Опыт преподавания социологии а ВУЗах России

     Социология входит в блок социально−гуманитарных дисциплин, без знания которых в настоящее время немыслим специалист в любой области народного хозяйства. Она несет мощный герменевтический заряд, выявляя в общественной системе закономерности функционирования и развития социальных связей и отношений. Научить студента социологическому анализу – это означает дать прежде всего добротную теоретическую подготовку, цельный и стройный взгляд на общество и место человека в нем. Это тем более важно, если учесть, что за последние годы изучение теоретических проблем общества было ослаблено (что в немалой степени связано с кризисом общественных наук). Но определить свое место в обществе, стать полноправным гражданином и грамотным руководителем (в том числе и компетентным заказчиком исследования) выпускник любого вуза может только тогда, когда наряду с теорией он освоил и методику проведения социологического исследования.

     Перед социологами страны стоит общая генеральная цель − формирование социологической культуры общества. Достижение этой благородной цели предполагает: развитие социологической науки, социологических исследований и институциональных практик, основанных на знаниях, внедрении их результатов в жизнь; социологическое образование в форме подготовки профессиональных социологов, осуществляемое на высоком уровне преподавания фундаментальных, прикладных дисциплин в сочетании с формированием культурного кругозора и гражданской позиции; всеобщее социологическое образование, дифференцированное по категориям населения; постоянную просветительскую миссию социологов, включая публицистику в средствах массовой информации; формирование социологического мышления руководителей, организаторов, специалистов всех отраслей хозяйства, широких слоев населения; консолидированные усилия социологов в решении социальных проблем, в достоверной, объективной, научной оценке фактов, в диагнозе недугов нашего общества и выдвижении стратегии и тактики избавления от них. Социологическое сообщество нуждается в заинтересованном отношении общества к результатам своей деятельности, поддержке социологической науки и социологического образования в России [15; с. 132].

     В данной главе мы выявили инновационные  методы в преподавании социологии и  их применение, а также рассмотрели как влияет преподавание социологии на формирование личности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Все вышесказанное, на наш взгляд, позволяет  прийти к выводу, что в условиях трансформации основ нашего общества социология намного больше подходит на роль базовой учебной дисциплины, обязательной для каждого студента, чем какая−то другая наука. Перечислим некоторые аргументы в пользу социологии.

     Социология  является одновременно и социальной и гуманитарной дисциплиной.

     Социология  обладает различными теоретическими подходами, которые развивают критическое  мышление на основе анализа социальных проблем, которые близки и понятны  студентам.

     В отличие от политологии и культурологии, социология дает более общие знания, не ограничиваясь отдельными сферами общественной жизни, и потому потенциально вызывает интерес у более широкого круга студентов.

     Необходимость использования информационных технологий в преподавании социологии диктуется временем. Фундаментальные цивилизационные изменения, начавшиеся в последней трети XX в., поставили на повестку дня вопрос о разработке и использовании новых технологий приобретения знаний, навыков, умений, которые соответствовали бы науке, ценностям и отношениям информационного общества. В эпоху развития общества, основанного на информации, многократно умножающего возможности доступа к данным и фактам, образование должно помочь каждому индивиду пользоваться этой информацией, отбирая, упорядочивая, накапливая и управляя ею. В процессе образования происходит отход от стандартизации и подражания в пользу индивидуализации, дифференциации.

     Поиск новой системы (концепции) образования  ведется в стремительно изменяющихся условиях. Перед студентами−социологами стоит задача научиться приобретать знания в условиях быстрых изменений, связанных с научным прогрессом и новыми формами экономической и социальной деятельности, необходимо сочетать достаточно широкие культурные знания с возможностью глубокого постижения неограниченного числа дисциплин. Преподаватели социологии в этих условиях должны вести постоянный информационный мониторинг, следить за литературой и т.п. Изменения в технологии образования являются не только технической необходимостью, но и ответом на определенный социальный запрос.

     Главная задача преподавания социологии –  научить студента социологическому анализу, или, что более точно, − помочь развитию социологического мышления. Так как есть опасность сведения содержания социологического анализа к анализу социологической информации, тогда как анализ в науке - это не просто изучение данных, это выявление общих черт, стремление к интеграции и комплексности в исследовании социального объекта. И в этом в какой-то мере заключается специфика социологии как науки.

     В данной курсовой работе мы оценили  современное состояние социологии, рассмотрели опыт преподавания социологии от появления первых кафедр и до настоящего времени. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

     1 Бурлуцкая М.Г. Какому социологическому анализу мы учим студентов / М.Г. Бурлуцкая // Социс. – 2000. – № 8. – 126-132 с.

     2 Выборнова В.В. Инновационные методики в преподавании социологии / В.В. Выборнова, А.В. Варбузов, Л.А. Орлова // Социс. – 2001. – № 3. – 123-126 с.

     3 Головенко И.А. Преподавание социологии: историческая справка и вариант курса / И.А. Головенко // Социс. – 1992. – № 8. – 38 с.

     4 Гущина Е.Н. Преподавание социологии в университете / Е.Н. Гущина // Социс. – 2005. – № 1. – 115 с.

     5 Добреньков В.И. Социологическое образование и социологическое сообщество / В.И. Добреньков // Социс. – 2004. – № 4. – 113-116 с.

     6 Качество социологического образования: проблемы и пути решения / под ред. проф. В.И. Добренькова. М.: КДУ, 2007.- 248 с.

     7 Кондауров В.И., Социология: Курс лекций / В.И. Кондауров, А.С. Страданченков. – М., 2001. – 265 с.

     8 Константиновский Д.Л. Программы национального фонда подготовки кадров и обновление социологического образования в России / Д.Л. Константиновский, А.А. Овсянников, Н.Е. Покровский   // Социологический журнал. – 2004. – № 3-4. – 138-142 с.

     9 Крухмалев А.Е., Инновационные образовательные технологии и методы в преподавании социологии/ А.Е. Крухмалев, Л.А. Орлова, А.В. Варбузов // Социс. – 2001. – № 10. – 125-133 с.

     10 Кудряшов Ю. Информационные технологии – важный ресурс развития //Высшее образование в России. – 2007. - № 5. – С. 114.

     11 Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии / Н.Р. Маликова // Социс. – 2002. – № 2. – 120-123 с.

     12 Морозова Е.И. Социология и маркетинг / Е.И. Морозова // Социс. – 1991. – № 7. – 92-92 с.

     13 Овсянников В.Г.Социологическое образование в России: проблемы и перспективы / В.Г. Овсянников // Социс. – 1993. – № 11. – 28-38 с.

     14 Рывкина Р.В. Парадоксы российской социологии / Р.В. Рывкина // Социологический журнал. − 1997. − № 4.−  197 с.

     15 Титаренко Л.Г. Методические аспекты совершенствования преподавания социологии с учетом зарубежного опыта / Л.Г. Титаренко // Социс. – 2000. – № 8. – 132 с.