Это стремление подростка важно направлять в нужное русло, и роль направляющего должен принять на себя взрослый. Коллективизм – качество, присущее подростку, и важно создавать условия для того, чтобы оно проявилось, чтобы именно оно стало ведущим в формировании личности подростка, мотивировало поступки, действия, все его отношения с людьми. Ведь коллективиста делает общение, и не только общение в большом коллективе, классном или школьном, но и в семье, и в дружбе с товарищами.

     Так как большую часть времени  подросток проводит в школе, то правильно  считать, что в стенах школы создаются условия для развития его личности.

     Главная задача в том, чтобы сделать школу  координатором и организатором  системы воспитания подрастающего  поколения. Средства массовой коммуникации, внешкольные учреждения, расширяя диапазон знаний учащихся, составляют конкуренцию школе. С их помощью «совокупные взрослые»² воспитывают «совокупных детей», так как программы планируются и контролируются. Если передачи объективны, они невольно способствуют приобщению детей к той стороне жизни, от которой взрослые хотели бы их уберечь. Само название «средства массовой коммуникации» содержит проблему. Пока поток информации был официальным и однонаправленным – пресса, радио, телевидение информировали население о решениях, принятых кем-либо, о событиях, происшедших в мире. Это – работа средств массовой информации. В настоящее время больше внимания уделяется образованию связи, реакции публики на увиденное и услышанное. Тем самым, передача информации превращается в коммуникацию, взаимный обмен, общение с аудиторией.

     Заключение 

     В ходе подготовки настоящей курсовой работы были применены теоретические  знания по курсу педагогическая психология, закреплены навыки творческого анализа  научной и методической литературы по указанной проблематике, сформулирован ряд теоретических выводов.

     В работе сделана попытка возможно более полно и всесторонне отразить тему.

     В работе мы рассмотрели психологические  предпосылки воспитательной работы в школе. В зависимости от того, как этот период у ребенка проходит, будет формироваться личность.

     Большинство психологов и педагогов сходится на признании того факта, что именно в младшем школьном возрасте начинается процесс самоформирования личности за счет развития структур сознания ребенка.

     В мотивационной сфере сознания младших школьников появляется ориентация на процесс, его главное значение в присвоении знаний и опыта поведения, начинается своеобразная "закладка" мотивов самосовершенствования и самоопределения, обозначается еще слабо выраженное стремление к осознанию причин, смыслов, их поиск в учебном материале и в воспитательной деятельности учителя, возникает потребность в самооценке, как в основе формирования самопознания и внутренней позиции личности, правда, еще с ориентацией на авторитет внешней оценки, продолжается принятие целей учителя, но уже с тенденцией к самостоятельности, как еще недостаточно осознаваемой потребности.

     Таким образом, можно утверждать, что уже  в младшем школьном возрасте существуют предпосылки для развития и становления  самосознания как одной из базовых функций личности.  
 
 
 

     Из  изложенных в настоящей работе доводов  следует, что мне удалось рассмотреть и изучить мною поставленные задачи и цели.

     Изучение  и исследование новообразований  позволяет организовать действия взрослых при общении с ребёнком для формирования у него первоначальных представлений об окружающем мире и организовать лучшее усвоение им разных видов общественного опыта в раннем детстве.

     Глоссарий

     Список  использованных источников

     Приложения