Діяльність практичного психолога в дошкільному закладі

Тому, на мою думку, психологічна служба дошкільного закладу повинна формувати і розвивати дитину всесторонньо, створювати сприятливі умови для цього, навчати знань, вмінь і навичок, а також, психологічно готувати дитину до школи та займатися питанням адаптації та дезадаптації дошкільників, враховуючи їх психофізіологічні особливості.

Отож, можна виділити три головні напрями діяльності психолога дошкільного навчального закладу освіти, якими є: робота з дітьми-дошкільниками, з вихователями, з батьками. Робота з дошкільниками передбачає діагностику та корекцію їхнього психічного розвитку. Ці два види роботи тісно взаємопов’язані, оскільки діагностика – це не самоціль, а лише певний етап на шляху психологічної допомоги дітям, які її потребують. Також психолог повинен займатися двома важливими питаннями у дошкільному закладі: адаптація дитини та підготовка її до школи. При діагностиці та корекції цих проблем психолог повинен враховувати психофізіологічні індивідуальні особливості кожної особистості, для досягнення оптимальних результатів. Головне завдання у роботі з педагогічним колективом – це збагатити педагогів знаннями про психічні особливості, сензитивні і кризові періоди кожної вікової групи, допомогти створити атмосферу гуманістичних відносин між дорослими і дітьми. З такою метою треба організувати постійно діючі семінари-практикуми, теоретичні семінари, такі заходи, як усні журнали, «круглі столи», психологічні лабораторії. Одночасно психолог проводить індивідуальні та групові консультації для педагогів з проблем, що виникають у повсякденні. Психолог дошкільного навчального закладу працює з батьками найголовніше у двох напрямках: соціально-психологічне консультування та просвітницька діяльність. Консультування відбувається в першу чергу, з вихователями, а потім з батьками в індивідуальному порядку, а просвітницька робота заклечається в тому, що психолог повинен повідомити всіх фронтально про психічний розвиток їхніх малюків. Робота з сім’ями може включати в себе як окремі лекції так і виступи на різноманітних батьківських зборах.

Розвиток психічних процесів дитини залежить від багатьох обставин: від умов життя дитини, від виховання і навчання дитини і т.д.
Кращим способом розвитку уяви, мислення, пам’яті та моторних дій у дітей дошкільного віку служать цікаві ігри та вправи такі як: «Намисто», «Муха», «Товариш захворів», «Рожевий слон» та інші, які забезпечують загальну психологічну культуру членів групи, і дозволяють їм розвинути деякі цінні для дитини якості та здібності, які потрібні в дошкільному віці, які є дуже важливими для переходу у школу.

Отже, я думаю, можна зробити висновок стосовно того, що психолог у дошкільному закладі займається всіма видами його діяльності та не зациклюється лише на чомусь конкретному, що дозволяє розвивати як вихованців, вихователів та батьків, так і самого себе.

Використані джерела:

1. Панок В.Г., Титаренко Т.М., Чепелєва Н.В та ін.. Основи практичної психології – К.: Либідь, 1999. – 533с.

2. Кулачківська С.В. Практичний психолог у дитячому садку// Дошкільне виховання.—1991.—№9 – с. 18-19

3. Токаренко Л.В. Психологічна служба в дитячому садку необхідна // Дошкільне виховання. – 2000. – №7 – с.7

4. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./ О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. — К.: Просвіта, 2001. — 416 с.

5. Приходько Ю.О. Практична психологія: Введення у професію: Навч. посіб. 2-е вид. – К.: Каравела, 2010. – 232с.

6. Приходько Ю.О Психологічна служба дошкільного навчального закладу// Дошкільне виховання. – 2004. – №7 – с. 16-18

7. Психологічний тлумачний словник найсучасніших термінів. – Х.: Прапор, 2009. – 672с.

8. Психотехнічні ігри та вправи/ Упорядн. Слободянюк І.А., Олексенко О.І. – Вінниця, 1995. – 31с.

9. Шібірін В.І. Корекційний комплекс для дошкільнят. Розвиток сенсомоторної сфери і довільності дитини// Психолог. — 2005. — №14. —с. 16-19