Влияние стиля родительско – детских отношений на успехи детей в школе

   Исследователи обращают  внимание, что для коррекции детско-родительских  отношений можно использовать  тренинг (когнитивно-поведенческий, социально-психологический).

   Проблема детско-родительских  отношений, как видно из многочисленных  исследований психологов и педагогов,  действительно актуальна. 

   Влиянию родительского  отношения на ребёнка посвящено  много исследований зарубежных  и отечественных психологов и  педагогов (А.В.Петровский, А.И.Захаров,  А.Я.Варга, В.В.Столин, С.Соловейчик, П.Ф.Лесгафт и другие).

   Родительские отношения  – это система разнообразных  чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.

 

 

 

 

 

Глава 3. Изучение особенностей развития детско – родительских отношений в семье.

Цель: изучить особенности  развития детско-родительских отношений  в семье

Задачи:

  1.Определить уровень  знаний и представлений у родителей  о задачах, содержании и методах  воспитания детей.

  2.Определить удовлетворённость  своим положением в семье самого  ребёнка.

Методику исследования составила  группа методов, направленная на изучение положения ребёнка в семье:

- рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс и С. Коуфман);

- методика «Неоконченные предложения».

 

«Кинетический рисунок  семьи»

    Цель:

- исследование межличностных отношений в семье (глазами ребёнка);

-выявление отношений  в семье, вызывающих тревогу  у ребёнка.

    Методика  проведения:

Ребёнку предлагается лист бумаги, карандаши. Ставится условие: необходимо нарисовать свою семью так, чтобы  её члены были чем-либо заняты.                                                                                                     Формативными особенностями считается качество изображения: тщательность прорисовки или небрежность в рисовании отдельных членов семьи, красочность изображения, положение объектов на листе, заштрихованность, размеры.

Содержательными характеристиками рисунка являются: изображение деятельности членов семьи, их взаимное расположение по отношению друг к другу и  к ребёнку, присутствие или отсутствие членов семьи и самого ребёнка, а  также соотношение людей и  вещей на рисунке.

1.Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Так, например, важным показателем психологической близости является расстояние между отдельными членами семьи. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы перегородкой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в котором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизора, отделяющего его от остальной семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание. Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших, благополучных семейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет несколько членов семьи. Это может свидетельствовать о наличии внутренних группировок в семье. Рисуя свою семью, некоторые дети изображают все фигуры очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это уже может свидетельствовать о депрессивности ребенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Это также отражает эмоциональную озабоченность ребенка по поводу своей семейной ситуации, что она тревожит его, и он как бы откладывает рисование членов семьи, а рисует вещи, которые не обладают столь сильной эмоциональной значимостью.

2.Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и разукрашивает фигуру его самого любимого члена семьи. И наоборот, если он отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначно окрашены, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных случаях можно наблюдать и перерисовку. В рисунках можно наблюдать несколько стилей рисования.

3.Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его работы. Когда дети, особенно среднего школьного возраста и старше, отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно. Успокойте их, скажите, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько придумать деятельность для членов семьи. Но бывает так, что многочисленные отговорки, а также манера прикрывать рукой нарисованное могут свидетельствовать о неверии ребенка в свои силы, о его потребности в поддержке со стороны взрослого.

Чаще всего свой рисунок  дети начинают с изображения того члена семьи, к которому они действительно  хорошо относятся. Иногда наблюдаются  паузы перед тем, как ребенок  начинает рисовать одну из фигур. Это  в некоторых случаях может  свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может сквозить его отношение  к членам семьи, но во время выполнения теста психологу не следует вступать в разговор с ребенком.

 

4.Для теста КРС разработана система количественной оценки. Было выделено пять симтомокомплексов:  
1) благоприятная семейная ситуация;  
2) тревожность;  
3) конфликтность в семье;  
4) чувство неполноценности;  
5) враждебность в семейной ситуации.

 

 

Таблица  
симтомокомплексы Кинетического рисунка семьи

Симптомокомплекс	Симптом	Балл
1. Благоприятная   семейная   ситуация	1. Общая деятельность  всех членов семьи   2. Преобладание людей на рисунке   3. Изображение всех членов семьи   4. Отсутствие изолированных членов семьи   5. Отсутствие штриховки   6. Хорошее качество линии   7. Отсутствие показателей враждебности   8. Адекватное распределение людей на листе   9. Подчеркивание отдельных деталей	0,2  0,1  0,2  0,2  0,1  0,1  0,2  0,1  0,1
2. Тревожность	1. Штриховка   2. Линия основания - пол   3. Линия над рисунком   4. Линия с сильным нажимом   5. Стирание   6. Преувеличенное внимание к деталям   7. Преобладание вещей   8. Двойные или прерывистые линии   9. Подчеркивание отдельных деталей   10. Другие возможные признаки	0, 1, 2, 3  0,1  0,1  0,1  0,1; 2  0,1  0,1  0,1  0,1
3. Конфликтность   в семье	1. Барьеры между фигурами   2. Стирание отдельных фигур   3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур   4. Выделение отдельных фигур   5. Изоляция отдельных фигур   6. Неадекватная величина отдельных фигур   7. Несоответствие вербального описания и рисунка   8. Преобладание вещей   9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи   10. Член семьи, стоящий за спиной   11. Другие возможные признаки	0,2  0,1; 2  0,2  0,2  0,2  0,2  0,1  0,1  0,2  0,1
4. Чувство  неполноценности  в семейной  ситуации	1. Автор рисунка непропорционально  маленький   2. Расположение фигур на нижней части листа   3. Линия слабая, прерывистая   4. Изоляция автора от других   5. Маленькие фигуры   6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора   7. Отсутствие автора   8. Автор стоит спиной   9. Другие возможные признаки	0,2  0,2  0,1  0,2  0,1  0,1  0,2  0,1
5. Враждебность  в семейной   ситуации	1. Одна фигура на другом  листе или на другой стороне  листа   2. Агрессивная позиция фигуры   3. Зачеркнутая фигура   4. Деформированная фигура   5. Обратный профиль   6. Руки раскинуты в стороны   7. Пальцы длинные, подчеркнутые   8. Другие возможные признаки	0,2  0,1  0,2  0,2  0,1  0,1  0,1

 

Анализ рисунков:

Имя, Фамилия	1	2	3	4	5
Холуев Игорь	0.8	0.3	0.2	0	0
Юля Дуванова	1	0.3	0.5	0	0.2
Ломакин Витя	1	0.2	0.2	0.5	0.1
Панин Сережа	0.5	0.1	0.1	0	0
Бухтояров Миша	1.2	0.2	0.1	0	0.3
Семенова Настя	1.2	0.4	0.5	0	0.2
Комарова Галя	0.9	0.8	0.1	0	0.1
Тихонова Даша	0.1	0.3	0.8	0.5	0.1
Сахаров Артем	0.1	0.8	0.6	0.5	0
Панина Олеся	0	0.1	0.7	0.7	0.3
Попов Дима	0	0.2	0.5	0.7	0
Балдуева Аня	0.1	0.4	0.9	0.2	0.3
Таранина Алла	0.8	0.3	0.2	0	0
Трыков Вадим	0.5	0.1	0.1	0	0
Авдеев Никита	0.1	0.3	0.8	0.5	0.1

 

 

 

 

№	Фамилия,Имя	Класс	Успеваемость	Общая характеристика
1	Холуев Игорь	7 «а»	троечник	В школе Игорь очень  тихий мальчик, у него существуют некоторые проблемы со сверстниками. По рисунку видно, что Игорю хорошо в семье, но не хватает отца. В его семье его окружают только женщины. Мне кажется из – за этого, Игорь очень замкнут в общении с одноклассниками.
2	Юля Дуванова	5 «в»	отличница	Юля очень жизнерадостная девочка, учеба ей дается легко, не смотря на то, что у Юли нет отца. Она  общительная и веселая, у нее  очень много подруг в классе. Ее рисунок очень позитивный, хотя и  выполнен ручкой.
3	Ломакин Витя	5 «в»	отличник	Витя лучший ученик в своем  классе. Он неоднократно показывал  знания на местных олимпиадах среди  начальных классов. Его рисунок  выражает комфортное отношение к  нему родителей. Именно поэтому Витя отличник.
4	Панин Сережа	7 «б»	хорошист	Сережа учится хорошо, у  него очень мало троек, он активно  участвует в спортивной жизни  своего класса и имеет несколько  грамот за первое место в футболе. На рисунке Сережи изображена вся  семья в полном составе. По рисунку видно, что ему очень хорошо в своей семье.
5	Бухтояров Миша	7 «б»	троечник	Миша очень беспокойный  мальчик. Учится средне, в основном преобладают тройки.
6	Семенова Настя	7 «а»	отличница	Настя очень хорошо учится. Все успевает, и на ее рисунке  видно, что девочка любит своих  родителей, и они отвечают ей тем же. Настя нарисовала множество цветов, а это значит, что ее жизнь в семье благополучная.
7	Комарова Галя	5 «а»	троечница	Галя до недавнего времени  была хорошисткой, но в ее семье год  назад произошла трагедия – умер папа. С тех пор Галя стала учиться  намного хуже, но к своей семье  относится хорошо, любит и маму и брата.
8	Тихонова Даша	6 «б»	троечница	Мама у Даши очень занятой  человек и по рисунку видно, что  девочка очень скучает по маме. Учится Даша с надрывом, у нее не всегда получается.
9	Сахаров Артем	6 «б»	троечник	По рисунку видно, что  Артем чувствует себя неуютно  в своей семье.
10	Панина Олеся	5 «б»	хорошистка	Олеся очень положительная  девочка, но в семье у нее не все гладко. Родители  у Олеси часто в разъездах, она живет с сестрой и маленьким братиком, но это не мешает ей хорошо учиться.
11	Попов Дима	6 «а»	хорошист	У Димы на рисунке видно, что в семье у него не все  хорошо. У мамы и у него невеселые  лица. Зато видно, что Дима любит  школу, хоть и не хочет уходить  от мамы. Учиться Дима хорошо, но без  рвения, у него все само получается.
12	Балдуева Аня	7 «а»	двоечница	У Ани неблагополучная  семья и из – за этого она  очень плохо учится.
13	Таранина Алла	7 «а»	хорошистка	У Аллы в семье из родителей  только папа и еще брат. Но, несмотря на то, что семья неполная, Алла хорошо учится.
14	Трыков Вадим	5 «а»	троечник	Вадим очень замкнутый  мальчик. Учится неважно, иногда даже получает двойки. По его рисунку видно, что  в семье у него не все благополучно. Возможно конфликты в его семье и влияют на его отношение к учебе.
15	Авдеев Никита	6 «а»	отличник	Семья у Никиты большая: у  него два родных брата и сестра. Но на своем рисунке он нарисовал  только себя и родителей. Может этим он хотел сказать, что ему уделяют  мало времени. Учится Никита на отлично, ему все удается.

 

Вывод: на детские успехи в школе семейные отношения, несомненно, влияют. Если у ребенка полноценная семья, на него не кричат, не подавляют, то и в школе ему будет все удаваться. Ведь если ребенку постоянно говорить, что он неумеха и лентяй, то, в конце концов, он им и станет.

Если у ребенка неполная семья, то родителю стоит попытаться заменить отсутствующего члена семьи. Когда ребенок растет в неполной семье, но если к нему хорошо относятся, то он может и не испытывать недостатка в обоих родителях.

Но если у ребенка неполная и неблагополучная семья, то и  успеваемость снижается. Хотя встречаются  такие дети, которые стремятся  быть лучше, чем их родители и достигнуть большего. Такие дети обычно очень  рано взрослеют и понимают больше, чем их сверстники. Ведь когда ребенок  смотрит на скандалы в своей семье, у некоторых вырабатывается иммунитет  к упрекам родителей, а некоторые  продолжают терпеть унижения от родителей.

 

 

Методика «Незаконченные предложения» (для родителей)

 

 

Цель: выявить проблемы семьи в воспитании ребёнка, предметно подготовить рекомендации, советы родителям.

 

Закончите фразы.

   В школе, где  учится  мой ребёнок, мне нравится  …………………………..

……………………………………………………………………………………...

   В школе, где  учится мой ребёнок, меня беспокоит  …………………………

………………………………………………………………………………………

   Когда я затрудняюсь  принять решение в вопросах  воспитания, я ………….

………………………………………………………………………………………

   Мне хотелось бы  побеседовать с учителем о  …………………………………

………………………………………………………………………………………

   Меня беспокоит  в моём ребёнке ………………………………………………

………………………………………………………………………………………

   Если бы я был  на месте учителя (классного  руководителя ),то……………

………………………………………………………………………………………

 

Методика «Незаконченные предложения» (для детей)

 

1. Моя мама ……………………………………………………………………….

2. Моя мама и я ……………………………………………………………………

3. Я считаю, что большинство  мам………………………………………………

4. Я люблю свою маму, но ………………………………………………………

5. Думаю, что мой папа  редко …………………………………………………..

6. Если бы мой папа  захотел ……………………………………………………

7. По сравнению с большинством  других семей ………………………………

8. Моя семья обращается  со мной как ………………………………………….

9. Раньше моя семья  ……………………………………………………………...