Взаимосвязь мотивации достижения и саморегуляции у студентов-психологов

    Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы, а также для  решения задач эмпирической части было использовано несколько методик. Для исследования мотивации достижения мы использовали опросник Мехрабиана, а также методику «Потребность в достижении», разработанную Ю.М. Орловым.

    Методика  измерения потребности (мотива) в  достижении разработана Ю.М. Орловым.

    Представление о потребности в достижениях  берет свое начало  из понятия  Ф. Хоппе  «Я-уровень», означающего  стремление человека удерживать самосознание на возможно более высоком уровне с помощью высокого личного стандарта  достижений (уровня притязаний). Позднее это понятие превратилось в понятие «мотив достижения», определяемое Х.Хекхаузеном как стремление повышать свои способности и умения, поддерживать их на возможно более высоком уровне в тех видах деятельности, по отношению к которым достижения считаются обязательными.

    Предлагаемая  методика представляет собой тест-опросник, содержащий 23 положения, с которыми испытуемый соглашается или нет. Тест направлен на выявление степени  выраженности потребности человека в достижении успеха в любой деятельности (т.е. степени заряженности на успех). По сути, это потребность, превратившаяся в личностное свойство, установку.

    Потребность в достижениях (ПД) равна сумме  баллов за ответы «да» и «нет». Таким  образом, оценочная шкала – от 0 до 23 баллов.

    Чем больше баллов  в сумме набирает испытуемый, тем в большей степени  у него выражена потребность в  достижениях.

    Для изучения уровня саморегуляции нами были применены следующие методики: опросник "Стиль саморегуляции поведения" В.И. Моросановой и тест-опросник А.В.Зверькова и Е.В.Эйдмана для изучения волевой саморегуляции.

    Опросник "Стиль саморегуляции поведения" (ССПМ) был создан в 1988 году в Психологическом  институте РАО в лаборатории  психологии саморегуляции (заведующая - В.И.Моросанова) и пригодна как для научных исследований, так и в качестве инструмента практической диагностики различных аспектов индивидуальной саморегуляции. Утверждения опросника построены на типичных жизненных ситуациях и не имеют непосредственной связи со спецификой какой-либо профессиональной или учебной деятельности. Цель методики - это диагностика развития индивидуальной саморегуляции и ее индивидуального профиля, включающего показатели планирования, моделирования, программирования, оценки результатов, а также показатели развития регуляторно-личностных свойств - гибкости и самостоятельности.

    Опросник  ССПМ состоит из 46 утверждений и  работает как единая шкала "Общий  уровень саморегуляции" (ОУ), которая  характеризует уровень сформированности индивидуальной системы саморегуляции произвольной активности человека. Утверждения опросника входят в состав шести шкал (по 9 утверждений в каждой), выделенных в соответствии с основными регуляторными процессами планирования (Пл), моделирования (М), программирования (Пр), оценки результатов (Ор), а также и регуляторно-личностными свойствами: гибкости (Г) и самостоятельности (С). Структура опросника такова, что ряд утверждений входят в состав сразу двух шкал. Это относится к тем утверждениям опросника, которые характеризуют как регуляторный процесс, так и регуляторно-личностное качество.

    В последующие годы был разработан целый ряд модификаций этой методики: "Саморегуляция подготовки спортсмена", СПС (Моросанова, Соколова, 1989), "Стиль  саморегуляции студентов", ССС (Моросанова, Сагиев, 1994), "Саморегуляция в избирательной кампании депутата", СИК (Моросанова, Холопова, 1995). Все эти опросники направлены на диагностику развития индивидуальной саморегуляции и основных ее компонентов. Различия заключаются, в первую очередь, в наборе ситуаций, которые используются в утверждениях опросника. Они учитывают специфику различных видов профессиональной и учебной деятельности. Различаются версии опросника также и составом диагностируемых регуляторно-личностных свойств, в зависимости от их значимости для той или иной профессиональной группы. Так, например, для спортсменов профессионально значимым является регуляторно-тактическая гибкость, а для политиков - самостоятельность). В версии опросника ССПМ 1998 года была уточнена шкала моделирования, что расширяет дифференцирующие возможности данного инструмента (Моросанова, Коноз, 2000).

    Инструкция: Предлагаем Вам ряд высказываний об особенностях поведения.

    Последовательно прочитав каждое высказывание, выберите один из четырех возможных ответов: "Верно ", "Пожалуй, верно ", "Пожалуй, неверно ", "Неверно " и поставьте крестик в соответствующей графе на листе ответов.

    Не  пропускайте ни одного высказывания. Помните, что не может быть хороших  или плохих ответов, так как это  не испытание Ваших способностей, а лишь выявление индивидуальных особенностей Вашего поведения.

    Подсчет показателей опросника производится по ключам, представленным ниже, где "Да " означает положительные ответы, а "Нет " - отрицательные.

    Тест-опросник А.В.Зверькова и Е.В.Эйдмана.

    В самом общем виде под уровнем волевой саморегуляции понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, способность сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями.

    Исследование  волевой саморегуляции с помощью  тест-опросника проводится либо с одним испытуемым, либо с группой. Чтобы обеспечить независимость ответов испытуемых, каждый получает текст опросника, бланк для ответов, на котором напечатаны номера вопросов и рядом с ними графа для ответа.

    Инструкция: "Вам предлагается тест, содержащий 30 утверждений. Внимательно прочитайте каждое и решите, верно или неверно данное утверждение по отношению к Вам. Если верно, то в листе для ответов против номера данного утверждения поставьте знак "плюс" (+), а если сочтете, что оно по отношению к Вам неверно, то "минус" (-).

    Цель  обработки результатов – определение  величин индексов волевой саморегуляции  по пунктам общей шкалы (В) и индексов по субшкалам "настойчивость" (Н) и "самообладание" (С).

    Каждый  индекс – это сумма баллов, полученная при подсчете совпадений ответов испытуемого с ключом общей шкалы или субшкалы.

    В вопроснике б маскировочных утверждений. Поэтому общий суммарный балл по шкале "В" должен находиться в  диапазоне от 0 до 24, по субшкале "настойчивость" – от О до 16 и по субшкале "самообладание" – от 0 до 13. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Анализ и интерпретация  результатов.

    Итак, в ходе нашего исследования были получены следующие результаты, которые представлены в общей сводной таблице:

 

    Так как целью нашего исследования является выявление взаимосвязи между  мотивацией достижения и саморегуляции, то в своих расчетах мы пользовались коэффициентом корреляции Пирсона (r_xy).

    В первом случае мы сравниваем показатели методики Моросановой (X) и методики Ю.М. Орлова(Y).

    Гипотеза:

    Н₀ : корреляция между показателями саморегуляции и мотивации достижения не отличается от нуля.

    Н₁  : корреляция между показателями саморегуляции и мотивации достижения достоверно отличается от нуля.  

 

    X_ср=∑_x  ∕ N=548∕ 20=27,4

    Y_ср=∑_x  ∕ N=275∕ 20=13,75

    X_i=X_cр – Х

    Õ_x =√∑x²∕ N=√468,24∕ 20=4,84

    Õ_y=√∑y²∕ N=√ 125,75∕ 20=2,51

    R_xy= ∑x_i*y_i  ∕  N* Õ_x* Õ_y = 191,5∕ 20*4,84*2,51=0,788

    K=N – 2= 20-2-18 → P(0,05)=0,44; Р(0,01)=0,56

    Принимаем Н₁.

    Во  втором случае мы сравнивали показатели методики Зверькова и Эйдмана (Х) и результаты методики Ю.М. Орлова(Y).

    Гипотеза:

    Н₀ : корреляция между показателями саморегуляции и мотивации достижения не отличается от нуля.

    Н₁  : корреляция между показателями саморегуляции и мотивации достижения достоверно отличается от нуля.