Методы юридической психологии

– непараметрическая  социометрия (без ограничения числа  выборов членов группы);

– параметрическая  социометрия (с ограничением числа  выборов, например, в группе из 25 чел. каждому предлагают выбрать до 4-5 чел.).

Выбор может  быть положительным и отрицательным.

Социометрическая  процедура может иметь целью: а) измерение степени сплоченности (разобщенности) в группе; б) выявление  социометрических позиций, т.е. соотношение  авторитета членов группы по признакам  симпатии (антипатии), где на крайних  полюсах оказываются «лидер»  группы и «отвергнутый»; в) обнаружение  внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут  быть свои неформальные лидеры.

Результаты  социометрии подвергаются тройной  количественной обработке: табличной (социоматрица), графической (социограмма) и индексологической (индивидуальные и групповые индексы, характеризующие  личность как члена группы и саму группу).

Критерии  выбора определяются в зависимости  от программы данного исследования: изучаются ли трудовые отношения, досуг, например:

– С кем  бы Вы хотели выполнять … задания?

– С кем  бы Вы ни в коем случае не хотели выполнять  эти задания?

– Кого бы Вы хотели пригласить на встречу  Нового года?

– Кого бы Вы не хотели пригласить на встречу  Нового года?

Социометрия может иметь дополнительные формы.

Форма 1

1. Если  ли от Вас зависел подбор  нового состава группы для  выполнения сложной и ответственной  задачи в течение длительного  времени в особых условиях, то  кого бы из членов группы  Вы включили в ее состав, а  кого нет?

Оцените по следующей шкале:

 

+ 2–	включил бы обязательно, в первую очередь;
+ 1–	скорее включил бы, чем не включил;
0 –	все равно включать или нет;
–1 –	скорее не включил бы, чем включил;
- 2 –	ни в коем случае не включил бы.

 

2. Как  Вы думаете, кто бы Вас включил  в состав группы для выполнения  сложной и ответственной задачи?

 

+ 2 –	включил бы обязательно, в первую очередь;
+ 1 –	скорее включил бы, чем не включил;
0 –	все равно включать или нет;
– 1 –	скорее не включил бы, чем включил;
– 2 –	ни в коем случае не включил бы.

 

3. Оцените,  пожалуйста, степень и направленность  вклада каждого члена группы  в ее деловую атмосферу по  следующей шкале:

 

+ 2 –	вносит значительный положительный  вклад;
+ 1 –	вносит определенный положительный  вклад;
0 –	не вносит ни положительного, ни трицательного  вклада;
– 1 –	вносит определенный отрицательный  вклад;
- 2 –	вносит значительный отрицательный  вклад.

 

4. Оцените,  пожалуйста, вклад каждого члена  группы в ее психологическую  атмосферу по шкале:

+ 2 –	вносит значительный положительный  вклад;
+ 1 –	вносит определенный положительный  вклад;
0 –	не вносит ни положительного, ни отрицательного вклада;
- 1 –	вносит определенный отрицательный  вклад;
– 2 –	вносит значительный отрицательный  вклад.

 

5. Оцените,  пожалуйста, степень и направленность  личного влияния каждого члена  на группу по следующей шкале:

 

+ 2 –	оказывают значительное положительное  влияние на группу;
+ 1 –	оказывает определенное положительное  влияние на группу;
0 –	не оказывает ни положительного, ни отрицательного влияния на группу;
– 1 –	оказывает определенное отрицательное  влияние на группу;
– 2 –	оказывает значительное отрицательное  влияние на группу.

 

Форма 2

Вопросы полустандартизированного интервью (беседы).

1. Каково  ваше самочувствие?

2. Кто,  по Вашему мнению, наиболее успешно  «прошел» эксперимент?

3. Как  Вы оцениваете группу в целом?  Какие, по Вашему мнению, качества  ее характеризуют?

4. Кого  из членов Вашей группы Вы  бы предпочли видеть в качестве  наиболее желаемого партнера  по общению?

5. Какие  изменения в группе произошли,  по Вашему мнению, за истекший  период (в последние дни)?

6. Хотели  бы Вы принять участие в  экспериментах в составе данной  группы, если будет такая возможность?

7. Удовлетворены  ли Вы своим членством в  данной группе?

8. Как  распределены, по Вашему мнению, «роли» в организации досуга  и быта между членами группы? Кто из них проявил наибольшую  активность и в какой сфере  жизнедеятельности?

Примечание. Последовательность и содержание вопросов определяется исследователем в зависимости  от целей исследования.

Форма 3

Зрительно-аналоговая шкала.

1. Пожалуйста, отметьте на линии, показанной  ниже, насколько СРАБОТАНА Ваша  группа. Отметка в крайнем левом  конце будет означать, что Ваша  группа совершенно не сработана.  Отметка в крайнем правом конце  будет означать, что Ваша группа  сработана настолько, насколько  возможно. Отметку делайте знаком  «Х»:

полное максимально

отсутствие 0___________________ 100 возможная

сработанности сработанность

2. Пожалуйста, отметьте на линии, показанной  ниже, насколько ПСИХОЛОГИЧЕСКИ  СОВМЕСТИМА Ваша группа. Отметка  в крайнем левом конце будет  означать, что Ваша группа совершенно  не совместима. Отметка в крайнем  правом конце будет означать, что в Вашей группе абсолютная  совместимость. Отметку делайте  знаком «Х»:

полное абсолютная

отсутствие 0____________________ 100 психологическая

совместимости совместимость

3. Пожалуйста, отметьте на линии, показанной  ниже, насколько УСПЕШНО ВЫПОЛНЯЕТ  Ваша группа поставленную перед  ней задачу. Отметка в крайнем  левом конце будет означать  очень низкую успешность. Отметка  в крайнем правом конце будет  означать очень высокую успешность. Отметку делайте знаком «Х»:

очень очень

низкая 0__________________100 высокая

успешность успешность

Автор метода Я.Л. Морено был универсальной творческой личностью США (врач, педагог, поэт, журналист, культуролог, философ, инженер, изобретатель первого магнитофона). Он создал также социодраму как метод  решения социальных проблем и  конфликтов и одним из первых поднял проблему психического здоровья на уровне социального контекста. На развитие его подхода существенное влияние оказали прежде всего работы К.С.Станиславского.

В конце 30-х гг. XX в. Морено провел классический эксперимент по преобразованию групп  в государственной учебно-воспитательной колонии для девушек г.Хадсона (штат Нью-Йорк). В этой колонии находилось около 500 девушек с делинквентным  поведением из неблагополучных семей. В колонии им должны были быть созданы  условия для приобретения навыков  социального поведения, получения  школьного образования, а также  предпосылки для самостоятельной, профессиональной деятельности. В колонии  были созданы благоприятные условия  для этого и тем не менее  отношения в колонии были напряженными: между девушками и руководством школы, групповая вражда между домами (в которых проживали девушки) и внутри них, низкий уровень успеваемости и постоянные попытки сбежать  из колонии.

Хадсоновский  проект Морено имел диагностический  и терапевтический разделы.

Диагностический – это сбор данных с помощью:

– социометрического  опроса;

– построения социограммы;

– психодраматического  диагноза.

Терапевтический – раздел включал:

– психодраму и ролевую игру;

– повторный  социометрический опрос;

– преобразование группы по социометрическим показателям.

Психодрама  проводилась для окончательного диагноза социометрической структуры  групп.

Так, разыгранные  сцены стычки между вновь поступившей  девушкой и «центром приятжения», лидером  группы, привело к пониманию того, что просходит в группе. Один из приемов психодрамы – обмен ролями. Если после длительной психодраматической терапии социометрическая позиция той или иной девушки оставалась неблагоприятной, то производились перегруппировки.

 

Метод психологического анализа документов. Контент-анализ

 

В социальных науках документами называют специально созданные предметы, предназначенные  для передачи или хранения информации о фактах, событиях, явлениях объективной  действительности и мыслительной деятельности человека. Информация может фиксироваться  в рукописном или печатном тексте, на магнитной ленте, на фото-, кино-, видеопленке, на дискете и т.д. Поскольку  возникают все новые средства фиксации информации, документ – это  любая специально зафиксированная  информация. Документ, если он не имеет даже отношения к праву, может содержать сведения, интересующие юридическую психологию. Анализ документа – это такой метод, кторый позволяет добыть необходимые сведения.

Анализ  – это выделение в познаваемом  предмете отдельных сторон, свойств, элементов, расчленение его на определенные составляющие компоненты. При психолого-правовом анализе устанавливаются причинные  связи с внешними и внутренними  факторами и преступным поведением, а также поведением потерпевшего в криминогенной ситуации. Преступление и его субъект, виктимное поведение  и потерпевший предстают перед  психологом как единое целое, однако для овладения предметом познания необходимо расчленить его, выделить главные, определяющие черты.

В процессе изучения правовых норм, регулирующих, скажем, уголовно-процессуальную деятельность, психологический анализ помогает понять требования, предъявляемые к профессии  следователя, судьи, обнаружить в этих нормах отражение психологических  закономерностей, принятых во внимание при производстве ряда следственных действий (например, для опознания, допроса несовершеннолетнего лица и т.д.).

Важным  представляется анализ комплекса документов, содержащихся в уголовных и гражданских  делах. Информация для исследования содержится в показаниях свидетелей, потерпевших, обвиняемых, подсудимых, гражданских истцов и ответчиков; в характеристиках по месту жительства и работы, в результатах проведенных  экспертиз, следственных экспериментов  и т.п. Анализ документов направлен  на изучение системы доминирующих отношений  изучаемого лица, типичных поступков  и мотивов.

Кроме качественного  анализа юридических документов, применяются количественный, формализованный  анализ, выделение и обработка  единиц информации. Наиболее распространенным из них является контент-анализ.

Контент-анализ (анализ содержания) заключается в  том, что его процедура предусматривает  подсчет частоты (и объема) упоминаний тех или иных смысловых единиц исследуемого текста, а затем по соотношению этих частот делаются психологические  выводы. Первоначально метод был  разработан для социально-психологического анализа газетных текстов, но затем  его принцип распространился  и на другие варианты вербальной (речевой) продукции человеческой деятельности (художественная литература, письма, дневники, конспекты, доклады, записки и т.п.).

С появлением более совершенной техники аудио- и видеозаписи приемы подобного  анализа стали применяться к  аудио- и видеолентам, в которых  живое поведение и высказывания однозначно зафиксированы и могут  быть многократно воспроизведены для  формально-статистического анализа  частоты появления однозначно регистрируемых фактов.

Метод контент-анализа  возник как альтернатива традиционным методам, основанным на общих логических операциях анализа и синтеза, сравнения, оценивания, осмысления. Формализованные  количественные методы позволяют уменьшить  долю субъективизма (например, субъективные смещения в восприятии и интерпретации  содержания юридических и иных документов). Их причинами могут быть некоторые психологические особенности исследователя – устойчивость внимания, памяти, утомляемость; неосознаваемые защитные реакции на содержание документов – выделение «приятных» и пропуск «неприятных» аспектов; установки с обвинительным уклоном и т.п.

Отличительной особенностью современного периода  является все более широкое применение компьютеров в контент-анализе. Пресса и телевидение всегда уделяет  достаточное внимание правовой тематике. В ней находят отражение различные  сферы общественного мнения, знать  которые всегда интересно юридическому психологу, поскольку это позволяет  составить представление об уровне развития правосознания, правовой культуры населения в целом и отдельных  его слоев, о престиже права в  обществе и т.д.