Психодиагностика психологической готовности к школе

И.ребенка Алина

                                                                                                                          И.ребенка Максим

              И.ребенка Ксения

И.ребенка Степан

Рисунок 3

Определение психических процессов: памяти, внимания, мышления.

Выводы по главе 2

В  исследовании интеллектуальной  готовности  к школьному обучению дети данной выборки при определении ориентировочной оценки уровня развития школьно необходимых функций: умение подражать образу, способность к сосредоточенности, концентрации внимания, прослеживается средний уровень  психологической готовности к школьному обучению. Глазомер развит в среднем, есть способность к подражанию, в среднем сформированы тонкие двигательные координации: у Ильи, Арины, Саши, Алины, Ксении, Степана. Высокий уровень психологической готовности у Максима, хорошо развит глазомер, высокая способность к подражанию, хорошо сформированы тонкие двигательные координации.

При исследовании мыслительного и коммуникативного развития, общего уровня мышления, кругозора, развития социальных качеств, следует отметить, что у всех детей общий балл положительный. Высокий показатель вербального интеллекта у Степана и Максима, выше среднего вербальный интеллект у Ксении, средний показатель вербального интеллекта у Саши, Ильи, Арины, Алины.

При исследовании уровня развития слуховой памяти, из данной выборки можно выделить показатель соответствующий нормативным средним показателям: у Ильи, Арины, Максима, Ксении, Степана. У Алины показатель не соответствует нормативным показателям, у Саши присутствуют признаки утомления.

Таким образом, можно дать общую характеристику психологической  готовности  детей к школьному обучению. По результатам проведенных методик можно говорить о высокой готовности у Максима, ему только необходимо  повысить показатели слуховой памяти перед школой.  Средний показатель психологической готовности к школьному обучению у детей:  Ильи, Арины, Ксении, Степана. Испытуемые хорошо могут воспроизводить образец, развита тонкая моторика рук и координация зрения, показатель слуховой памяти и вербальный интеллект соответствует норме. Все это характеризует среднюю произвольность психологической деятельности. При поступлении в школу желателен высокий показатель уровня развития психических процессов. В оставшееся перед школой время необходимо  при помощи психолога и специальных программ улучшить показатели психологической готовности к школе.

У испытуемых Алины и Саши развита тонкая моторика рук, воспроизведение  образца и координация зрения, вербальный интеллект соответствует норме. Не соответствует норме  показатель слуховой памяти. А мы знаем, что если какой-либо компонент отстает в развитии, то это будет влиять на другие стороны психики, и они тоже могут отставать. Поступление в школу в этих случаях следует отложить до совершения Алины и Саши семи лет.