Діяльність практичного психолога в дошкільному закладі

22

Міністерство освіти та науки, молоді та спорту України

НПУ ім. М.П. Драгоманова

інститут педагогіки та психології

Творча робота

на тему:

«Діяльність практичного психолога в дошкільному закладі»

Виконала:

студентка ІІ курсу

25 прпс групи

Іванова Олена

Київ 2011

Зміст:

Актуальність теми……………………………………………………………..3

Розділ 1 Психологічна служба у дошкільному закладі……………………..4

     висновок……………………………………………………………………..6

Розділ 2 Види діяльності психолога в дошкільному навчальному                                                                     

      закладі …………………………………………………………………........7

2.1 Зміст роботи психолога з вихованцями дошкільного навчального  

      закладу, з педагогічним колективом та батьками………………………..8

2.2 Труднощі адаптації дитини до умов дошкільного закладу та    

підготовка дошкільників до школи ……………………………………...12

      висновок……………………………………………………………………15

Розділ 3 Ігрові психотехніки розвитку психічних функцій та моторної

      сфери старших дошкільників……………………………………………..16

висновок……………………………………………………………………19

Висновки…………………………………………………………………….....20

Використані джерела………………………………………………………….22

Актуальність теми

Сьогодні, коли в нашій країні відбуваються широкомасштабні процеси соціально-економічних і політичних змін, коли максимально загострюються суспільні суперечності, зростає небезпека виникнення проблем та відхилень у дітей дошкільного віку, тому досить актуальним для психологів та педагогів є існування психологічної служби в дошкільному закладі.

Проблемою розвитку дошкільника займалися такі видатні дитячі психологи, як : Д. Б.Ельконін, А.В.Запорожець, Л.І. Божович, П.Я.Гальперін, Л.С. Виготський та багато інших. Саме в цей період дитина стає усвідомлювати себе, оточуючих, свого місця в суспільстві, а також продовжують розвиватися її психічні функції, дошкільник починає наслідувати окремі форми поведінки дорослих і однолітків, а пізніше засвоює зразки норм поведінки.[4;103] З цим і не лише, може виникати багато проблем, які повинен передбачити та виправити практичний психолог у дошкільному закладі.

Зараз проблемами психології дітей дошкільного віку продовжують займатися такі вчені: Ю.О. Приходько, В.І. Шібірін, В.Г. Панок та інші. Вони вже не дискутують з приводу існування психологічної служби в дошкільному закладі, а висувають свої підходи до видів діяльності практичного психолога в дитсадку.

Розділ 1 Психологічна служба у дошкільному закладі

Психологічна служба – це особливі підрозділи в структурі підприємств і організації; система практичного використання психології з метою розв’язання комплексних завдань експертизи, діагностики і психологічної консультації в галузях виробництва, транспорту, народної освіти, медицини, охорони правопорядку тощо.

У роботі психологічної служби вирішуються два основних завдання:

1.   опис стану об’єктів – діагностика психологічна;

2. вплив – за допомогою рекомендацій або застосування соціальних технологій перетворення стану соціальних об’єктів. [7;499]

Практика роботи дошкільних навчальних закладів у штаті яких є посада психолога і якщо вона заповнена хорошим фахівцем, свідчить про те, що це позитивно позначається на ефективності роботи закладу за всіма напрямами його діяльності. Прикро, але факт: наявність психолога в дошкільному навчальному закладі не є правилом, а здебільшого винятком із нього.

Складається враження, що управлінці системою освіти всіх рівнів не розуміють, що управлінці освіти всіх рівнів не зовсім розуміють важливість наявності психолога як в школі, так і в дошкільному навчальному закладі. Таке ставлення, передусім зумовлено тим, що до нашого часу ще не розроблено методологічну основу діяльності психолога, а тому і чітко не визначені межі його професійної компетенції.[6;16]

Психологічна служба дошкільного закладу повинна створювати такі умови ефективності своєї роботи:

1.            максимальна реалізація в роботі з дітьми можливостей, резервів кожного віку ( сензитивність періоду, «зона найближчого розвитку»);

2.            розвиток індивідуальних особливостей дошкільників – інтересів, схильностей, здібностей, самосвідомості, спрямованості, ціннісних орієнтацій;

3.            створення сприятливого для дитини психологічного клімату, який визначається передусім організацією продуктивного спілкування дитини з дорослими та однолітками.[1;345]

Для реалізації цих умов психологові дошкільного закладу необхідно знати психофізіологічні особливості дітей дошкільного віку від 4 до 6-7 років. У цей час рушійними силами розвитку психіки дитини є протиріччя, які виникають у зв’язку з розвитком цілого ряду потреб людини. Найважливіші з них: потреба у спілкуванні, за допомогою якої засвоюється соціальний досвід; потреба в зовнішніх враженнях, в результаті чого відбувається розвиток пізнавальних здібностей; потреба в руках, яка призводить до оволодіння цілою системою різноманітних навичок та вмінь. Ще не урівноважені процеси збудження і гальмування, це вказує на збудливість та підвищену емоційність. Генетично найбільш ранньою формою спілкування є наслідування.[4;102] Усі ці відмінності від дітей іншого віку повинен врахувати психолог у дошкільному закладі.

Існує дві моделі практичного психолога в дошкільному закладі:

1.                 Перша – за типом «модель лікаря»: психолог або кілька їх працюють при райвно і обслуговують ті чи інші дитячі садки відповідно до потреби. Нині, напевне, саме такий варіант буде широко використовуватися. Адже для того, щоб дати кожному дитячому садку психолога, не вистачить кадрів.

2.                 Друга модель – інтегральна: практичний психолог бере участь у розробці і прийнятті педагогічних рішень у дитячому садку, сприяє такому веденню виховної і навчальної роботи, яке б запобігало відхиленням у розвитку особистості дитини.[2;19]

Виходячи з цього, загальною метою психологічної служби в дошкільному закладі є формування і розвиток особистості дітей, створення психолого-педагогічних умов для розкриття творчих здібностей кожної дитини, забезпечення її активності в засвоєнні знань, набутті вмінь і навичок, необхідних для подальшого успішного навчання в школі, досягнення оптимального рівня розвитку дошкільника в цілому з урахуванням його психофізіологічних індивідуальних особливостей.

висновок

Основна мета діяльності психологічної служби дошкільного закладу – це створення сприятливих умов для розвитку і соціалізації, психологічного комфорту і безпеки дітей. Головне, щоб фахівець, який працює в дитячому садку міг створити умови для ефективності своєї роботи: максимальна реалізація в роботі з дітьми можливостей, резервів кожного віку; розвиток індивідуальних особливостей дошкільників; створення сприятливого для дитини психологічного клімату. А також, він повинен врахувати всі анатомо-фізіологічні особливості дитини дошкільного віку.

Отже, на мою думку, психологічна служба дошкільного закладу повинна формувати і розвивати дитину всесторонньо, створювати сприятливі умови для цього, навчати знань, вмінь і навичок, а також, психологічно готувати дитину до школи та займатися питанням адаптації та дезадаптації дошкільників, враховуючи їх психофізіологічні особливості.

Вчені вважають, що головним досягненням у розвитку дитини наприкінці дошкільного віку є те, що багато психічних процесів стають керованими, підконтрольними свідомості. Оволодіння дитиною довільно керувати своїми рухами та діями є найголовнішим показником її готовності до школи.

Тому, тільки глибокі знання загальних закономірностей психічного розвитку дитини, чинників, що сприяють формуванню її особистості на різних вікових етапах, дають змогу вихователеві та психологу чітко з’ясувати, на що слід звернути увагу, щоб успішніше здійснювати керівництво виховним процесом в дитячому садку.

Розділ 2 Види діяльності практичного психолога в дошкільному навчальному закладі

В останні 10-15 років посада практичного психолога у нашій країні з’явилась не лише у школі, але й у дошкільному навчальному закладі освіти (дитячому садку). Аналіз літературних джерел, нормативно-правових документів та досвід роботи досвідчених фахівців психологів допомагає виділити низку найважливіших напрямів професійної діяльності психолога, який працює у дошкільному навчальному закладі освіти. Такими є:

      сприяння психологічному здоров’ю дітей і охорона їхніх прав – це головна мета діяльності психолога у дитсадку;

      максимальне сприяння повноцінному психічному, фізичному та соціальному розвитку кожної дитини;

      профілактична і пропедевтична робота з вихователями з питань розвитку основних особистісних новоутворень в дошкільному дитинстві;

      робота зі створення психологічного комфорту у дошкільному закладі;

      навчання всіх співробітників навчального закладу повноцінному розвивальному спілкуванню з дітьми;

      підготовка дітей до нової соціальної ситуації розвитку;

      вивчення (діагностика) індивідуальних особливостей розвитку дітей в єдності інтелектуальної, емоційної і вольової сфер їхнього вияву;

      надання допомоги дітям, які потребують навчання за особливими навчальними програмами і спеціальними формами організації їхньої діяльності;

      сприяння підвищенню психологічної компетентності співробітників дошкільного закладу, батьків у питанні закономірностей розвитку дитини, а також у питаннях навчання і виховання дітей;

      участь у створенні оптимальних умов для розвитку і життєдіяльності в моменти інноваційних змін у роботі дошкільного закладу. [5;65]

Отже, можна виділити три головні напрями діяльності психолога дошкільного навчального закладу освіти, якими є: робота з дітьми-дошкільниками, з вихователями, з батьками.

2.1 Зміст роботи психолога з вихованцями дошкільного навчального закладу, з педагогічним колективом та батьками

Робота психолога з дітьми насамперед передбачає діагностику та корекцію їхнього психічного розвитку. Ці два види роботи тісно взаємопов’язані, оскільки діагностика – це не самоціль, а лише певний етап на шляху психологічної допомоги дітям, які її потребують. Діагностична робота – це історично перша за змістом діяльність освітньої психологічної практики, яка спрямована на:

      з’ясування індивідуальних психологічних та фізичних особливостей розвитку дитини з метою оцінки їхнього актуального стану;

      виявлення відхилень у поведінці дитини та розвитку пізнавальних процесів;

      визначення унікального у розвитку особистості кожної дитини.

Психологічній діагностиці приділяють чи не найбільш уваги у процесі професійної підготовки психолога, а тому психолог-початківець найбільше підготовлений для її виконання.

Діагностична робота з усіма вихованцями дошкільного навчального закладу насамперед має на меті створення психолого-педагогічної карти, що є по суті, соціально-психологічним портретом кожної дитини. У цій карті відображається інтелектуальний та особистісний розвиток дитини на час проведення діагностики. Оптимальні діагностичні відомості слугують для планування психологом колекційної роботи з дітьми, а також певної консультативної роботи з вихователями та батьками. Результати діагностики допомагають психологу визначити шляхи та форми надання допомоги тим із дітей, хто має труднощі у спілкуванні, засвоєнні знань, відхилень у поведінці.[5;66]