В дальнейшем клиентке было дано несколько  рекомендаций, которые помогли бы справится с трудностями в семье:

1. Старайтесь отмечать положительные и интересные стороны взаимоотношений в семье, не концентрируйте свое внимание только на отрицательных моментах.
2. Помочь ребенку установить контакт с отцом и чувствовать себя уверенно ( вместе смотреть мультфильмы, читать сказки, возможные совместные игры, прогулки по парку, выполнение физических упражнений т.е. постараться дать возможность отцу участвовать в жизни ребенка).
3.   Консультант посоветовал использовать следующие психокоррекционные техники и методы: холдинг-терапию, арттерапию, вокалотерапию, музыкотерапию, хореотерапию, эстетотерапию, библиотерапию, сказкотерапию, туротерапию, трудотерапию и терапию любовью.

       Стоит также отметить, что в результате нашей беседы у моей клиентки улучшилось общее состояние, и она задумалась не только о причинах своего состояние, но и наконец, признала факт существования у нее психологических проблем. Клиент решил реализовать предложенные психокоррекционные техники и методы консультанта, посчитав, их эффективными в  наладиживании взаимоотношений в семье. Остается лишь надеяться,  что последующие беседы пройдут в таком же положительном русле,  клиентка не замкнется вновь в себе  и найдет в себе силы для выхода из сложившейся ситуации. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.3. Оценка эффективности проведенного психологического консультирования

    Для того, чтобы оценить работу консультанта были выдвинуты критерии эффективности.

     Во  время работы с клиенткой были в полной мере соблюдены этические нормы, а именно:

• Безоценочное отношение: психолог следовал общепринятым нормам поведения, слушал и оказывал психологическую поддержку, не осуждал клиентку;
• Ориентация на нормы и ценности: психолог ориентировался только на жизненные принципы и идеалы клиентки, а не на социально принятые нормы и правила;
• Запрет давать советы: психолог использовал только рекомендации и лишь в определённых ситуациях. Причём, форма рекомендаций была нейтральной, то есть выводы из них делала сама клиентка;
• Анонимность: клиентка была предупреждена, что такие её  личные данные, как ФИО (имя клиентки в данном курсовом проекте изменено), место учёбы, работы, жительства, номер телефона  ни в коем случае не будут разглашены.
• Исходя из самоощущению клиента, по тому, насколько лучше он стал себя чувствовать после проведения психологического консультирования;

     Оценивая  эффективность психологического консультирования можно сказать, что консультация прошла успешно. Консультант уже на первом этапе расположил к себе клиента, сформировав доверительные отношения. Оценив сложность проблемы, клиент выбрал оптимальное решение, которая вначале заставила обратиться его к консультанту, который определил психологическую  проблему и ее причины. Клиенту была оказана помощь в преодоления депрессии  связанной с инвалидностью сына, разработана модель консультационной работы.

• По наблюдениям со стороны за поведением клиента;

     Проблема,   связанная с трудностями в семье клиента, на начало консультирования была ярко выражена в поведении и внешнем виде клиента, по кончанию консультирования, т.е. выявлению самой проблемы и осознание ее клиентов, помогло определить варианты выхода из депрессии, тем самым изменив психологическое состояние клиента .

     Результатом  консультационной деятельности являются субъективная удовлетворенность всех участников консультационного процесса: и клиента, и консультанта. Удовлетворенность определяется, прежде всего, соответствием ожиданий от консультационного процесса, полученным результатам. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Выводы

1. Теоретически  обоснована методика консультационной работы по проблеме преодоления  депрессии связанной с воспитанием ребенка с диагнозом ДЦП. ;
2. Построена модель консультационной работы с клиенткой по проблеме  преодоления  депрессии.  Тип модели: консультативная беседа;
3. Организована встреча с клиенткой, выслушана её проблема. В процессе реализации модели консультирования выявлены основные проблемы:

• Понимание необходимости перемен в семейной жизни;

• Состояние угнетенности и депрессии;
• Неуверенность в собственных возможностях;
• Страх остаться наедине со своей проблемой;
• Установка на новые цели в жизни. 

            4.      Психологическая  поддержка с использованием разработанной  модели консультирования помогла  добиться положительных результатов  в решении основной проблемы  клиента,  так как клиент принял во внимание реализацию психокоррекционные техники и методы предложенные консультаном.

 

    Заключение

       В первой главе  была  рассмотрена  реакция родителей на дефект ребенка (интеллектуальный, физический, двигательный, речевой и др.) , который вызывает в них ответные действия защитных механизмов, которые в зависимости от степени выраженности стресса и конституционально заданных свойств, оказывают влияние на их личностные особенности. Многие родители в сложившейся ситуации оказываются неспособными справиться самостоятельно с навалившимся на них грузом проблем.

        Что в очередной раз доказывает актуальность рассмотренной проблемы, и следовательно  необходимость психологическое сопровождение семей воспитывающих детей с отклонениями в развитии на протяжении всей жизни .

     Во  второй главе «Организация психологического консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии» дается описание клиента; излагается процесс психологического консультирования, модель консультационного процесса; оценивается эффективность консультанта и деятельности консультации.

     Основным  показателем в работе выступает  психологическое консуль стирование.

     В результате психологического консультирования гипотеза подтвердилась. Психологическая поддержка с использованием разработанной модели консультирования помогла добиться положительных результатов в решении основной проблемы клиента.

 

Список  использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. — Изд. 7-е., перераб. и доп. — М.: Академический Проект, 2002. - 97 с.
2. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. - 469с.
3. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. Учебное пособие. – М.: Российское педагогическое агенство, 1998. - 341 с.
4. Григорьев, А.Д. Очерки истории социальной работы на Беларуси / А.Д. Григорьев. - Минск: "Отопринт БГПУ им.М. Танка", 1998. - 221с.
5. Дементьева, Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социального работника в обслуживании инвалидов и пожилых людей. - М.: Институт социальной работы Тюменской области, 1995. - 108 с.
6. Исаев, Д.Н. Психология больного ребенка: лекции / Д.Н. Исаев. - С-Пб.: Издательство ППМИ, 1993. - 76 с.
7. Квинн В. Прикладная психология. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 214 с.
8. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль: Академия развития, 2001. - 472 с.
9. Левченко, И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. - М.: Просвещение, 2008. - 240 с.
10. Маллер, А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: книга для родителей / А.Р. Маллер. - М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 80 с.
11. Мастюкова, Е.М. Они ждут нашей помощи / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина. - М.: Педагогика, 1991. - 160 с.
12. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. 2-е изд., стереотипное. – М.: Смысл, 2000. - 271 с.
13. Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с                                кризисными и проблемными ситуациями. – М.: Смысл, 2002. - 138 с.
14. Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Пер. с англ.                       Т.К. Кругловой. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 264 с.
15. Нарицын Н.Н. Ты и Я, Я не Ты / Оформ. Э. Ипполитовой, ил. И. Мидовой. – М.: Махаон, 2001. - 145 с.
16. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. Учеб. для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 193 с.
17. Обозов Н.Н. Психологическое исследование и консультирование. – СПб.: Академия психологии, предпринимательства и менеджмента; «Облик», 1998. - 211 с.
18. Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. Учебное пособие под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Изд-во Московского                              университета, 1987. - 451 с.
19. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие. / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 268 с.
20. Психологическая консультация. / В. Уоллес, Д. Холл. – СПб.: Питер, 2003. - 483 с.
21. Психология и педагогика. Методические рекомендации для студентов. – Н. Новгород, ННГАСУ, 2002. - 214 с.
22. Самоукина Н.В. Экстремальная психология. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство ЭКМОС. 2000. -127 с.
23. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы                              психологического консультирования. / Под ред. А.А. Бодалева,                                  В.В. Столина; Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии. – М.:                             Педагогика, 1989. - 321 с.
24. Социальная работа с инвалидами: настольная книга специалиста / под ред. Е.М. Холостовой. - М.: Институт социальной работы, 1996. - 210 с.
25. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКМОС, 2002. - 268 с.
26. Ткачева, В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений / В.В. Ткачева. - М.: Гном и Д, 2000. - 64 с.
27. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – 2-е изд., расшир. и доп. – СПб.: Питер, 2000. - 323 с.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение  1

Протокол  психологического консультирования