Причины конформного поведения подростков

     Подростковое сознание наиболее  восприимчиво к воздействию внешних  факторов и наиболее склонно  к конформности в силу еще  не до конца сложившихся моральных устоев и мировоззрений. Заниженная самооценка становится дополнительным условием зависимости от общественного мнения, поскольку индивидуум старается самоутвердиться с помощью одобрения группы. Неуверенность в собственных силах укрепляет желание подростка быть «как все». Это становится гарантией мирного сосуществования  с со

6

циумом  и сглаживанию агрессивных ситуаций.

     По исследованиям С.Аша, наиболее  устойчивы к проявлению конформности подростки с высоким уровнем самооценки, уверенности в себе и низким уровнем, потому что у них наименее выражен страх быть отвергнутыми и непринятыми группой; исследование Р.Крачфилда также подтвердило существование связи между этими чертами характера и нормативным социальным влиянием; пришли к похожим выводам У.Айкс и М.Снайдер , они обнаружили, что люди, испытывающие потребность в одобрении окружающих, чаще проявляют нормативную конформность [1; c.273]. 

II. Экспериментальное изучение причин конформного поведения подростков.

     Для изучения уровня конформного поведения  у подростков и выявления факторов и условий, влияющих на это явление, был проведен психолого-педагогический эксперимент, который включил в себя два этапа:

1. Констатирующий эксперимент
2. Обобщение результатов эксперимента для составления инструкций для учителей подростков и родителей по устранению негативного влияния конформности на поведение подростка.

     Констатирующий эксперимент проводился с сентября по декабрь 2009 года. Целью констатирующего эксперимента было изучение факторов и условий, влияющих на конформное поведение подростков.

      Задачи констатирующего эксперимента:

1. Изучить уровень конформности учащихся 9-11ых классов.
2. Выявить влияние уровня уверенности в себе и самооценки на уровень конформности подростка.
3. Проанализировать влияние референтной группы на проявление конформности у подростка.

 

     Для определения уровня конформности у лиц подросткового возраста мы использовали методику диагностики межличностных отношений (ДМО) Л.Н Собчика, которая представляет собой модифицированный вариант интерперсональной диагностики американского психолога и писателя Т. Лири, разработанной в 1957 году. Основываясь на том, что личность проявляется в поведении, актуализированном в процессе взаимодействия с окружающими, американский психолог Т.Лири систематизировал эмпирические наблюдения в виде 8-ми общих вариантов межличностного взаимодействия. Соответственно разным типам межличностного поведения был разработан опросник, представляющий собой 128 достаточно простых характеристик-эпитетов. В период работы над созданием адаптированного отечественного варианта теста была обнаружена достоверная связь между типами интерперсонального поведения, выделенными Лири, и определенными индивидуально-личностными паттернами, проявляющимися аналогичными поведенческими характеристиками. Первые публикации по применению метода интер

7

персональной  диагностики и его адаптированного  варианта в нашей стране относятся к 1972 году. Метод диагностики межличностных отношений отличается от оригинальной методики Т. Лири в основном интерпретационным подходом. [3; с. 263]

     В нашем опросе участвовало 50 респондентов, учащихся 9-11ых классах, это позволило получить результаты, отраженные в диаграмме 1.

Диаграмма 1.

       

     Большинство респондентов - 60%, участвующих в опросе, обладают средним уровнем конформности, это означает, что  на первом этапе при несоответствии с мнением группы подростки некоторое время сопротивляются ее влиянию, но при этом растет их физиологическое напряжение; достигнув определенного уровня напряжения, они принимают мнение группы, при этом их физиологическое напряжение начинает уменьшаться. Подростки, показавшие низкий уровень конформности, составляют 30%  испытуемых, их поведение характеризуется тем, что индивид придерживается своего мнения до конца, но при этом не испытывает значительной эмоциональной нагрузки. Остальные участники опроса – 10% показали высокую подверженность конформности, подростки с таким уровнем конформности характеризуются  быстрым согласием с мнением группы и небольшими физиологическими затратами на противостояние. [12; c.115].

     С целью выявления основных причин проявления конформного поведения у подростков, в ходе констатирующего эксперимента учащимся 9-11 классов были предложены тест Л.Н. Собчик для определения уровня самооценки и тест А.Белякина для выявления уровня уверенности в себе. [12; с. 57] По нашей гипотезе основными причинами, влияющими на конформное поведение подростков, являются уровень их самооценки и уверенности в себе.

Результаты  тестирования отражены в диаграмме 2.

8 

Диаграмма 2.

     В ходе исследования мы подтвердили нашу гипотезу о том, что главная причина конформного поведения – низкий уровень самооценки и уверенности в себе. Сопоставив данные диаграммы 1 и диаграммы 2, мы доказали, что между явлением конформности и уровнем самооценки и уверенности в себе установлена прямая взаимосвязь: чем ниже уровень самооценки и уверенности в себе, тем выше уровень конформности проявляет подросток. По результатам тестирования мы также выявили, что подростки, обладающие очень высоким уровнем уверенности в себе, склоны к проявлению негативизма, то есть к нежеланию подвергаться воздействиям других людей, обусловленным не логикой реализации собственных задач, а отрицательным к ним отношением. Негативизм обусловлен действием психологической защиты в ответ на воздействия, которые противоречат внутренним смыслам подростка. Чаще всего проявляется у лиц подросткового возраста по отношению к требованиям взрослых и авторитетов, которые не учитывают их внутренние потребности, прежде всего связанные с формированием самосознания. Негативизм может выражаться как в отказе выполнять предъявляемые требования, так и выполнении действий, противоположных требуемым.

     Для определения влияния среды  на проявление конформного поведения подростков мы провели эксперимент. В основу эксперимента была заложена гипотеза о  том, что подростки с разным уровнем конформности в разной степени подвержены влиянию референтных групп.

     В эксперименте участвовало 15 человек, 10 из которых были помощниками экспериментатора, то есть подставной группой, и только 5 человек являлись реальными испытуемыми. В каждом опыте одновременно участвовать 10 человек, которым предлагалось оценить 4 линии, которые были изображены на доске. Испытуемые должны были выбрать из трёх линий ту, которая соответствует образцу, и по очереди вслух высказать своё мнение. (Порядок «выступлений» испытуемых во всех опытах должен был быть одним и тем

9

же.) Участников эксперимента всегда отвечал на вопрос первым и вследствие эксперимента мог изменить свое мнение; помощники экспериментатора (подставная группа) были проинструктированными следующим образом: все они должны были единодушно дать неверный ответ или ответ противоположный ответу испытуемого; в ходе дискуссии один из представителей подставной группы предлагал прийти к общему мнению.

     Итогом серии исследований влияния  среды на конформность подростков  стали следующие результаты: 40 % подростков  не проявили конформности, 40% показали  средний уровень конформности, и всего у 20% испытуемых уровень конформности оказался высоким. Во время эксперимента большинство испытуемых переживали эмоциональный и когнитивный конфликт, основанный на сомнениях в правильности ответов всей группы и своих собственных ответов, а также конфликт конформности, поскольку они не располагали другим источником информации, кроме мнения группы, которое очевидно было неправильным.

     Различие между подростками, склонными к конформному и неконформному поведению, проявлялось в том, как они справлялись с конфликтом конформности. После окончания эксперимента мы провели беседу с участниками и попросили их объяснить, почему они сделали именно такой выбор, что заставило их изменить сове мнение и какие чувства они испытывали в ходе эксперимента. Подростки с низким уровнем конформности вели себя по разному: одни твёрдо стояли на своём, другие испытывали эмоциональный дискомфорт, но вели себя так, что их желание сохранить индивидуальность было очевидным; третьи демонстрировали изрядную долю сомнений и напряжение, но были полны решимости давать адекватные ответы. Подростки, обладающие средним уровнем конформности, чувствовали дискомфорт, проявляли агрессию, мнительность, неуверенность и в итоге соглашались с мнением большинства, чтобы не продолжать напряженную конфликтную ситуацию. Испытуемые с высокой конформностью, выслушав мнение группы, сразу соглашались с ним и искали аргументы в пользу того, о чем им сообщала группа. Они знали и понимали, что видели линии не так, как их видели остальные члены группы, но считали своё восприятие – в отличие от восприятия большинства – неверным. Но при этом сознательно не желали демонстрировать своё отличие от других и боялись насмешек и непринятия со стороны группы.

     Факт группового давления сопровождает многие взаимодействия подростков в обществе и является одним из важнейших факторов, формирующих поведение и мировоззрение подростка. В ходе эксперимента наша гипотеза о том, что подростки с разным уровнем конформности в различной степени подвержены влиянию референтной группы, подтвердилась. Исходя из результатов эксперимента, основанном на достаточно простом и однозначном задании, мы можем сделать вывод, что чем выше уровень конформности, тем выше влияние референтной группы на поведение подростка.  

10

Заключение

Тема, выбранная для данной работы, обусловлена актуальностью проблемы конформного поведения подростков, с которой они сталкиваются во время формирования и становления личности и собственного «Я». Данная проблема является одной из наиболее важных и значимых для педагогов, психологов и родителей.

Конформность - поведение,  которое представляет собой следование нормам, установленным в группе или обществе; люди не всегда следуют социальным нормам только из-за того, что принимают ценности,  лежащие в основе этих норм; некоторые следуют им из соображений целесообразности или из-за страха перед негативными санкциями.    

     Мы рассмотрели научные взгляды на проблему конформности, причины, влияющие на это явление, и виды проявления конформности. Проблема конформного поведения подростков в настоящее время является объектом изучения различных отраслей психологии.

    Проведенное исследование позволило  выяснить, что главными причинами проявления конформности у лиц подросткового возраста является низкий уровень самооценки и уверенности в себе. Изучение влияния референтных групп на подростковое поведение показало, что подростки, обладающие разным уровнем конформности, в различной степени подвержены влиянию со стороны референтных групп, чем выше оказывался уровень конформности у подростка, тем большему влиянию со стороны группы он был подвержен.

     Наше исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что главная причина конформного поведения подростков – низкий уровень самооценки и уверенности в себе, и что подростки с разным уровнем конформности в разной степени подвержены влиянию референтных групп.

      На первом этапе эксперимента  было выявлено, что конформность, проявляемой подростком в привычной для него среде, находится в прямой зависимости от уровня самооценка и уверенность в себе. Эксперимент помог выявить различия в поведении подростков с разным уровнем конформности, на которое влияет референтная группа.

На втором этапе мы разработали рекомендации для подростков по устранению негативно го влияния конформности на их поведение. Рекомендации были составлены на основе проведенных исследований и могут помочь родителям и педагогам предотвратить негативное влияние конформности на формирование личности и мировоззрения подростка в этом возрасте. 
 

11

Библиография

1. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. «Психологические законы поведения человека в социуме», изд. «Прайм-Еврознак», 2004г.   стр.558
2. Ганнушкин П.Б. «Избранные труды по психиатрии», изд. "Феникс" 1998г. Стр. 418
3. Карелин А. «Большая энциклопедия психологических тестов», изд. «Эксмо», 2007г. Стр. 416
4. Комлев Н.Г «Словарь иностранных слов»,  изд. «Эксмо-Пресс» 2000г. стр. 672
5. Кондаков  И.М. «Психология. Иллюстрированный словарь», изд. «Харвест», 2007 г. 784 стр.
6. Личко А.Е.  «Психопатии и акцентуации характера у подростков»,  изд. «Речь»  стр. 336
7. Майерс Д. «Социальная психология», 5-е англ. издание, 1997г. стр. 688
8. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. «Большой психологический словарь», изд. «Прайм-Еврознак» 2003г. стр. 639
9. Петровского А. В., Карпенко Л. А.  «История психологии в лицах: персоналии», изд. «ПЕР СЭ», 2005г. стр. 783
10. Плотников В.В., Кореневский Н.А., Забродин Ю.М. «Автоматизация методик психологического исследования: Принципы и рекомендации», Изд-во института психологии АН СССР: ВНИИОТ Госагропрома CCCP, 1989г., с. 327.
11. Прохоров А.М., Гиляров М.С., Жуков Е.М., Иноземцев Н.Н., Кнунянц И.Л., Федосеев П.Н., Храпченко М.Б. «Советский энциклопедический словарь», изд. «Советская Энциклопедия» 1980г. стр.1600
12. Электронный сборник тестов под редакцией издательства «ИДДК», 2008г., стр. 217

 
 
 
 
 

12

Приложение 1.