ОГЛАВЛЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Исследование феномена влияния семьи  на формирование личности 5

1.1. Семья как институт  воспитания 5

1.2. Сущность и природа  понятий «роль», «семья»,  «воспитание», «семейное  воспитание» 7

1.3. Доминирование института  семьи в формировании  личности ребенка 10

ГЛАВА 2. Исследование влияния  семьи на формирование личности ребенка 23

2.1. Апробация методики  Э. Г. Эйдемиллера  и В. Юстицкиса  для выявления  влияния семьи  на формирование  личности 23

2.2. Разработка рекомендаций  по усилению роли  семьи в формировании  личностных качеств  ребенка 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 34 
 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

     На  сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи в воспитании личности ребенка. Проблемы, особенности воспитания детей приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании личности. Поэтому немаловажную роль играет семья в процессе воспитания. Она закладывает основной фундамент в процессе воспитания ребёнка.

     Детство – это тот период, когда активное принятие участия семьи в воспитании оставляет печать для дальнейшего развития, воспитания и самовоспитания. Сюда следует отнести последующую самореализацию ребёнком своих возможностей и способностей, становление которых определяются воспитанием в семье. И что бы ни говорило общество, по-прежнему роль семьи является важным катализатором воспитания ребёнка, а именно есть только самая универсальная, самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье, - это творение человека.

     Данной  проблематикой занимались такие  учёные, как Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин и др.

     Целью нашего исследования является анализ роли семьи в воспитании личности детей младшего школьного возраста.

     Для реализации поставленной перед нами цели, в ходе выполнения курсовой работы решались следующие задачи:

     1) изучение научной литературы;

     2) теоретическое представление и  осмысление проблематики роли  семьи в воспитании ребенка  младшего школьного возраста;

     3) применение методики, направленной  на диагностику и построение  общей картины воспитания младшего  школьника в семье.

     Объект  нашего исследования включает в себя семью. Предмет: рассмотрение роли семьи  и выполнения ею функций в воспитании детей младшего школьного возраста.

     Гипотеза: развитие ребёнка, формирование его  личностных качеств определяется уровнем  воспитания в семье.

     Нами  были использованы следующие методы исследования: анализ, обобщение, систематизация.

     Теоретическая значимость курсовой работы состоит  в обобщении, осмыслении и оценке роли семьи в воспитании младшего школьника.

     Практическая  значимость: на основе обработки и  интерпретации выявленных результатов  установить связь между существующей теорией и обновляющейся практикой.

 

     

ГЛАВА 1. Исследование феномена влияния семьи на формирование личности

1.1. Семья как институт  воспитания

 

     Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские  годы приобретает в семье, он сохраняет  в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института  воспитания обусловлена тем, что  в ней ребенок находится в  течение значительной части своей  жизни, и по длительности своего воздействия  на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В  ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в  школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

     Семья может выступать в качестве как  положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное  воздействие на личность ребенка  состоит в том, что никто, кроме  самых близких для него в семье  людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку  лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И  вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести  столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

     Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных  матерей часто вырастают тревожные  дети; честолюбивые родители нередко  так подавляют своих детей, что  это приводит к появлению у  них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам  того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей  и т.д.

     В связи с особой воспитательной ролью  семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать  положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

     Главное в воспитании маленького человека –  достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям  ни в коем случае не стоит пускать  процесс воспитания на самотек и  в более старшем возрасте, оставлять  повзрослевшего ребенка наедине  самим с собой.

     Именно  в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных  ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось  конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок  видит, что его мама и папа, которые  каждый день твердят ему, что лгать  нехорошо, сами того не замечая, отступают  от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)

     Каждый  из родителей видит в детях  свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень  трудно отступает от них.

     Конфликтная ситуация между родителями – различные  подходы к воспитанию детей.

     Первая  задача родителей – найти общее  решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы  основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о  позиции второго.

     Вторая  задача - сделать так, чтобы ребенок  не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы  лучше без него.

     Дети  быстро «схватывают» сказанное и  довольно легко маневрируют между  родителями, добиваясь сиюминутных  выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).

     Родители, принимая решение, должны на первое место  ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.

     В общении у взрослых и детей  вырабатываются принципы общения:

     1) Принятие ребенка, т.е. ребенок  принимается таким, какой он  есть.

     2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый  смотрит глазами ребенка на  проблемы, принимает его позицию. 

     3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное  отношение со стороны взрослого  человека к происходящему.

1.2. Сущность и природа  понятий «роль», «семья»,  «воспитание», «семейное  воспитание»

 

     Для того чтобы понять, что представляет собой роль семьи в воспитании детей младшего школьного возраста, мы должны обратиться за тем, что обозначает каждое из этих категориальных понятий. Исходя из этого, мы имеем право на то, чтобы узнать, что всё-таки они  значат. Одно из первых понятий, которое  мы удостоились раскрыть, была «роль».

     Роль - способ поведения людей, отвечающий принятым нормам и зависящий от их статуса в конкретной группе или  социуме в целом. По сути дела, роль, будучи социальной функцией личности, является динамическим аспектом статуса. Понятие "роль" в 1936 году введены  и описаны американским психологом Р. Линтоном. [1]

     Роль (в социальной психологии) - социальная функция личности; соответствующий  принятым нормам способ поведения людей  в зависимости от их статуса или  позиции в обществе, в системе  межличностных отношений. Понятие  Р. ввел в социальную психологию Д. Мид. [2]

     Переходя  к следующему понятию, мы обязаны  глубоко проникнуть в сущность данной категории.

     Семья - малая группа, основанная на браке  или кровном родстве, члены которой  связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Применяя понятие семьи к первобытному обществу, Ф. Энгельс обозначал им круг лиц, между которыми были разрешены половые отношения. [3]

     Семья - сложная многофункциональная система. Функция семьи - это способ проявления активности, жизнедеятельности ее членов.

     Семью можно назвать колыбелью духовного  рождения человека, важный и во многом незаменимый этап в развитии каждой личности.

     Ученые  Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин определяют семью  как университет человеческих отношений, обеспечивающий всестороннее и гармоничное  развитие личности, сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья ребенка.

     Говоря  о воспитании, существует множество  определений относительно этого  понятия. Мы решили раскрыть и воспользоваться  только некоторыми из них.

     Воспитание - единый целостный процесс и человек  по частям не воспитывается. Содержанием  воспитания является формирование социально-ценностных отношений к себе, людям, миру.

     Воспитание  в широком значении представляет собой целенаправленный, организованный процесс, обеспечивающий всестороннее, гармоничное развитие личности, подготовку её к трудовой и общественной деятельности.

     Понятие "воспитание" в узком значении тождественно понятию "воспитательная работа", в процессе которой формируются  убеждения, нормы нравственного  поведения, черты характера, воля, эстетические вкусы, физические качества человека.

     Если  воспитание в широком понимании  включает и процесс познания действительности, и формирование отношения к ней, то воспитание в узком понимании  охватывает только область отношений  и поведения.

     Воспитание  – целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.

     В словаре Даля было сказано, что воспитывать  значит «заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, взращивать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни  нужно…». [6.]