Вытеснение  в собственном смысле слова, или, «вытеснение в последействии» - это, таким образом, двусторонний процесс, в котором тяготение связано с отталкиванием, осуществляемым вышестоящей инстанцией.

     Наконец, третья стадия - это «возврат вытесненного»  в форме симптомов, снов, ошибочных  действий [17;С.368].

     Изоляция

     Механизм  защиты распространенный при неврозе  навязчивости. Среди приемов изоляции - остановки в процессе мышления, использования формул и ритуалов и - шире - вся совокупность приемов, позволяющих прервать временную последовательность мыслей или действий. Изоляция проявляется в навязчивых симптомах различного рода, прежде всего в процессе психоаналитического лечения, где роль свободных ассоциаций, направленных против изоляции, как раз в том и заключается, чтобы сделать ее заметной [17;С.371].

     Интроекция

     Интроекция  – это невротический механизм, с помощью которого индивид принимает в себя, как бы «проглатывает», нормы, установки, способы мышления и действия, которые ему вовсе не присущи. При этом контактные границы сдвигаются так глубоко внутрь индивида, что от самого индивида почти ничего не остается. Такой интроектор идет на поводу у группы, даже если это противоречит его насущным интересам, и когда он говорит «я»,то имеет в виду «они».

     У здорового, не невротизированного человека интроекция служит полезным процессам  усвоения нового, но при этом контактная граница между индивидом и средой не нарущается, ибо этот новый материал перерабатывается и трансформирруется («переваривается») в соответствии с собственными установками индивиди, а не «проглатывается»[2;С. 82].

     Термин  «интроекция» был введен Ш.Ференци  по контрасту с «проекцией». Интроекция связана с (само)отождествлением.

     Фрейд использует понятие интроекции, четко  противопоставляя его проекции. Интроекция связана с оральной инкорпорацией. Фрейд считал, что противопоставление интроекция – проекция поначалу возникло на оральном уровне и лишь позднее приобрело более общее значение.

     Интроекция  была впервые обнаружена Фрейдом  при изучении меланхолии, а затем  приобрела более общий смысл. Это понятие приводит к обновлению фрейдовской теории (само)отождесгвления [ 17; С. 371].

     Подавление

     А) В широком смысле слова – психическая  операция, направленная на устранение из сознания неприятного или неуместного  содержания идеи, аффекта и т.д. В  этом смысле слова вытеснение выступает  как особый вид подавления.

     Б) В более узком смысле слова- некоторые операции в смысле А, отличные от вытеснения: а) либо осознанностью действия, в силу чего подавленное содержание становится лишь предсознательным, а не бессознательным; б) либо, в случае подавления аффекта, отсутствием переноса в бессознательное, но лишь его торможением, приостановкой.

     В) В некоторых текстах, переведенных с английского, по ошибке отождествляется  с вытеснением.

     Хотя  термин «подавление» часто используется в психоанализе, его значение четко  не определено [17; С. 373].  
 

     Регрессия

     Регрессия - это понятие, которое часто используется в психоанализе, в современной  психологии; обычно оно означает возврат к предыдущим формам развития мысли, объектных отношений, структуры поведения.

     Топическая  регрессия особенно ярко проявляет себя в сновидениях, где она осуществляется до конца. Однако ее можно обнаружить и в патологических процессах, где она распространяется не столь широко (галлюцинации), или в нормальных процессах, где она идет не столь далеко (память).

     Понятие формальная регрессия реже использовалась Фрейдом, хотя оно охватывает многие явления, при которых происходит возврат от вторичных процессов к первичным (переход от тождества мысли к функционированию сообразно с принципом тождества восприятия).

     В рамках временной регрессии Фрейд различает несколько линий: регрессию по отношению к объекту, регрессию по отношению к либидинальной стадии и регрессию по отношению к эволюции Я.

     В результате мы видим, что понятие регрессии связано с понятием фиксации, вовсе не сводимым к закреплению поведенческих схем [17;С.385].

     Проекция

     Проекция - операция выделения и локализации  в другом лице или веши тех качеств, чувств, желаний – тех объектов, которые субъект не признает или  отвергает в самом себе.

     Проекцией называются следующие процессы:

     –субъект воспринимает окружающий мир и отвечает на возбуждение сообразно со своими интересами, и прочее.

     –субъект  показывает самим своим отношением, что он уподобляет одного человека другому.

     –субъект отождествляет себя с другими людьми или, отождествляет других людей с самим собою.

     –субъект приписывает другим людям побуждения, желания и прочее, которых он не замечает в самом себе.

     Проекция  выступает, как первоначальное средство защиты от внутренних возбуждений, которые могут быть слишком сильными и потому неприятными, и тогда субъект проецирует их во вне, чтобы уклониться (Фобическое избегание), защититься от них.[17; С.375] .

     Образование реакции.

     Во  многих случаях человек фрустрируется  вследствие того, что имеет социально-неприемлемые желания: они вызывают у него внутренние конфликты, чувство вины. Такое состояние фрустрированности возникает даже тогда, когда эти чувства подсознательны. Одним из психологических средств подавления таких чувств и разрешения внутренних конфликтов между желанием и интерналнзованными нормами является механизм формирования реакции: формируются такие осознаваемые установки и поведение, которые противоречат подсознательным неприемлемым желаниям и чувствам.

     Это защитный процесс реализуется двуступенчато: во-первых, неприемлемый импульс подавляется; затем на уровне сознания проявляется совершенно противоположный [29;С.131].

     Механизм  формирования реакции в процессе развития ребенка возникает, как  предполагала А.Фрейд, непосредственно в структуре Я, в то время как Я, могло даже не знать, что какому-либо влечению отказано в удовлетворении, не знать о конфликте. Процесс становления этой формы защиты не доступен для объективного наблюдения, даже для самонаблюдения Реактивное образование легче всего изучить при их распаде. Тогда влечение проникает в сознание, разгорается новый конфликт между влечением Оно и активностью Я. в процессе разрешения которого решается вопрос, который из них победит. Если победят защитные тенденции Я, тогда влечение подавляется, восстанавливается мир, неблагоприятный для психологического наблюдения [21;С.426].

     Сублимация

     Сублимация  – единственная адекватная защитная реакция, по Фрейду, позволяющая переключить  запрещенные импульсы Ид в социально  приемлемые мысли и действия, при  этом энергетический заряд Ид также  переключается на иные формы деятельности, что позволит избежать невротических проявлений в поведении, по Фрейду, именно сублимация сексуальных инстинктов способствует развитию творческого потенциала и в искусстве, и в науке [2;C.24].

     Сублимация  затрагивает прежде всего частичные  влечения, особенно те, которые не входят в окончательную форму генитальности: «силы необходимые для культурного труда, берутся большей частью за счет подавления так называемых извращенных элементов сексуального возбуждения» [17;С.392].

     Рационализация

     Рационализация  – представляет собой логичную (но ложную) аргументацию, обьясняющую  неудачу и проигрышное положение  неблагоприятной ситуацией [2;С.24].

     Рационализация  является одним из самых распространенных и психоло гически интересных защитно-адаптивных механизмов. В психологии понятие «рационализация» ввел известный психоаналитик Э.Джонс в статье «Рационализация в повседневной жизни» в 1908г.

     Выбор аргументов для рационализации –  преимущественно подсознательный  процесс. От сознательного обмана защитная аргументация отличается непроизвольностью своей мотивации и убеждением субъекта, что он говорит правду. В качестве самоправдывающихся аргументов используются различные «идеалы» и «принципы», высокие общественно ценные мотивы и цели.

     Защитный  механизм рационализации наиболее активно  используется, тогда, когда человек  уже фрустрирован,  когда он уже переживает внутренний конфликт или когнитивный диссонанс [17; С.501].

 

      1.2 Креативность ее механизмы 

     Проблема  развития творческого мышления стала объектом внимания ученых еще в XIX. Важным шагом в развитии представлений о психологии креативности явилось выделение двух типов мышления – конвергентного и дивергентного. Творческое мышление – это мышление в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого для решения возникшей  задачи  уже  известными способами [35].

     Понятие «креативность» происходит от латинского create, что означает порождать, создавать, творить. Известный исследователь креативности П. Торренс определяет ее как «процесс появления чувствительности к проблемам, дефициту знаний, их дисгармонии, несообразности и т. д.; фиксации этих проблем; поиска их решений, выдвижения гипотез; и наконец, формулирования и сообщения результата решения. Креативность – естественный процесс, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации неопределенности» [16;С.22].

     Гуманистическая школа в психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм) выделяют творчество (креативность) как осуществление  возможности самоактуализации личности, а с психологической точки зрения креативность определяется как способность принимать материал из подсознания в сознание [36;С.102].

     Термин «креативность» в контексте психологического знания приобрело значение только к началу 50-х годов, когда пионер в области креатвности Дж. Гилфорд в обращении при вступлении в должность президента Американской психологической ассоциации предложил психологам сосредоточить свое внимание на изучении способности к творчеству [12;С.185.]. В своем докладе Гилфорд, в частности, отмечал, что уникальность выдающихся творцов ограничивает в изучение креативности как психологической проблемы. Он предложил изучать креативность, привлекая в психологические лаборатории обычных испытуемых и применяя психометрические тесты [28]. По его оценке, лишь 0,2% всех опубликованных к 1950 году в Psychological Abstract резюме были посвящены психологии креативности.

     Как это ни удивительно, с 50-х годов  положение изменилось крайне незначительно. И многие психологи, в частности  Стенберг, считают креативность «золушкой» психологии. Хотя следует отметить, что в 50-е годы интерес к исследованию творческих способностей несколько возрос: были созданы несколько лабораторий и институтов, стали выходить журналы и монографии, но, по оценкам Стенберга, всего лишь 0,5% статей. Как правило, лаборатории по исследованию креативности не открывают, исследовательских и преподавательских вакансий для специалистов в области психологии творчества крайне мало.

     Главным идеологами «психометрического» подхода  к исследованию креативности стали Дж. Гилфорд и Э.П. Торренс [12;С.185].

     Ю.Б. Гиппенрейтер выделяет следующие факты.

     1. О врожденности способностей  заключают также на основе  повторения их у потомков выдающихся  людей. Однако, подобные факты  не являются строгими, поскольку не позволяют развести действия наследственности и среды: при выраженных способностей родителей с большей вероятностью создаются благоприятные, а иногда и уникальные условия для развития тех же способностей у детей.

     2. Более строгие факты поставляют исследования с применением близнецового метода. Корреляции были невысокие, что позволило сделать вывод: вклад наследственности в детерминацию индивидуальных различий по уровню развития дивергентного мышления весьма невелик [10;С.250].

     Таким образом, признается малая вероятность наследуемости индивидуальных различий в креативности.

     Исследователи отводят решающую роль влиянию семейных отношений. На основе анализа условий  воспитания и наследственности Ю. Б. Гиппенрейтер делает следующий вывод: факторы среды обладают весом, соизмеримым фактором наследственности, и могут иногда полностью компенсировать или, наоборот, нивелировать действия последнего[10;С.251].