Организации индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями в условиях воспитательной колонии

А) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого;

Б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

А) Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей позицией и точкой зрения другого человека;

Б) Я отстаиваю свои желания.

А) Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас;

Б) Иногда я представляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

А) Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям.

Б) Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.

А) Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов;

Б) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.

А) Я предлагаю среднюю позицию;

Б) Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

А) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры;

Б) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своём.

А) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего;

Б) Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у другого.

А) Я предлагаю среднюю позицию;

Б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.

А) Я стараюсь не задеть чувств другого;

Б) Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другими заинтересованным человеком могли добиться успеха.

Подсчет данных теста Томаса

Приложение 4.

Программа занятий

Занятие №1.

1. Теоретический блок: Разъяснение целей и задач тренинговой работы.    

Цель: Создание в группе психологической атмосферы, благоприятной для самосознания и самореализации; развитие гуманистической установки по отношению к другим людям.

              В начале занятия ведущий представляется участникам СПТ и сообщает цель его проведения – психологическая подготовка осужденных к освобождению. Внимание  участников обращается на то, что в группе добровольно собрались только те осужденные, которым через несколько месяцев предстоит освободиться из колонии. Участников  тренинга не будут воспитывать, читать им «нотации». Предполагается анализировать сложные жизненные ситуации, в которых каждый может оказаться, проигрывать различные роли, выполнять специальные упражнения, дискутировать по проблемам, которые, к сожалению, не всегда имеют однозначное отношение. 

              Ведущий  (психолог) сообщает, что одно из правил, которых нужно придерживаться, - это обращение к другим по имени. Поскольку участники тренинговой группе из различных отрядов, многие из них незнакомы. Если все друг друга знают психологу нужно быстро запомнить имена, не прибегая к известному приему – «написать имя на карточке и приколоть к куртке». В условиях ИУ этот прием вызывает отрицательную  реакцию.

              Далее психолог кратко излагает основные правила работы в группе и кратко их комментирует.

   2. Принятие основных правил работы  в группе:

-                        Доверительный стиль общения

-          Общение по принципу "здесь и сейчас"

-          Персонификация высказываний ("Я- Высказывание")

-          Конфиденциальность

-          Безоценочное суждение (не давать оценок)

-          Активное участие в происходящем

-          Уважение говорящего

-          Пунктуальность

-          Право ведущего 

  3.  Экспресс-диагностика.  «Лакмусовые бумажки настроения». 

Цель: Исследовать эмоциональный настрой группы.

              Осужденные выбирают цветные карточки, ассоциируя их со своим настроением перед работой в группе.

Инструкция: «Выберете, пожалуйста, карточку, которая больше всего соответствует «цвету»  вашего настроения сейчас». 

Материал: Цветные карточки.   

   4.  Знакомство: Игра "Снежный ком".

    Цель: Запомнить имена участников, снять напряжение в группе. Настроить участников на серьезную работу.

    Методика: Все участники садятся в круг, каждый называет свое имя и ассоциацию на первую букву имени (н-р: Сергей  - Серьезный,  Владимир - Великий и т.д.). Следующий участник повторяет имя предыдущего с ассоциацией и называет свое имя со своей ассоциацией. Последний участник называет имена всех участников семинара (это тренер).

5.  Ожидания участников.

          Цель:  собрать информацию участников о предстоящем тренинге.

          Методика:  Каждый участник говорит свои пожелания, ожидания от                                          предстоящей работы. В конце тренинга проводится анализ, что было до и после тренинга.

        6. Самодиагностика по методике Куна: «Кто Я?»

              Цель: Диагностика представлений о себе; создание условий для самораскрытия: формирование установки о значимости своей личности.

Методика: Возьмите лист бумаги и запишите на нем 10-20 ответов на вопрос: «Кто Я?». Записывайте свои ответы так, как они приходят в голову. Правильных и неправильных ответов здесь не может быть.

7. Самопрезентация.

              Цель: диагностика представлений осужденных о себе; создание условий для самораскрытия; формирование установки о значимости своей личности.

              Материалы: не требуются.

     Методика: Для успешной работы группы необходимо знать друг друга, поэтому он просит всех по очереди кратко рассказать о себе. Важно говорить не столько о биографии, хотя это важно, сколько о своих личностных качествах. Акцент необходимо делать на раскрытии своих достоинств. Это важно во многих ситуациях, например, при решении вопроса  о трудоустройстве многое зависит от умения «подать себя»

              Все члены группы и ведущий могут задавать вопросы типа:

-          есть ли у тебя слабости  (отрицательные качества);

-          можешь ли ты их назвать; твое главное достоинство;

-          с кем из членов группы ты чувствуешь наибольшее сходство (различие);

-          какие чувства ты испытываешь, когда говоришь о себе  (когда слушаешь других)?

Форма обсуждения мягкая, заинтересованная. На самопрезентацию одного человека отводится 5- 10 минут.

7. Подарки.

    Цель: Развитие доверия и позитивный настрой на последующие занятия.

              Методика: Участники  друг, другу называя имя сидящего рядом «дарят подарки» в словесной форме. Например: «Андрей,  я дарю тебе хорошее настроение, чистое небо и солнце». 

8.  Рефлексия.

Цель: Осознание своих чувств, состояния.

    9.  Экспресс-диагностика.  «Лакмусовые бумажки настроения». 

Цель: Исследовать изменение  эмоционального настроя группы.

              Осужденные выбирают цветные карточки, ассоциируя их со своим настроением после работы в группе.

Инструкция: «Выберете, пожалуйста, карточку, которая больше всего соответствует «цвету»  вашего настроения сейчас». 

Материал: Цветные карточки.   

10.Завершение работы.  Рефлексия.

-          В какой степени Вы удовлетворены занятием;

-          Ваши доминирующие чувства в настоящее время;

-          Что в тренинге понравилось, а что нет?

Ведущий также высказывается  о своем восприятии тренинга, подводит общий итог.

Занятие № 2.

Цель занятия: формирование умений рефлексии происходящего в группе; развитие адекватной самооценки и «Я - концепции»,  формирование гуманистической установки по отношению к другим людям;

Каждое занятие начинается с рефлексии.

-          Кто мысленно возвращался  к прошлому занятию;

-          Что вспоминали?

-          С какими чувствами шли на сегодняшнее занятие?

1. « Я - концепция».

Методика: Возьмите лист бумаги и запишите на нем 10-20 ответов на вопрос: «Кто Я?». написать на листке бумаги  «Кто Я» с точки зрения родственников, родных.  Записывайте свои ответы так, как они приходят в голову. Правильных и неправильных ответов здесь не может быть.

При анализе  «Я - концепция» внимание участников обращается на следующие вопросы:

-          Какие социальные роли для Вас наиболее значимы?

-          Какие самохарактеристики указывают на социальные роли, физические качества и психологические особенности.

              2. Упражнение на коммуникацию:

«Меня зовут….. Я люблю себя за то, что….».    

         Цель: Снять напряжение в группе, повышение самооценки участников. 

      Материалы: не требуются.

      Методика: Все участники садятся в круг, каждый называет свое имя и говорит, за, что себя любит. Это упражнение помогает осознать отношение  к себе и характер взаимоотношений с окружающими людьми.

3.«Радость»

    Цель: Диагностика ценностных ориентаций и развитие доверительных отношений между членами группы.

Материалы: не требуются.

Методика: Вспомните ситуацию, когда Вы в своей жизни испытывали самую большую радость. Вспомните это состояние, чувство. Расскажите о своем воспоминание от первого лица в настоящем времени. Взять на якорь.

4. «Общий рисунок»

Цель: сплочение группы посредством выполнения совместной деятельности; диагностика социальных установок осужденных.

Материалы: большой лист ватмана, фломастеры, краски.

Методика:   Участникам тренинга ставится задача нарисовать общий рисунок, не договариваясь между собой. После этого обсуждаются вопросы:

-          Что на рисунке изображено?

-          Кто задавал тон?

-          Что чувствовали, когда рисовали?

-          Можно ли по рисунку сделать вывод о настороении и мыслях группы?

Завершение работы.  Рефлексия.

В какой степени Вы удовлетворены занятием;

-          Ваши доминирующие чувства в настоящее время;

Ведущий также высказывается  о своем восприятии тренинга, подводит общий итог.

Занятие № 3.

1.       Шерринг: самочувствие, настроение, что произошло за последнюю неделю, спросить, кто помнит домашнее задание (отмечать на каких моментах жизни больше концентрируешься – позитивных или негативных), выполнялось ли домашнее задание, какой настрой перед занятием.  

2. « Я - концепция» написать на листке бумаги  «Кто Я» с точки зрения друзей (10-20 ответов).

3.  «Луковица»

Цель: Развитие способностей к самоанализу, выделению глубинных и внешних свойств личности.

Материалы: не требуются.

Методика: Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себя большой луковицей, состоящей из множества слоев. Снаружи находится тонкая коричневая шелуха. Это Ваше «Я», слой внешний масок и поведения в обществе. Сняв этот слой, наблюдайте появление образа, олицетворяющего другое «Я». Просто наблюдайте этот образ и обратите внимание на него.

4. «Обида» 

Цель: Развитие установки неприятия антигуманных поступков; повышение самокритичности в восприятии своих поступков; диагностика отношения к наказанию.

Материалы: не требуются.

Методика: Задаются вопросы:

-          какой поступок в отношении Вас был самым несправедливым, обидным;

-          кто его совершил;

-          каковы его последствия;

-          какие чувства вы испытываете, вспоминая об этой ситуации?