Психолошычний розвиток дітей трудових імігрантів

Водночас соціально-педагогічна  робота з молодшими школярами  з дистантних сімей включала напрямки, спрямовані на підвищення соціальної активності за усіма розробленими нами показниками і передбачала збагачення знань про моральні норм поведінки, формування моральних цінностей та переконань, адекватного ставлення до себе та свого здоров’я; виховання дисциплінованості та відповідальності, культури спілкування, спонукання до участі у суспільно-корисній праці; формування соціально-пізнавальної мотивації навчання, підвищення успішності у навчальній діяльності, розвиток позитивних захоплень та інтересів.

У роботі з попередження занедбаності молодших школярів з дистантних сімей нами використовуються, як індивідуальні, так і групові та масові форми роботи.

Сукупність дій соціальних педагогів, психологів, учителів, вихователів  та вихованців, у процесі яких відбувалося  засвоєння учнями моральних норм та формування умінь і навичок  поведінки визначаємо як  методи запобігання педагогічної занедбаності молодших школярів із дистантних сімей.

Важливу роль відігравав метод  особистісної перспективи, що надавав  дитині віри у свої сили, довіра до дитини, формування реально усвідомлюваних і реально діючих мотивів її поведінки, аналіз конфліктних ситуацій, у які  вона часто потрапляє.

Особистий приклад педагога, подальший позитивний вплив педагога своїм авторитетом, на стосунки дитини з однолітками допомагали корегувати підвищену тривожність дітей, долати труднощі спілкування, неадекватність поведінки і тим самим підвищували  соціальний статус дитини.

Значну роль у корекції стосунків дітей, розвитку комплексу  навчальних здібностей, спонуканні навчально-пізнавальної мотивації учіння відігравало позитивне  стимулювання, авансування успіху підкреслення досягнень дитини, розгорнута оцінка результатів її ігрової та навчальної діяльності.

У роботі з дистантними сім’ями молодших школярів вагоме місце займав соціально-педагогічний супровід таких сімей, що полягав у поліпшенні життєвої ситуації, мінімізації негативних наслідків та розв'язанні проблем конкретної сім’ї.

Ефективність процесу запобігання педагогічної занедбаності школярів  з сімей трудових мігрантів, перевірялася нами шляхом визначення рівня їх соціальної активності, а отже і зниження ризику появи занедбаності.

Завдяки створенню вищезгаданих соціально-педагогічних умов запобігання  педагогічної занедбаності, що дало можливість налагодити систему цілеспрямованої  соціально-педагогічної роботи школи  із попередження занедбаності спрямованої  на підвищення рівня соціальної активності, було реалізовано основні напрямки соціально-педагогічної роботи, зокрема  такі як: психолого-педагогічна та соціально-педагогічна діагностика, профілактика, корекція, підтримка та супровід дистантних сімей трудових мігрантів.

 

 

2.3 Експериментальне  дослідження соціальної активності  та сфери інтересів дітей трудових  мігрантів

Під час проходження педагогічної практики на базі ЗОШ І-ІІІ ступенів нами було проведено соціологічне дослідження  для визначення особливостей проведення вільного часу, інтересів та захоплень  дітей трудових мігрантів.

У експериментальному дослідженні  брали участь 24 учня. Дітям були запропоновані  анкети у яких були  варіанти соціальної активності яких вони мали поставити  за 6 бальною шкалою оцінку кожному  виду діяльності у порядку спадання.

Результати проведення дослідження

 

1. комп’ютерні  ігри   6

2. телебачення, радіо   5

3. Музика    4

4. Спорт   3

5. Гуртки за інтересами    2

6. догляд за тваринами     1 

 

 

 За за даними результатами, діти трудових мігрантів надають перевагу «пасивним» заняттям: комп’ютерним іграм, перегляду телепередач. У даної групи школярів низький рівень занятості саме тими активностями, які потребують певного «втручання» з боку дорослих: діти рідко займаються у гуртках за інтересами (дорослі мали би допомогти з вибором і оплатити заняття); не мають домашніх тварин (без згоди дорослих діти не можуть завести тварину; на її утримання  - харчування, послуги ветеринара тощо - потрібні кошти; часто необхідна допомога дорослих й у організації самого догляду).

 

 

 

         Висновки: Отже, батьки, які їдуть за кордон, щоб забезпечити майбутнє своїх дітей, не спроможні контролювати їхнє сьогодення. А оскільки батьківський вплив у процесі виховання практично незамінний, то діти у таких ,,розірваних” родинах найчастіше полишені самі на себе.

Про загрозливість ситуації, що склалася у середовищі дистантних сімей сучасних українських заробітчан, свідчить і те, що багато дітей із цих сімей через бездоглядність і занедбаність передано в школи-інтернати та дитячі будинки, а деякі з них, залишившись без піклування батьків, поповнюють ряди ,,дітей вулиці”. Переважно це саме та категорія дітей, якій довелося зазнати подвійної ,,зради” батьків, найтиповішими варіантами якої є від’їзд матері та алкоголізм й апатія батька або створення обома батьками нових сімей.

Отже, спектр проблем, з якими стикається дистантна сім’я, надзвичайно великий, але й доволі прогнозований. Це дає підстави здійснювати профілактичну соціально-педагогічну роботу з членами цих сімей вже на ранніх стадіях, а не боротися з наслідками.

Надання кваліфікованої допомоги у формі  психолого-педагогічного консультування сім’ї сприятиме усвідомленню і  розв’язанню актуальних ситуацій і  проблем внутрісемейних відносин, питань розвитку і виховання дитини. Батьківська просвіта дозволить попереджати помилки у сімейному вихованні та дитячо-батьківські конфлікти на основі їх своєчасного виявлення та попередження адекватними педагогічними мірами. Ефективній адаптації дітей до зустрічей і тривалої відсутності одного з батьків сприятиме, на нашу думку, організація спільного сімейного дозвілля.

З огляду на важливість і  актуальність цієї роботи доцільним  вважається соціально-педагогічний супровід дітей і сімей трудових мігрантів, що повинен здійснюватися у таких  сферах, як сімейне виховання, шкільне  виховання та виховання за місцем проживання, головними напрямками реалізації якого є освітній, психолого-педагогічний та посередницький. Кожна з цих  сфер і кожен з цих напрямків  вимагає застосування визначеного  виду соціально-педагогічної діяльності. Це і соціально-педагогічна діагностика, що полягає у відслідковуванні та виявленні особливостей функціонування сім’ї та проблемних зон розвитку дитини, і соціально-педагогічна профілактика сімейних проблем на основі їх своєчасного виявлення та попередження; соціально-педагогічна і психологічна підтримка сім’ї, реабілітаційна робота, спрямована на соціально-психологічне і виховне відновлення сім’ї після від’їзду батьків. Така робота, з одного боку, сприятиме процесу реінтеграції дистантної сім’ї в суспільство та її повноцінному функціонуванню в якості соціального суб’єкта, а з іншого боку, – слугуватиме профілактиці можливих деформацій у соціалізації дітей з даної категорії сімей.

 

Список  використаної літератури

.1. Савченко О.Я. Сімейне виховання.  Молодші школярі. - К.: Рад. школа, 1979.

2. Сухомлинський В.О. Батьківська  педагогіка. - К.: Рад. школа, 1978

3. Макаренко А.С. Лекції про виховання  дітей // Твори: В 7-и т. Т.4. - К.: Рад. школа, 1954. - С. 335-418. 9

4. Корчак Я. Як любити дітей. - К.: Рад. школа, 1976.

5. Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания. - М.:Педагогика, 1983.

6. Аза Л.О. , Лавриненко Н.В. Батьків  авторитет. -К.: Політвидав України, 1986.

7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1987.

8. Храпов В.Е. Воспитание и труд. - М.: Знание, 1985

9. Белова Л.В. В семье - первоклассник. - М.: Педагогика, 1980.

10. Шакалина 3.11. Домашняя учебная работа школьников. - М.: Знание, 1982.

11. Комановський Г.В. Деспотичний стиль взаємин у сім'ї та його наслідки // Початкова школа. - 1987. - № 9 - С.42-48.

12. Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми трудових мігрантів: Навч.-метод. посібник. / За редакцією К. Б. Левченко, І. М.  Трубавіної, І. І Цушка. – К.:ФОП «Купріянова», 2007.-240 с.

 

13. Соціально-педагогічна робота з неблагополучною сім’єю. Трубавіна І. М. Навчальний посібник – К.: ДЦССМ, 2003.- 132 с.

 

14. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.- 448 с.

15 . Організація соціально-психологічної  допомоги дітям, батьки яких  перебувають за кордоном: Методичний  посібник для психологів, соціальних  педагогів, педагогічних працівників  загальноосвітніх навчальних закладів. -Хотин, 2005.)

 

16. служба Чернівецької області - 2005: стратегії діяльності. Навчально - Психологічна методичний посібник. - Чернівці, 2005.

 

17.Ровенчак О. Визначення та класифікації міграцій: наближення до операційних понять // Політичний менеджмент. - 2006. - № 2 (17). - C.127- 139

 

18.Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми трудових мігрантів: Навч. -метод. Посібник.\за ред. К. Б. Левченко, Трубавіної І. М. , Цушка І. І. -К.: ФОП.„Купріянова"2007.- 240с.

19.www.osvita-ua.net.

.20. Тренінг попередження педагогічної занедбаності молодших школярів з дистантних сімей: Навчально-методичний посібник. Укл.: Куб’як Н. І. – Чернівці: Рута, 2008. – 124 с.

 

21.Карпська О В Соціальна педагогіка: Підручник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2003. – 256 с.

22.Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми трудових мігрантів: Навч.-метод. посібник./ За редакцією К.Б. Левченко, І.М. Трубавіної, І.І. Цушка. – К.: ФОП ,,Купріянова”, 2007.