Контрольная работа по "Психологии и педагогике"

ФЕДЕРАЛЬНОЕ  АГЕНТСТВО ПО  ОБРАЗОВАНИЮ

МУРОМСКИЙ  ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

Государственного  образовательного учреждения высшего  профессионального образования

   «ВЛАДИМИРСКИЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ» 
 

     Факультет     ИТ   

     Кафедра        СГД    
 
 
 

Контрольная работа 
 
 

по                     Психологии и педагогике                           .

Тема                                      . 
 
 

Руководитель

  Гуралевич Н.К.   

(фамилия, инициалы) 

(подпись)   (дата) 

Студент    ИСз-208 

(группа)

Акимова О.А.   

(фамилия,  инициалы) 

(подпись)   (дата) 
 
 
 

Муром 2010

 

 

    Содержание 

 

1. Сравнительный анализ функционализма и когнитивной психологии.

 

     Функционали́зм  — подход в психологии, сложившийся  в конце XIX — начале ХХ в. (Уильям Джеймс, Джон Дьюи, Д. Энджелл, Р. Вудвортс, Герберт Спенсер ), прежде всего в  американской экспериментальной психологии. Согласно данному подходу, в психике  можно выделить отдельные психические функции, представляющие собой относительно самостоятельные элементы. Функционализм восходит к представлениям конца XIX в., когда было принято считать, что каждый участок мозга имеет свою специализацию (см. Зона Брока, Зона Вернике и др.), однако с тех пор представления функционалистов подверглись коренному пересмотру в связи с развитием когнитивной психологии и нейробиологии.

     Когнитивная психология одно из направлений преимущественно американской психологии, возникшее в начале 60-х гг., как альтернативная бихевиоризму. К.п. реабилитировала понятие психики как предмета научного исследования, рассматривая все психические как опосредованные познавательными (когнитивными) факторами. Современная когнитивная психология состоит из 10 основных разделов: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и решение задач, человеческий и искусственный интеллект.

     2.1 Представители.

     Функционализма:

• Вильям Джеймс (1842-1910) ,
• Джон Дьюи (1859-1952)

     Когнитивной психологии:

• Жан Пиаже.

     2.2 Предметы рассмотрения.

     Цель  функционализма - изучить посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, найти способы более эффективного приспособления.  

     В когнитивной психологии рассматривается зависимость поведения субъекта от познавательных процессов.

     Задачей когнитивной психологии являлось исследование переработки информации от момента  ее попадания на рецепторные поверхности  до получения ответа.

     2.3Теоретические положения.

     В функционализма психология – естественная, биологическая наука, предмет которой психические (ментальные) явления и их «условия».

     Учение  об эмоциях: показывает, что «условия» - это не только внутри телесные процессы, но и явления, представляющие собой категорию действия. Эмоция – результат физиологических изменений в различных системах, т.е. снята роль побудителя поведения.

     Учение  о идеомоторном акте: Любая мысль  приходит в движение, если этому  не препятствует другая мысль.

     Структура личности: Я (self) состоит из четырех форм – материальное Я, социальное Я, духовное Я и чистое Я.

     Степень самоуважения зависит от возрастания  успеха либо от уменьшения уровня притязаний, т.е. самоуважение = успех / притязания  

     В когнитивной психологии человек – это не машина слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или события во внешнем мире, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы, встающие перед ним каждую минуту.

     Развитие  интеллекта ребенка происходит в  результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает  и тем, что он стремится познать.

     Внешние поступки могут быть разными, так  как мысли и чувства были иными.

     2.4 Применение на практике.

     Функционализм стремился рассмотреть все психические  проявления под углом зрения их приспособительного, адаптивного характера. Это требовало  определить их отношение к условиям среды, с одной стороны, к потребностям организма – с другой.

     Понимание психической жизни по образу биологической  как совокупности функций, действий, операций.

     Функциональная  психология рассматривала проблему действия под углом зрения его  биологически адаптационного смысла, его направленности на решение жизненного важных для индивида проблемных ситуаций.  

     Когнитивная психология занимается разработка обучающих программ, предназначенных для развития интеллекта и научная экспертиза свидетельских показаний.

     Работа, анализ, создание прикладной теории.

     2.5 Вклад в психологию.

     Функционализма предложил вопреки казавшемуся неоспоримым представлением о том, что эмоция служит источником физиологических изменений в различных системах рассматривать ее не как первопричину, а как результат этих изменений.

     Джон  Дьюи - выступил против представления о том, что основными единицами поведения служат рефлекторные дуги.

     В атмосфере слабости функционализма зарождается новое психологическое  течение.

     Во  многом идеи функционализма подхватил  бихевиоризм. 

     Когнитивная психология ввела понятия кратковременной и долговременной памяти.

     Существует  внутренняя изменчивость личных актуализируемых  в конкретных ситуациях схем интерпретации, что является причиной неточного  предсказания людьми своего собственного будущего поведения. 
 
 

 

2. История развития психологии и педагогики, основных школ и направлений.

     Введение

 

      История развития и становления воспитательных традиций связана с определенными воспитательными системами, сложившимися в процессе развития общества.

      Каждая  воспитательная система несет на себе отпечаток времени и социально-политического строя, характера общественных отношений. В целях и задачах, которые она выдвигает, просматриваются идеалы человека данной эпохи. В связи с этим следует ориентироваться на понимание истоков дошедших до нас традиций. По отношению к воспитательной традиции не существует оценочного критерия типа «плохая» или «хорошая». Примеры конкретных систем воспитания показывают, что все они развивались согласно логике эволюции конкретно-исторических, культурных, нравственных, идеологических и жизненных ценностей. На протяжении всей истории развития человечества средоточием воспитания человека были и остаются семья, церковь, общество и государство.

      Главным для каждой из педагогических систем является ориентация на воспитание человека, готового и способного жить в современном для него обществе.

      В течение многих веков в мире развивается  и по-разному воплощается идея воспитания человека на протяжении всей его жизни.

     История психологии – одна из самых комплексных дисциплин, синтезирующих знания по отдельным областям и проблемам психологии. С одной стороны, ее содержание основано на тех знаниях, которые получены из других курсов – общей, возрастной, социальной психологии и т.д. С другой стороны, история психологии позволяет привести эти знания в систему, понять логику становления психологии, причины изменения ее предмета, ведущей проблематики.

  История психологии изучает закономерности формирования и развития взглядов на психику на основе анализа различных подходов к пониманию ее природы, функций и генезиса. Как известно, психология связана чрезвычайно многообразными узами с различными областями науки и культуры. С самого своего возникновения она была ориентирована на философию и на протяжении нескольких столетий фактически была одним из разделов этой науки. Связь с философией не прерывала на протяжении всего периода существования психологии как науки, то ослаблялась (как в начале XIX века), то опять усиливаясь (как в середине XX века). Все это и многое другое можно увидеть в контрольной работе.

 

      2.1 Основные этапы развития психологии как науки