Психология. критерии и методы оценки креативности

       Введення

     Однією  з останніх тенденцій у сучасній психологічній науці є зростання  інтересу до проблеми креативності особистості. Сучасне суспільство відводить  особливу роль креативності кожної конкретної особистості. Щоб вирішити соціальні, екологічні, економічні та культурні проблеми, характерні для сьогоднішній дійсності, суспільству потрібні активні, творчо мислячі особистості. В даний час ця проблема стоїть особливо гостро через зростання ступеня соціальної невизначеності. Тому суспільством пред'являються підвищені вимоги до покоління, що вступає в життя. Здатність молодих до несподіваного погляду на сформовану природу речей, їх розкутість і сприйнятливість до нестандартних підходів у вирішенні проблем –  величезний капітал суспільства.

     У сучасних умовах, коли людина повинна бути конкурентоспроможною на ринку праці, лише творчий підхід до будь-якої справи допоможе людині зайняти своє гідне місце в житті. Тим самим виправданий високий інтерес до психології творчості та креативності.

     Отже, актуальність вивчення питання креативності визначається змінами, що відбулися в соціальній ситуації в сучасному світі. В сучасних умовах підвищилися вимоги до таких якостей особистості, як відкритість новому досвіду, творче ставлення до дійсності,  здатність приймати нестандартні рішення.

     Мета: визначення психологічних особливостей креативності, її розвитку та способів її дослідження.

     Відповідно  до мети сформульовано наступні завдання дослідження:

1. Провести аналіз наукової літератури, присвяченої різним аспектам креативності;
2. Розкрити специфіку вікових особливостей креативності;
3. Визначити методи оцінювання креативності.
4. Проаналізувати методи оцінювання творчих здібностей;

   Розділ  І. Креативність як психологічний феномен. 

1. Поняття про  креативність, її види та типи.

     У психологічній науці під креативністю прийнято розуміти творчі здібності індивіда, рівень його творчої обдарованості. Ще в 60-х роках ХХ століття було описано понад 60 визначень креативності. Згідно А. Маслоу, креативність - це творча спрямованість, природжено властива всім, але втрачається більшістю під впливом середовища.

     На думку Е. Фромма, креативність - здатність дивуватися і пізнавати, вміння знаходити рішення у нестандартних ситуаціях, націленість на відкриття нового і здатність до глибокого усвідомлення свого досвіду.

     Звернемося до визначення поняття креативності, яке було дано Петровським А.В. і Ярошевським М.Г. , де креативність надається як рівень творчої обдарованості, здатності до творчості, що становить відносно стійку характеристику особистості.

     Також серед творців теорії креативності найбільш відомим є американський психолог, який присвятив цій проблемі все своє життя, П. Торренс. Для того, щоб точніше визначити, що ж таке креативність, він розглянув щонайменше близько півсотні формулювань. У результаті дослідник зупинився на визначенні креативності як природного процесу, який породжується сильною потребою людини в знятті напруги, що виникає в ситуації невизначеності або  незавершеності.

     Таким чином, можна сказати, що під креативністю розуміють один або декілька з можливих варіантів:

1) креативність як талант, здатність, властива окремій людині;

2) креативність  як творчий процес, пошук або  генерування нових, оригінальних  ідей; 
3) креативність як результат діяльності, як готові оригінальні ідеї, готовий продукт;

4) креативність - це сфера діяльності творчих, творчих людей. Зауважимо, що поняття креативності пов'язане з поняттям творчого начала, обдарованості. 
 Існують три категорії джерел креативності особистості: соціальна, особистісна і ситуативна. Виходячи з них креативність ділиться на типи:

1) Соціально-психологічні (психоневрологічна, синергетична, методологічна, статусна креативності);

2) Індивідуально-суб'єктивні  (генетична, фізіологічна, інтелектуальна, рольова кріатівності); 
3) Ситуативні (просторова, побутова, світоглядна, стимульная). Створена методика діагностики девергентного мислення, яка розроблена як модифікація тестової батареї Дж. Гілфорда, дозволила виділити 4 типи креативності особистості:

1) «творці» (відрізняються високою швидкістю  розумових операцій, здатні породжувати велику кількість ідей, які можуть ставитися як до однієї, так і до різних сфер і галузей, і при цьому більшість їхніх ідей є цікавими та різноманітними, здатні висувати різнопланові ідеї при вирішенні будь-якого нестандартного (творчого) завдання, орієнтуючись на багатий досвід, великі знання, вміння пов'язати непорівнянні на перший погляд явища, знайти нестандартні варіанти застосування, нехтуючи звичайними, вже відомими, способами використання різних об'єктів.)

2) «аналітики» (характеризує орієнтація не на кількість ідей, а на їх якість. Ці люди проводять більшу внутрішню роботу по відкидання неоригінальних і нецікавих ідей, і залишають тільки найцікавіші і незвичайні. Як правило, ці люди здатні доводити до логічного завершення розв’язувану задачу.)

3) «фантазери»  (відрізняє орієнтація не на  кількість і якість ідей, а  на їх багате розмаїття. Люди  цього типу здатні висувати  різноманітні, різнопланові ідеї  при вирішенні будь-якого нестандартного, в тому числі і творчого  завдання. Вони легко пов'язують непорівнянні на перший погляд явища , поєднують, здавалося б непоєднувані ознаки. Вони не завжди співвідносять свої ідеї, вигадки з реальним запитом оточення, головне для них придумати різноманітні, різні ідеї. Вони не дуже здивовані можливостями їх реального втілення.)

4) «консерватори» (продукують невелику кількість  ідей, які лежать в одній - двох  сферах і за своїм змістом  відносяться до стандартних і  загальноприйнятим ідеям.) 
Зарубіжні та вітчизняні дослідники, виходячи з різних концепцій, виділяють наступні види креативності:

     •Наївна й культурна (П. Торренс);

     •Інтелектуальна, художня та підприємницька (Фельдман, Стернберг, Лубарт, Чікчентміхалі та інші);

      •Історична і особистісна (М. Боден);

      •Комунікативна (Баришева Т.А., Жигалов Ю.А., Гуськова А.В.);

      •Вербальна і невербальна (Марищук В.Л., Пижьянова Є.В. виявили зв'язок між цими видами);

      •Креативність таланту і креативність самоактуалізації (А. Маслоу). 
 Є декілька гіпотез щодо виникнення креативних здібностей. Згідно з однією з них вважається, що творчі здібності виникли у людини розумної поступово, протягом тривалого часу і стали наслідком культурних і демографічних змін людства, зокрема, зростання чисельності народонаселення, шляхом складання здібностей найрозумніших і обдарованих особин в популяціях, з подальшим закріпленням даних властивостей у потомстві.

      За іншою гіпотезою, висловленої в 2002 році англійським антропологом Річардом Клайном, зі Стенфордського університету, поява креативності носила стрибкоподібний характер. Вона виникла внаслідок раптової генетичної мутації близько 50 тисяч років тому.

      Це, втім, поки теорія. Але у неї є вагомі докази. Одним з них стало відкриття гена, який цілком і повністю відповідає за мову (в сенсі, комунікацію). Цей ген має назву FOXP2. Доведено, що від нього, щонайменше частково, залежать здібності до вивчення мови та обробці вербальної інформації. FOXP2 був виявлений співробітниками Оксфордського університету в 2001 році.

      Отже, можна стверджувати, що одним з факторів, що обумовлюють креативність, є спадковість. Креативність міцно пов'язана з розвитком правої півкулі мозку, адже більшість мозкових структур, які беруть участь у сприйнятті і породженні різних образів, локалізовано в правій півкулі мозку. Права півкуля мозку відповідає за обробку інформації, яка виражається в символах і образах.Також права півкуля відповідає за здібності до музики, образотворчого мистецтва і дозволяє обробляти багато різної інформації в цілому, не вдаючись до аналізу. Воно завжди більш залучене до нестандартного мислення, а в ряді проведених досліджень було з'ясовано, що при вирішенні завдань креативні люди проявляють велику активність правої півкулі [3].

     Впливає на прояв креативності раннє навчання дитини. З дошкільного віку потрібно сприяти розвитку у нього творчих здібностей, давати йому свободу вибору в особистісних судженнях і думках, не нав'язуючи йому шаблонне мислення.

      Важливу роль у розвитку творчих здібностей надає сім'я дитини. Якщо сім’я забеспечує дитину максимальною самостійністю у творчості, не стримує ініціативи дітей і не робить за них те, що вони можуть зробити самостійно, то батьки стимулюють тим самим творчу активність своєї дитини.

      На розвиток і прояв творчих здібностей впливає ще й сімейний фактор: порядок народження і кількість дітей у сім'ї, а також місце народження. У великих містах є величезна кількість самих різних закладів, що сприяють розвитку творчого початку [7].

      Існують також і внутрішні чинники людини, такі як мотивація досягнення мети, широкий кругозір (наявність знань в різних галузях), готовність піти на ризик, відстоювати нестандартне рішення якого-небудь завдання на противагу загальновизнаногї думки, ціннісні орієнтації, що дозволяють втілити в життя творчу ідею, завзятість, здатність порушувати кордони, незалежність, впевненість, сильні емоційні переживання, наполегливість. 
 Чим більше людина знає, тим більше у неї матеріалу для творчого мислення. Постійно варто пробувати щось нове, відвідувати нові місця, читати нові книги, проводити час з цікавими людьми. Незалежність дозволяє людині формувати його особисту думку. Незалежно мисляча людина буде відстоювати її і сміливо зможе увійти в суперечку.

     Кожній великій ідеї потрібен час, щоб вирости і сформуватися. Завзятість грає найважливішу роль: якщо людина звикла здаватися занадто швидко, варто обов'язково поставити перед собою кількісні цілі і тренувати завзятість, змусити себе практикувати її, виділити на це якомога більше часу. І в результаті людина виграє, природним чином ставши більш наполегливим і творчо мислячим.

      Людина обов'язково повинна розуміти принципи власної творчої поведінки. Завдяки цьому вона отримує можливість розвиватися. Люди, що глибоко проаналізували своє мислення і творчі підходи, домагаються успіху в креативній роботі. Щоб досягти високого рівня самоаналізу, необхідно спостерігати за власним творчим процесом. Якщо людина завжди використовує певні інтелектуальні стратегії, постійно працює в одному і тому ж місці, стоїть усвідомлено змінити звичні умови. Якщо більше експериментувати зі своїми творчими методами, то з часом будуть знаходитися все кращі і кращі формули креативності. Деяким людям потрібно відповідне оточення або фонова музика, щоб досягти оптимального творчого рівня. Якщо пізнати своє творче "я", можна зробити безліч корисних відкриттів.

      Якщо  людина без коливань ризикує розлучитися  з чим-небудь, то їй легше проявляти  креативність. Таким людям не доводиться вмовляти себе спробувати новий підхід. Якщо ж вона неохоче йде на ризик, варто намагатися знайти можливість робити заплановані ризиковані ходи, коли наслідки ризику не дуже страшні. Необхідно придумати або знайти які-небудь вправи, щоб подолати страх ризику в креативній сфері. Відмовившись від творчих підходів, людина може втратити цінні можливості.

      Творча  людина повинна бути сміливою та не боятися відстоювати свою точку зору, навіть якщо вона йде всупереч суспільній та загальноприйнятій [5]. 
 У той же час існують фактори, що перешкоджають розвитку творчих здібностей: прагнення до успіху будь-що-будь, недопущення ризику; нездатність противостояти тиску інших; несхвалення дослідження, уяви, фантазії; готовність до зміни точки зору власної думки; схиляння перед авторитетами. 
 До зниження прояви креативності також призводить надмірна турбота з боку батьків і похвала. Коли батьки роблять все за дитину і занадто багато його хвалять, він перестає прагнути до самовдосконалення і прояви своїх здібностей, думаючи, що він і так ідеальний. 

     1.2. Концепції креативності. 

      У психології виділено декілька підходів до вивчення і дослідження креативності. Можна виділити основні концепції креативності:

      1) Концепція редукції  творчості до інтелекту.

      Рівень  творчих здібностей визначається рівнем розвитку інтелекту. Айзенк говорив, що креативність - компонент загальної розумової обдарованості. 
Було проведено порівняння вікових показників набуття знань і навичок у знаменитих людей з аналогічними даними вибірки звичайних дітей. Був зроблений висновок, що генії - це ті люди, яких ще в ранньому дитинстві за даними тестування можна віднести до категорії високообдарованих. 
Високий (і навіть надвисокий) рівень інтелекту не гарантує творчих  
досягнень. Можна бути інтелектуалом і не стати творцем [2].