Факторы, влияющие на сплоченность студенческого коллектива

Вывод: На основании полученных в ходе исследования данных можно сделать вывод, что причинами возникновения межличностных конфликтов, является,  на 2-курсе расхождение во взглядах(60%), несовместимость одногруппников  вследствие различия характера(43,3%), самое меньшее количество студентов считают, что причинами возникновения межличностных конфликтов являются половозрастные различия(6,6%), религиозные,  национальные различия(3,2%). Студенты 3-курса приравнивают к причинам возникновения конфликтов (64,2%)- расхождение во взглядах   и (61,9%)- несовместимость одногруппников  вследствие различия характера. Студенты 4-курса ответили на этот вопрос , (54,8%)- расхождение во взглядах  ,(16,12%)- расхождение во взглядах  , (48,3%)- несовместимость одногруппников  вследствие различия характера, также как и студенты 2,3 курса, студенты 4-курса считают что причинами возникновения межличностных конфликтов не являются половозрастные, религиозные,  национальные различия.

 

Вопрос№8. Как чаще всего решаются конфликты в Вашей группе?

а) замалчивание конфликта, желание избежать его во, чтобы то ни стало

б) поиски компромисса

в) участие высшего  руководства в решении проблем

г) конфликты решаются совместно

Вывод: В результате увиденной диаграммы, можно прийти к выводу, что чаще всего конфликты решаются в группе, с помощью поиска компромисса на 2-курсе(46,6%), (30%)- замалчивание конфликта, желание избежать его во, чтобы то ни стало, меньшее количество процентов отдают(3,3%)-за участие высшего руководства в решении проблем, (26,6%) решают конфликты совместно.

Студенты 3-курса ответили, что (47,6%)-ищут компромиссы в конфликтах, (35,7%)- замалчивание конфликта, желание избежать его во, чтобы то ни стало,(14,2%)- конфликты решаются совместно. На 4-курсе (41,9%)- поиски компромисса,(29%) ответили замалчивание конфликта, желание избежать его во, чтобы то ни стало, конфликты решаются совместно.

 

Вопрос№11. «Кто на Ваш взгляд, чаще всего бывает инициатором конфликтов?»

а) лидер

б) староста

в) преподаватель

г) куратор

д) другие члены группы

е) свой вариант ответа

 

Вывод: В ходе исследования было выявлено, что большинство студентов 2-курса относят к инициаторам конфликтов других членов группы(66,6%), (13,3%) относят лидера, (20%) опрошенных предложили свой вариант ответа. На 3-курсе также как и на 2-курсе (66,6%) ответили, что инициаторами являются другие члены группы, (2,3%)- лидер,(11,9%)- староста, (9,5%)- преподаватель, (4,76%)- куратор, (4,76%)- опрошенных предложили свой вариант ответа. На 4-курсе (51,6%)- другие члены группы, (3,2%)- лидер,(29%)- староста,(12,9%)- преподаватель,(3,2%)- опрошенных предложили свой вариант ответа.

В результате можно прийти к общему выводу, что большее количество студентов считают инициаторами конфликтов других членов группы.

 

Задача №3. Выявить , на основе оценок респондентов ,существует ли зависимость сплоченности    студ.групп:

а) от курса;

б) от пола;

К данной задаче относятся вопросы №12,13,14.

 

Вопрос №12. Существует мнение, что разный уровень интеллектуальной подготовки общего кругозора не способствует сплоченности групп, а наоборот ведет к конфликтам. Согласны ли Вы с этим мнением?

а) да, безусловно

б) скорее да, чем нет

в) скорее нет, чем да

г) нет

д) свой вариант ответа

Вывод: В ходе исследования было выявлено, что 40,47% опрошенных студентов 3-курса согласились с этим утверждением, 40%  респондентов на вопрос интеллектуального уровня подготовки общего кругозора не способствует сплоченности групп, а наоборот ведет к конфликтам, ответили – скорее да, чем нет. На вопрос нет, ответило 19,35% опрошенных. 3,3% опрошенных предложили свой вариант ответа.

 

Вопрос№13. «Оцените, пожалуйста, уровень интеллектуального развития большинства членов группы».

а) высокий

б) выше среднего

в) средний

г) ниже среднего

д) низкий

е) свой вариант ответа

 

Вывод: Из выше предложенной диаграммы видно, что студенты 2-курса ответив на заданный вопрос, считают, что уровень интеллектуального развития большинства членов группы средний(60,8%), выше среднего ответили (13,3%), (3,3%).Студенты 3-курса придерживаются такой же точки зрения, что уровень интеллектуального развития большинства членов группы средний (45,2%) , 38%-выше среднего, 2,3%- к высшему уровню, 14,2% к низшему. На 4-курсе 51,6% ответили средний  уровень, 35,48%- выше среднего, 9,6%- к высшему и 3,2% ответили что низший уровень наблюдается на их потоке.

 

Вопрос№14.«Как Вы считаете, в каком коллективе конфликты неизбежны?».

а) преимущественно в  мужском

б) преимущественно в  женском

в) в смешанном

г) не зависит от пола

 

 

 

 

 
Вывод: На основе выше изложенного в диаграмме видно, что на конфликты не зависят от пола, также считают 2-курс (33,3%), преимущественно в мужском-(26,6%),  преимущественно в женском-(23,3%), в смешанном-(16,6%). На 3-курсе придерживаются примерно такой же точки зрения,  (40,4%)- не зависит от пола,(11,9%) в смешанном, (35,7%) преимущественно в женском, (11,9%)-преимущественно в мужском,. На 4-курсе  (32,2%) -не зависит от пола, (19,35%)-в смешанном, (25,8%)-преимущественно в женском, (22,5%)- преимущественно в мужском.

 

Задача №4 Факторы  влияющие  на сплоченность (конфликтность) в студенческой группе.

а) коллективное посещение культурных заведений (вне занятий), встречи

в неформальной обстановке;

б) совместное решение поставленных задач (в рамках учебы);

в) личностные качества лидера ( староста группы);

г) социолога- психологические характеристики членов группы;

 

К данной задаче относятся вопросы № 9,10,19,20,15.

Вопрос № 9  «Есть ли в Вашей группе лидер?»

а) да

б) нет

 

Вывод: В ходе исследования было выявлено, что 26,6% опрошенных студентов 2-курса согласились с этим утверждением, 73,3%  респондентов ответили отрицательно. На 3-курсе  9,5%- подтвердили что в их группе есть лидер ,(90,4 %) наоборот не согласились с этим. На 4-курсе  (35,4%)- ответили положительно, (64,5%)- опровергли этот вопрос.

 

Вопрос №10.По Вашему мнению, Ваш староста обладает лидерскими качествами?

а) скорее да

б) скорее нет

в) свой вариант ответа

 

 

Вывод: На основе выше изложенного в диаграмме видно, что староста не всегда может обладать лидерскими качествами. 2-курс (23,3%),считают что их староста обладает такими качествами, (60%) не согласились с этим мнением. На 3-курсе положительный ответ повысился-(35,7), а отрицательный понизился  (57,1%);не зависит от пола,(11,9%) в смешанном, (35,7%) преимущественно в женском, (11,9%)-преимущественно в мужском,. На 4-курсе придерживаются примерно такой же точки зрения ,что и на 2 курсе(22,5%) и (61,2%). И свой вариант предложили всего (39,14%).

 

Вопрос №19. Проводите ли Вы свободное от учебы время со своей группой?

а) да, часто

б) да, иногда

в) нет

 

Вывод: В ходе исследования было выявлено, что студенты 2,3,4 курса, мало проводят , свое свободное время со своей группой всего(16,1%), большинство из них ,все таки время от времени ,предпочитают проводить время совместно с группой. 2-курс( 43,3%), 3-курс(71,4%),4-курс(41,9%).А вот остальные участники исследования ,выбрали отрицательный ответ.2-курс(53,3%), 3-курс(19%),4-курс(54,8%).

 

Вопрос №20 В каких культурных заведениях Вы предпочитаете  проводить время со своей группой?

а) кинотеатр

б) театр

в) музей

г) дворец культуры

д) свой вариант ответа

Вывод: На основе выше изложенного в диаграмме видно, что многие студенты предпочитают отдыхать в кинотеатре, так на пример на 2-курсе(30%); на 3- курсе (21,4%);на 4- курсе (29%).Очень низкий процент показывает на то ,что студенты не посещают культурные заведения, а наоборот предложили свой вариант ответа.2-курс (46,6%);3-курс(54,7%);4-курс(29%)

 

Вопрос № 15. Кто распределяет работу в коллективе?

а) непосредственно куратор  группы

б) по большей степени сами ,но учитывая мнение куратора

в) непосредственно сами

Вывод: В ходе исследования было выявлено ,что на 2-курсе работу в коллективе распределяют непосредственно сами студенты-(56,6%), (33,3%) все таки придерживаются мнения куратора. И всего(10%) работу распределяет куратор группы . На 3-курсе придерживаются такой же точки зрения (50%)_ распределяют работу  сами, (35,7%)- учитывая мнение куратора и (14,25%)- непосредственно сам куратор . на 4-курсе очень низкий процент того , как распределяет работу куратор, всего(9,6%) ,большинство распределяют работу сами-(67,7%) и лишь (22,5%) учитывают мнение куратора.

 

Вывод :  На основе выше изложенного в диаграмме видно ,что на 2-курсе (10%)-хотят поменять куратора, (26,6%) –возможно ,хотели бы поменять куратора,(63,3%)- хотят оставить все неизменным. На 3-курсе (35,7%) ответили «да», (19%) –ответили «возможно», (45,2%)- все устраивает. На 4-курсе придерживаются такому же мнению (35,4%)- «да», (32,2%) «возможно» и « нет ,меня все устраивает.

 

Задача №5. Выявить, степень влияния и программ мероприятий ,проводимых службой АГНИ, на межличностных отношениях.

К данной задаче относятся вопросы №16,17,18.

 

Вопрос №16.Знаете ли Вы, что в АГНИ есть психологическая служба?

а) да

б) нет

Вывод:   В ходе исследования было выявлено ,что на 2-курсе всего (16,6%) знают о психологической службе, и (83,3%) – не знаю. На 3-курсе (38%) ответили «да»,(61,9%)-ответили «нет». На 4-курсе (29%)- ответилт»да», (70,9%) ответили-«нет».

Следующей нашей задачей  было необходимо выявить степень  влияния психологической службы на межличностные отношения в  группе. Для  этого респондентам, были заданы следующие вопросы

 

Вопрос №17. Обращались ли Вы в психологическую службу из-за конфликтов или проблем в группе?

а) да

б) нет

 

Вывод: Из выше предложенной диаграммы видно, что 2 и 3 курс не обращались, за помощью в психологическую службу, на 4-курсе (6,64%)- все таки обратились за помощью, (93,5%) –не обращались.

 

 

Вопрос №18. Если да ,то помогла ли Вам, психологическая служба, регулировании конфликтов?

а) да

б) нет

Вывод: Из диаграммы видно, что на 4-курсе (3,3%) обратившимся в психологическую службу, помогла в регулировании конфликтов в внутри группы.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Анализ результатов по гипотезам

Гипотеза 1. Решение возникающих задач в студенческих группах не может обходиться без конфликтных ситуаций – было доказано.

Мы провели социологическое исследование в виде анкетирования на тему «Факторы влияющие на сплоченность(конфликтность) студенческого коллектива» в котором приняло участие 100 человек. Из них 30 человек –студенты 2-курса, 3-курса - 42, 4-курса- 31.

Конфликт – это  неотъемлемая часть существования и жизни студенческой группы, они неизбежны и встречаются почти в любой структуре данных групп, поэтому студенты и считают, что решение задач в студенческих группах не может обходиться без конфликта.

Рис.1. Вступали ли Вы в конфликты в Вашей группе?

Вывод: Из рис.1 видно, что по мнению большинства студентов, основная масса студентов 2-курса (76,6%) не вступали в конфликты, (23,3%) вступали в конфликты в течении года. В отличии от 2-курса студенты 3-курса более вступали в конфликты(73,8%), 26,1%) студентов не вступали в конфликты. Студенты 4-курса вступали в конфликты почти на ровне, как вступали(51,6%) и не вступали(48,3%). 

 

Гипотеза 2. Чаще всего инициаторами конфликтов бывают другие студенты – была доказана.

Рис.2. Кто на Ваш взгляд, чаще всего бывает инициатором конфликтов?

Вывод: Как видно из рис.2,  большинство студентов 2-курса относят к инициаторам конфликтов других членов группы(66,6%), (13,3%) относят лидера. На 3-курсе также как и на 2-курсе (66,6%) ответили, что инициаторами являются другие члены группы, (2,3%)- лидер,(11,9%)- староста, (9,5%)- преподаватель, (4,76%)- куратор. На 4-курсе (51,6%)- другие члены группы, (3,2%)- лидер,(29%)- староста,(12,9%)- преподаватель.

 

Гипотеза 3. В каком коллективе конфликты, в большей степени неизбежны - было доказано.

 

 

 

 

 

 

Рис.3. Как Вы считаете, в каком коллективе конфликты неизбежны?.

 

Вывод: Мнение студентов, сошлись в том, что конфликты не зависят от пола, так считает 2-курс (33,3%), преимущественно в мужском-(26,6%),  преимущественно в женском-(23,3%), в смешанном-(16,6%). На 3-курсе придерживаются примерно такой же точки зрения,  (40,4%)- не зависит от пола,(11,9%) в смешанном, (35,7%) преимущественно в женском, (11,9%)-преимущественно в мужском,. На 4-курсе  (32,2%) -не зависит от пола, (19,35%)-в смешанном, (25,8%)-преимущественно в женском, (22,5%)- преимущественно в мужском.

 

4. Вывод

В студенческой группе  конфликт рассматривается как противоречие организационно - обучающих отношений, принимающее характер прямых социальных столкновений между индивидами и группами отношений. Студенческий конфликт имеет свою структуру:  в любом конфликте присутствует объект конфликтной ситуации,  цели  и наличие субъектов.

Причины возникновения конфликтов в студенческих группах следующие:

 расхождение во взглядах

 лидерство

 социальные различия

 время проведенное вместе

 размер группы

 возрастные различия

          внешние условия

 зависть к успехах  одногруппников

           половозрастные различия;

 религиозные, национальные различия.

В ходе исследования подтвердилась  поставленная гипотеза о том, что  конфликты в студенческих группах чаще всего возникают по поводу, расхождения во взглядах, несовместимости одногруппников  в следствии различия характера . Эти две причины занимают наибольший удельный вес среди других причин.