Методи та форми соціально-психологічної підтримки сімей «групи ризику»

     д) неповні сім'ї;

     е) сім'ї військовослужбовців строкової  служби;

     ж) родини безробітних;

     з) сім'ї військовослужбовців - контрактників;

     к) сім'ї проживають в неблагополучних  регіонах;

     л) сім'ї, де батьки довго не отримують  заробітну плату [51, с.156]

     Усім  цим сім'ям необхідна психолого-педагогічна, реабілітаційна, правова, а так само соціально - педагогічна допомога.

     Як  нам відомо, особистість підростаючого  покоління формується не вакуумі, не сама по собі, а в навколишньому  його соціальному середовищі. Остання  має вирішальне значення для процесу  виховання. Особливо важливим є вплив  малих груп, в яких школяр взаємодіє  з іншими людьми. Це сім'я, школа, клас, неформальні групи спілкування.

     Які особливості тієї чи іншої сім'ї  викликають або сприяють виникненню відхилень у поведінці школярів? Вони відображаються в мінливих класифікаціях  сімей, де часто з'являються важкі  діти. Ці класифікації в основному  не суперечать, а доповнюють один одного. Зупинимося на них докладніше.

     Г.П. Бочкарьова виділяє:

     а) сім'ю з несприятливою атмосферою, де батьки не тільки байдужі, але і  грубі, нечутливі по відношенню до своїх  дітей;

     б) сім'я, в якій немає емоційних  контактів між її членами, існує  байдужість до потреб дитини при зовнішньому  благополуччі відносин. Дитина в таких  випадках прагне знайти емоційно значущі  відносини поза сім'єю;

     в) сім'ю з хворою етичною атмосферою. Там дитині прищеплюються соціально  небажані потреби і інтереси. Він  втягується в аморальний спосіб життя [2, с.122].

     Б.М. Алмазов виділяє 4 типи неблагополучних сімей сприяють появі важких дітей:

     а) сім'ї з недоліком виховних ресурсів. До них відносяться зруйновані або  неповні сім'ї; сім'ї з недостатньо високим загальним рівнем батьків; не мають можливості надавати допомогу дітям у навчанні; сім'ї з низьким матеріальним рівнем. Ці сім'ї частіше по собі не формують важких дітей. Відомо багато випадків, коли в таких сім'ях виросли морально здорові діти. Але все ж ці сім'ї створюють несприятливий фон для виховання дитини;

     б) конфліктні сім'ї, де батьки не прагнуть виправити недоліки свого характеру, або де один з батьків нетерпимий до іншого. У таких сім'ях діти часто  тримаються опозиційно, часом конфліктно, - демонстративно. Більш старші протестують проти існуючого конфлікту, стають на бік одного з батьків;

     в) морально неблагополучні сім'ї. Серед  членів сім'ї відзначають відмінності  в світогляді і принципах організації  сім'ї, прагнення досягти своїх  цілей на шкоду інтересам інших, використання чужої праці, прагнення  підкоряти своїй волі іншого і  т.п.;

     г) педагогічно некомпетентні сім'ї. У них Недумано або застарілі уявлення в дитині замінюють реальну картину їх. Наприклад, упевненість в можливості повної самостійності дитини, яка веде до безпритульності, викликає в останнього дискомфорт, емоційну напруженість, прагнення відгородитися від усього нового і незнайомого, недовіра до іншої людини [3, с.21].

     Появі важких дітей також сприяє відсутність  прихильності між членами сім'ї, емоційні та інші психічні розлади  батьків, асоціальну поведінку одного або обох батьків, порушена або відсутня зв'язок між сім'ями різних поколінь [5, с.89]

     В останні роки в науковій літературі та масових виданнях широко обговорюється  тема жорсткості та насильства по відношенню до дітей в сім'ї. Насильство може набувати фізичну та психологічну форми  фізичного насильства в сім'ї  проявляється у побитті дитини, нанесення  йому опіків, випробуванні голодом  і т.п. Є чутки розпусних дій  по відношенню до дітей і сексуального насильства. Психологічна травматизація  найчастіше буває викликана додержанням  теплих батьківських почуттів до дитини різкою і грубою критикою на його адресу, образами і залякуваннями. Треба зазначити, що жорстокість часто виявляється не менш шкідливою, ніж фізична. Жорсткість створює основу для хронічної психогенної травмування, нерідко викликаючи повторні афективні кримінальні дії. Відомі навіть випадки вбивства підлітками своїх жорстоких батьків. В цілому, наслідком жорсткого поводження з дітьми буває їх асоціальна поведінка в самостійному житті

     Всі перераховані фактори відіграють значну роль у формуванні та розвитку сім'ї. Соціальний працівник повинен усувати  дані впливу на сім'ю. Необхідно тісне  співробітництво з такими сім'ями, і особливо з їхніми дітьми. Якщо фахівець займеться усунення цих  чинників, то його діяльність буде давати результат. 

     

2. Планування  та організація діяльності сімейного соціального педагога з сім'ями «групи ризику»

 

     Робота  з батьками, сім'єю є дуже важливий, складний і необхідний для профілактики і корекції відхиляється від норми  поведінки дітей та види діяльності педагога, психолога, соціального педагога, а також спеціальних психолого-педагогічних служб і інститутів. Як зазначалося  вище, сім'я є одним з найважливіших  факторів, що впливають на формування відхилень у поведінці дітей  та підлітків, тому робота з профілактики та корекції цих відхилень повинна  проводитися цілісно, ​​комплексно як з самою дитиною, так і з його родиною.

     Метою роботи з батьками є профілактика та корекція дисгармонії сімейних відносин і усунення недоліків сімейного  виховання як найважливіших факторів, що викликають відхилення в поведінці  дітей та підлітків.

     Завдання  роботи з батьками:

• здійснення інформаційно - просвітницької роботи з метою профілактики дисгармонії сімейних відносин і порушень у сімейному вихованні;
• здійснення діагностичної роботи з метою виявлення типу сімейного виховання, установок батьків по відношенню до дітей і гармонійності сімейних відносин в цілому;
• здійснення комплексної корекційної роботи з сім'єю з метою відновлення здорових взаємин між її членами і корекції наявних відхилень у сімейному вихованні.

     Поставлені  завдання визначають ті форми роботи, які необхідно здійснювати з  родиною профілактики та корекції відхилень  у поведінці дітей та підлітків.

     Інформаційно - просвітницька робота з батьками має на меті профілактику, попередження можливих порушень у сімейних відносинах та сімейному вихованні. З цією метою батьків необхідно знайомити з тими формами сімейних відносин і сімейного виховання, які можуть призводити до негативних відхилень у поведінці дітей та підлітків.

     За  даними як вітчизняних, так і зарубіжних вчених, порушення системи сімейного  виховання, дисгармонія подружніх  відносин є основним патогенетичним чинником, що обумовлює виникнення девіацій у поведінці дітей та підлітків.

     Дисгармонія, дестабілізація родини - це негативний характер подружніх відносин, що виражається  в конфліктній взаємодії подружжя. 
Сімейний конфлікт являє собою складне явище. Причинами його, з одного боку, є порушення в системі взаємовідносин - їх корисність, відчуженість, конкуруючий характер, формальність, нерівність з іншого - спотворення в особистих установках, рольових очікуваннях. Об'єктивно додають взаємини в сім'ях характеризують структуру сім'ї, сімейну цілісність. 
У здоровій родині встановлюється рухлива рівновага, що виявляється в оформленні психологічних ролей кожного члена родини, формуванні сімейного «Ми» здібності членів сім'ї самостійно вирішувати протиріччя і конфлікти.

     У дисгармонійною сім'ї рівновага  у взаємовідносинах використовується для того, щоб уникнути зміни, рішення  та пов'язаних з цим тривог і втрат. Рівновага перестає бути формою адаптації  сім'ї та завданням оптимального виконання своїх зовнішніх і  внутрішніх функцій. 
Сімейні узи виявляються лише способом збереження деякої рівноваги, на ділі перешкоджає особистості членів сім'ї та їх взаємин. Встановлення близьких, дружніх взаємозалежних контактів стає самодавляющім і домінуючим вимогою до членів сім'ї, реалізованим навіть ціною стримування сім'ї в цілому і кожної особистості, окремості, відходу від дійсності і його виконання.

     Сім'ї  з порушеними взаєминами не можуть самостійно вирішувати виникаючі в  сімейному житті протиріччя і  конфлікти. У результаті візуально  існуючого конфлікту у членів сім'ї спостерігається зниження соціальних і психологічних адаптацій, відсутність здібностей до спільної діяльності (зокрема, нездатність до узгодженості в питаннях виховання дітей). Рівень психологічної напруги в родині має тенденцію до наростання, приводячи до емоційних порушень, виникненню невротичних реакцій, почуття постійного занепокоєння у її членів і викликаючи негативні відхилення в поведінці дітей.

     Таким чином, дисгармонія в подружніх  стосунках створює несприятливий  фон для емоційного та особистісного  розвитку дитини і може стати джерелом для виникнення відхиляється від  норми поведінки дітей та підлітків.

     Крім  подружніх відносин, безпосередньо  дитячо-батьківські відносини, тип  сімейного виховання також має  великий вплив на формування девіантної поведінки у дітей та підлітків. Між поведінкою батьків і поведінкою дітей простежується певна залежність: «Прийняття і любов» породжує в дитині почуття безпеки і сприяє нормальному  розвитку особистості, «явне відкидання»  веде до агресивності та емоційної  незрілості.

     Інформаційно - просвітницька робота з батьками повинна бути спрямована на роз'яснення впливу подружніх відносин і типу сімейного виховання на розвиток негативних відхилень у поведінці дітей та підлітків. Ця робота може здійснюватися як на федеральному, регіональному рівнях, так і на рівні окремих загальноосвітніх установ. Формами такої роботи можуть бути лекції, семінари, бесіди, тематичні батьківські збори із залученням фахівців (медиків, юристів та ін.)

     Діагностична  робота з батьками. Метою тут є  діагностика типу сімейного виховання, установок батьків по відношенню до дітей і до власної родини.

     Результати  діагностичної роботи не тільки дають  спеціалісту інформацію про можливі  неблагополучних в системі сімейного  виховання дитячо-батьківських відносин, але і дозволяє виявити область  можливих проблем у тих сім'ях, де дисбаланс сімейних відносин ще не настав, але вже є деякі негативні  тенденції.

     Діагностична  робота з батьками повинна здійснюватися  з урахуванням спеціальних принципів:

     - отримана в результаті діагностики інформація повинна інтерпретуватися кваліфікованими фахівцями;

     - отримана інформація повинна зберігатися в таємниці від осіб, які беруть участі в діагностичному процесі;

     - повідомлення результатів діагностики подружжю повинно проводитись індивідуально з урахуванням етичних норм психодіагностичного обстеження.

     Діагностична  робота може проводитися як груповим, так і індивідуальним методом, повідомлення же результатів діагностики завжди здійснюється індивідуально.

     Корекційна робота з сім'єю має дитину з отклоняющимся від норми поведінкою. Розуміння сім'ї як цілісної системи дозволяє поширити на неї широко відомі положення, що відносяться до функціонування системних об'єктів:

• сім'я має складним внутрішнім будовою, своєю психологічною структурою;
• сім'я як ціле визначає деякі властивості і особливості входять до неї індивідів;
• кожен індивід сімейної системи впливає на інших індивідів і сам знаходиться під їх впливом;
• сімейна система має здібності саморегуляції.

     Розуміння сім'ї як системи призводить, у  свою чергу, до розуміння необхідності застосування комплексного, системного підходу до організації психолого-педагогічної корекції негативних відхилень у  поведінці дітей та підлітків. Тільки спільна робота з усіма членами  сім'ї дитини зможе привести до позитивного  результату.

     Форми проведення корекційної роботи дуже різні: це і групова сімейна психотерапія (робота з групою з кількох сімейних пар), і індивідуальна психотерапевтична робота з окремою сім'єю або її членом, і спільна групова психотерапія дітей та батьків. Сімейна, індивідуальна та групова психокорекційна робота є стадії єдиного психотерапевтичного процесу, спрямованого на відновлення і зміцнення психічного єдності особи за допомогою нормалізації стосунків у сім'ї. [19]