вище серед.
Експерим.	2010	22.5	73.0	4.5
	2011	14.7	81.8	3.5
	2012	12.2	87.4	3.0
Контрол.	2010	11.2	83.0	8.1
	2011	9.0	84.4	4.4
	2012	8.9	81.9	9.1

 

Представлена вище організація  початкового навчання дітей з  переважанням ігрових форм під керівництвом досвідчених інструкторів дозволяє юним гірськолижникам вже наприкінці перших зимових місяців упевнено спускатися з навчальної гірці і проходити прості траси.

На основі етапного педагогічного  контролю встановлено позитивний вплив катання на гірських лижах на підвищення рівня фізичного розвитку, рухових якостей, фізичного здоров'я дітей дошкільного віку.

За час спостережень протягом декількох років показано, що спільні  заняття дітей разом з батьками на гірськолижних схилах сприяє створенню «домашнього мікроклімату », при якому діти не відчувають дискомфорту, знаходять схвалення при своєму успіху і підтримку при невдачах безпосередньо на місці занять.

Батьки при організації  занять спільно з дітьми не тільки краще пізнавали своєї дитини, але й самі починали кататися на гірських лижах, що сприяло подальшому зміцненню сімейних відносин.

2.3. Методичні рекомендації з навчання дітей дошкільного віку ходьби на лижах

 

Фізичне виховання дітей  дошкільного віку займає особливе місце  в розвитку дитини. Саме в дошкільному  дитинстві в результаті цілеспрямованого педагогічного впливу формуються здоров'я, загальна витривалість і працездатність, життєдіяльність та інші якості, необхідні  для всебічного гармонійного розвитку особистості. Формування фізичних якостей, рухових навичок і умінь тісно  пов'язане з інтелектуальним і  психічним розвитком дитини, з  вихованням морально-вольових рис особистості. У методиці фізичного виховання  дітей дошкільного віку злиті  воєдино засоби, методи і прийоми  навчання рухам, розвитку фізичних якостей  і здібностей, а також морального, розумового, трудового і естетичного  виховання. Вона ґрунтується на принципах свідомості і активності, наочності, доступності, врахування індивідуальних можливостей дітей, систематичності, поступовості підвищення вимог.

Специфікою методики фізичного  виховання є те, що в основі всіх способів застосування фізичних вправ  лежать регулювання навантаження (тривалість і інтенсивність вправ), а також  варіативність поєднання навантаження з відпочинком. По впливу на організм навантаження може бути постійною (рівномірний  біг) і змінної (біг з прискоренням і уповільненням). Вона може мати безперервний або переривчастий (інтервальний) характер, наприклад, ходьба на лижах на певну  відстань, повторне проходження відрізків  дистанції через задані інтервали  часу. Відпочиваючи між вправами, дитина може перебувати в стані відносного спокою (стояти, сидіти) або займатися  іншим видом діяльності (спокійно ходити після стрибків з розгону), тобто відпочивати активно. Інша відмінна риса методики фізичного виховання  пов'язана з можливістю освоєння рухових дій у цілісному вигляді  або по частинах в залежності від  їх характеру і складності. Необхідно  також, щоб заняття фізичною культурою  доставляли дітям радість, підтримували гарний настрій, спонукали до самостійності.

Фізичне виховання дітей  відіграє важливу роль в загальному виховному процесі. Необхідно проводити  систематичну роботу з дітьми (бажано за декількома видами фізичної культури), щоб викликати в них інтерес  до ранкової гімнастики, рухливих ігор, літнім і зимовим видам спорту (походи, плавання, лижі, санчата, ковзани  і т. д.) і самостійної спортивної діяльності.

Навчання дітей ходьбі на лижах дозволяє вирішити ряд основних завдань фізичного виховання  дітей:

• охорона і зміцнення здоров'я дитини, загартовування організму;
• досягнення повноцінного фізичного розвитку: гармонійності статури, відповідно до віку розвинених функцій і адаптаційних здібностей організму, фізичної і розумової працездатності;
• виховання морально-вольових рис особистості, активності, самостійності;
• створення умов для доцільною рухової активності дітей;
• формування життєво необхідних видів рухових дій;
• розвиток фізичних (рухових) якостей: спритності (у тому числі і координаційних здібностей), загальної витривалості, швидкісно-силових якостей, а також уміння зберігати рівновагу;
• сприяння формуванню правильної постави і попередження плоскостопості;
• формування доступних уявлень і знань про користь занять фізкультурою і спортом, про основні гігієнічні вимоги та правила.

Для того щоб навчити дітей  ходьбі на лижах, необхідна підготовча робота восени. Якщо дитина катається  на прямих ногах, йому потрібні підбивають вправи. При навчанні дошкільників ходьбі на лижах основну увагу  слід приділяти розвитку координації  рухів і рівноваги. Навчання відбувається результативніше, якщо воно здійснюється в ігровій формі.

Систематичною роботою з  дітьми можна домогтися гарних результатів. Хороша рухова підготовка дитини є  запорукою його зацікавленого ставлення  у своєму подальшому фізичному вдосконаленні. Вона доставляє дитині радість володіння  своїм тілом, уміння діяти спритно, сміливо, рішуче; викликає впевненість  у своїх силах. Все це сприяє свідомому  участі дітей у різноманітних  формах фізичної культури в шкільні  роки.

Підтримуючи прагнення дитини проявляти рухову активність, важливо  привчати його розумно розподіляти  свої сили, організовано перемикатися на інші види діяльності, суміщати високу рухливість з хорошою старанністю, зосереджуватися при виконанні  трудових обов'язків і вирішенні  складних розумових завдань.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВОК

 

В результаті аналізу науково - методичної літератури були виявлені ряд недоліків програм і методик  навчання ходьбі на лижах дітей дошкільного  віку. Недоліки полягали в наступному:

Методи навчання ходьбі на лижах дітей дошкільного віку потребують систематизації, узагальненні та розробці актуальних методичних посібників.

У програмах наводиться обмежений  перелік завдань навчання техніці  лижних ходів, не пов'язаних з реальними  можливостями дітей старшого дошкільного  віку.

Виявлені помилки при  використанні термінології описує лижні  ходи і методи навчання, що призводять до неоднозначного їх трактування.

Науково - методична література з даної тематики застаріла теоретично і методично і вимагає розгляду даної проблеми з позицій сучасної педагогіки, дидактики, системного та диференційованого підходу в  навчанні

Систематичною роботою з  дітьми можна домогтися гарних результатів.

Лижні прогулянки і заняття  сприяють вихованню у дітей морально-вольових якостей; сміливості, рішучості, привчають  долати труднощі і перешкоди, формують витримку, виховують почуття дружби, взаємодопомоги. Завдяки регулярним заняттям на свіжому повітрі діти менше хворіють на простудні захворювання. Заняття лижної підготовкою підвищили  активність дітей, у них з'явилося  бажання кататися на лижах в будь-яку  погоду.

Хочеться звернути увагу  на наступне: батьки цікавляться успіхами дітей, брали активну участь: у  конкурсі на кращу фотографію «Зимова  прогулянка на лижах»; в ремонті  спортивного лижного інвентарю; беруть участь у проведенні занять.

У висновку хочу підкреслити, що лижні прогулянки в ліс, сприяють вихованню у дітей любові до природи, пробуджують почуття прекрасного  і бажання дізнатися щось нове, цікаве про свій рідний край.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

 

1. Аграновський, Л. Камчатський досвід / Л.Аграновская, Г.Аграновская / / Лижний спорт. - М.: Фізкультура і Спорт, 1977. - Вип. 1. - С. 77-80.

2. Вавілова, Е.Н. Дослідження  засобів і методів виховання  рухових якостей у дітей дошкільного віку: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Н.Вавілова. - М., 1971. - 16 с.

3. Гандельсман А.Б. Фізичне  виховання дітей шкільного віку: медико-біологічні основи / А.Б.Гандельсман, К.М.Смірнов. - М.: ФиС, 1960. - 286 с.

4. Гандельсман, А.Б. Фізичне  виховання дітей шкільного віку: медико-біологічні основи / А.Б.Гандельсман, К.М.Смірнов. - М.: ФиС, 1966. - 255 с.

5. Гориневский, В.В. Фізична  культура дошкільного віку / В.В.Горіневскій. - Теорія і практика фізкультури. - М., 1925. - Сб.1. - С. 3-12.

6. Гранувальників, Ю.В. Сімейний  туризм / Ю.В.Гранільщіков. - М.: Профиздат, 1983. - 112 с.

7.Грядкіна Т. С. Теорії та технології фізичного виховання дошкільника / Т.С. Грядкіна, Н.А. Нюткіна - СПб.: Изд-во РГПУ ім. А.І. Герцена, 2003. - 65 с.

8. Жаровонков, Ю.Н. Основи фізичної культури дітей дошкільного віку: посібник для вихователів дитячих садків / Ю.Н.Жаворонков. - М.: Учпедгиз, 1938. - 98 с.

9. Касьянов В.М. Вікові особливості організму та фізичне виховання / Касьянов В.М. / / Теорія і практика фіз. культури. - 1956. - Т. XIX. - Вип. 3. - С. 161-167.

10. Крестовников А. А.  Лижний спорт в професії вчителя фізичної культури / А. А. Крестовников [и др.]. - СПб.: Изд-во РГПУ ім. А.І. Герцена, 2000.

11. Матвєєв Л.П. Теорія і методика фізичної культури (загальні основи теорії і методики фізичного виховання; теоретико-методичні аспекти спорту і професійно-прикладних форм фізичної культури): Підручник для ин-тов фіз. культури. - М.: Фізична культура і спорт, 1991. 543с.

12. Нагірна Н.Я. Методики навчання гірськолижників в Австрії / Н.Я.Нагорная / / Теорія і практика фізичної культури.-1960.-т.23. - № 2.-С. 130-131.

13. Осокіна Т.І. Фізичні вправи і рухливі ігри для дошкільнят / Т.І.Осокіна, Е.А.Тімофеева. -2-е изд., Доп. - М.: Просвещение, 1971. - 160 с.

14. Осокіна Т.І. Лижі і ковзани - дітям / Осокіна Т.І. - М.: Просвещение, 1966. - 108 с.