Повышение эффективности визуальной диагностики эмоциональных состоянии военнослужащих с использованием обучающей видеопрограммы

   Глава II. Экспериментальное исследование использования обучающей видеопрограммы для повышения эффективности визуальной диагностики эмоциональных состояний военнослужащих 

   2.1. Замысел и методика экспериментального исследования 

   Для реализации общего замысла исследования были выбрана следующая организация  экспериментального исследования.

   Цель  эксперимента: экспериментальная  проверка возможности обучающей видеопрограммы повышать эффективность визуальной диагностики эмоциональных состояний военнослужащих.

   Основная  гипотеза экспериментального  исследования: использование обучающей видеопрограммы повышает эффективность визуальной диагностики эмоциональных состояний военнослужащих.

   Альтернативная  гипотеза экспериментального исследования: использование обучающей видеопрограммы не влияет эффективность визуальной диагностики эмоциональных состояний военнослужащих.

   Зависимая переменная – эффективность визуальной диагностики курсантами психологами эмоциональных состояний военнослужащих.

   Независимая переменная – использование обучающей  видеопрограммы в учебном процессе.

   Существуют  два типа квазиэкспериментального  плана (разработанные Т.Д. Куком и Д.Т. Кемпбеллом): а) планы экспериментов для неэквивалентных групп, б) планы дискретных временных серий. В нашей ситуации был применен план эксперимента для неэквивалентных групп.  
 
 
 
 

   Схема эксперимента¹: 

     

   О – тестирование.

     х – воздействие

   Следует так же добавить что был проведен ретест с  экспериментальной группой  после 27 дней по одной из методик.

     Было выбрано две естественных группы в количестве 20 человек, возраст 18-23 год, образование полное среднее. Выделение контрольной и экспериментальной групп происходил методом случайного выбора.

     Экспериментальная часть работы осуществлена в три этапа:

1. этап.

• формировались выборка 20 курсантов психологов со специального факультета;
• формировалась  экспериментальная и контрольная группа по 10 курсантов психологов в каждой группе;

2. этап.

• предварительная проверка в экспериментальной и контрольной группах,  эффективности визуальной диагностики эмоциональных состоянии;
• с экспериментальной группой проводилась занятие использованием обучающей видеопрограммы по повышению эффективности визуальной диагностики эмоциональных состояний военнослужащих.

 

3. этап.

• проверка в экспериментальной и контрольной группах эффективности визуальной диагностики эмоциональных состоянии.
• проведение ретеста с экспериментальной группой по одной из методик.
• сравнение результатов контрольной и экспериментальной группы, сравнение результатов предварительного замера с последующим замером, а так же сравнение результатов экспериментальной группы с результатом ретеста.
• интерпретация результатов исследования формулировка практических рекомендации.

   Умение  визуально диагностировать  эмоциональные состояния по экспрессии лица включает в себя множество компонентов, т.е. определенных когнитивных действий, а именно: действие дифференциации, действие использования эталона эмоции в анализе конкретной ситуации (в наглядно-действенном плане, в наглядно-образном плане), действие категоризации.

   В соответствии с целью и задачами, а также спецификой предмета и  объекта исследования нами был использован  комплекс методик.

   Необходимость формирования умения визуально диагностировать эмоциональные состояния во многих областях практической деятельности человека, приводила психологов, как в нашей стране, так и за рубежом, к попыткам создания методик оценки и контроля этого качества.

   На  начальном этапе нашей работы при подборе диагностического материала  мы учитывали сочетание следующих критериев исходя из целей и задач исследования: адекватность изображения эмоциональных состояний, наличие эмоциональной экспрессии мужчин и женщин, широкий спектр проявлений эмоциональных состояний, представленность изображений в одном формате.

   Нами были изучены разные виды научного и практического материала с эмоциональной экспрессией людей, используемою в развивающих и диагностических целях. Приводим краткую характеристику данных методов.

   В 1988 году методика PFA (Pictures of Facial Affect) была усовершенствована П.Экманом и Д.Матсимотой и получила название JACFEE² (Japanese and Caucasian facial expressions of emotion).

   На  сегодняшний день она является единственной методикой, соответствующей ряду уникальных методологических требований:

• все слайды соответствуют системе кода FACS, которая обеспечивает надежность изображения основных эмоций; а также подтверждает, что все эмоциональные проявления находятся на одном уровне интенсивности;
• каждый человек представлен на фотографии только один раз;
• методика содержит одинаковое количество мужских и женских фотографий;
• люди, изображающие эмоции, принадлежат различным этническим группам (европейской и азиатской расе);
• все слайды выполнены в цвете, с учетом последних технических средств в освещении и фотографии.

   В ходе создания методики тысячи фотографии были сделаны для отбора стимульного  ряда. Тщательное соответствие системе  кодирования позволило говорить о точном изображении основных эмоциональных проявлений. Дальнейшие исследования показали, что каждая фотография точно и надежно представляет именно ту эмоцию, которую требуется опознать. Нормы, полученные в многочисленных межкультурных экспериментах, показали, что все фотографии узнаются как соответствующие эмоции, независимо от культуры и пола тех, кто их выражает.

   Методика  JACFEE состоит из 56 слайдов и включает по 8 фотографий для каждой из 7 универсальных эмоций (гнев, презрение, отвращение, страх, счастье, грусть и удивление). Причем каждому эмоциональному контексту соответствуют фотографии двух европейцев-мужчин, двух европейцев-женщин, двух азиатов-мужчин и двух азиатов-женщин, составленные в случайном порядке.

   Программа SETT³ (Subtle Expression Training Tool – Учебный Инструмент Тонкой Экспрессии). SETT представляет собой компьютерную программу способную оценить эффективность визуальной диагностики курсантами-психологами эмоциональных состояний по экспрессии лица. Оцениваются два параметра: 1) точность визуальной диагностики, 2) быстрота визуальной диагностики, т.е. количество затраченного времени.

     Обучаемым будут поочередно предлагать распознать 37 анимированных рисунков, продолжительность показа каждого рисунка 1 секунда. Каждый рисунок содержит изображение экспрессии лица при переживании человеком основных видов эмоциональных состоянии, которыми являются:

1. Грусть – имеет 10 вариантов проявления.
2. Гнев – имеет 7 вариантов проявления.
3. Удивление – имеет 6 вариантов проявления.
4. Страх – имеет 7 вариантов проявления.
5. Отвращение – имеет 4 варианта проявления.
6. Презрение – имеет 2 варианта проявления.
7. Счастье (радость) – имеет 4 варианта проявления.

   После чего он должен ответить нажатием соответствующей  кнопки с надписью эмоционального состояния, которая соответствует показанной экспрессии. Если обучаемый отвечает верно,  программа показывает, что ответ верен и переходит к показу следующего анимированного рисунка. Если обучаемый ответил неверно, программа показывает что ответ  неверен,  и предоставляет вторую попытку с повторным показом рисунка. Если и во второй попытке обучаемый ответил неверно, то программа сама указывает правильный ответ и переходит к показу следующего рисунка с экспрессии лица.  Справа показывается оценка обучаемого на текущий момент по пятибалльной шкале. 

2.2. Описание результатов экспериментального исследования 

   Полученные  результаты по методике JACFEE SETTпредставлены в таблицах 1, 2 (см.приложение 1). Так же в таблице 3 представлены результаты ретеста по программе SETT.

   Первичный анализ сравнения средних значений признаков показан на рисунке 1.  Показано что в группе, где было проведено занятие по повышению эффективности визуальной диагностики эмоциональных состоянии курсанты по сравнению с другой группой  лучше диагностируют эмоциональные состояния. 

   

Рисунок 1  Показатели средних значений по двум методикам и показатель ретеста  

   Данные  были проверены на нормальность распределения, были выявлены эксцесс и ассиметрия см. таблица 4. Как видно из таблицы значения эксцесса и ассиметрий не превышает своей стандартной ошибки что означает распределение признаков подчиняется закону нормального распределения. 

   Таблица 4

 

   Результаты  были проверены на нормальность распределения  Колмогорова–Смирнова см. таблица 5. Отклонение от нормального распределения считается существенным при значении достоверности р < 0,05, в этом случае для соответствующих переменных следует применять непараметрические тесты. В нашем случае значения достоверности выше 0,05  (р < 0,05) то есть вероятность ошибки является не значимой, поэтому значения переменной достаточно хорошо подчиняются нормальному распределению. Следовательно, для проверки достоверности различии между группами возможно применение параметрических критериев.  
 
 
 
 
 

Таблица 5

 
 

   Для сравнения групп был выбран t - критерии Стюдента:

Двухвыборочный t-критерий для зависимых  выборок⁴

- средняя  разность значении 

- стандартное  отклонение разностей

N- размер выборки  

Двухвыборочный t-критерий для независимых  выборок⁵

, - средне арифметические