Автор: Пользователь скрыл имя, 27 Марта 2011 в 20:09, курсовая работа
Цель исследования - рассмотреть методическую работу в ДОУ на современном этапе.
Задачи исследования:
1. Провести анализ научно – методической литературы по данной теме.
2. Раскрыть состояние и содержание методической работы в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе.
3. Рассмотреть личность в организации, роль характера, темперамента в профессиональной деятельности.
4. Изучить роль методиста в организации управленческой деятельности.
5. Проанализировать диагностику организации методической работы в ДОУ.
Глава 1. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении
1.1 Состояние методической службы в ДОУ
1.2 Анализ проблемы в современной литературе
Глава 2. Организация и руководство методической работой в условиях личностно ориентированного подхода
2.1 Личность в организации (роль характера, темперамента в профессиональной деятельности)
2.2 Роль методиста в организации управленческой деятельности
2.3 Диагностика организации методической работы в ДОУ
Заключение
Литература
На основании опытной работы нами были выделены специальные ситуации методического развития воспитателей.
Ситуации методической работы
| Виды ситуации | Их методические функции |
| 1. «Выражение собственного мнения» | Осмысление передового опыта и выработка педагогической позиции |
| 2. «Профессиональ-
ный диалог» |
Усвоение различных вариантов опыта |
| 3. «Выбор приоритетов» | Изменение ценностных ориентаций и целевых установок в профессиональной деятельности |
| 4. «Отказ от стереотипов» | Критическая переоценка собственного опыта |
Методические
формы повышения
квалификации воспитателей
в ДОУ
| Индивидуальные | Групповые |
|
| 1 | 2 | 3 |
| – Индивидуальное
шефство
– Наставничество – Консультации заведующей, методиста, психолога – Самообразова-ние (самовоспитание) – Моделирование индивидуальных вариантов методической работы для каждого воспитателя |
– Проблемные консультации
– Творческие микрогруппы – Тематические семинары – Психологический тренинг – Школа педагогического мастерства – Организационно-деятель- – Коллоквиумы – Психолого-педагогический практикум – Школа молодого воспитателя – АКС (анализ конкретных ситуаций) – Взаимопосещение занятий – Методические посиделки – Творческие мастерские |
– Педсовет
– Методсовет – Психолого-педагогические семинары – Аукционы знаний, методических находок, идей – Педагогические и методические ринги – «Круглый стол» – «Час защиты позиций» – Теоретические, методические и практические конференции – КМН (конкурс методических находок) – Фестиваль методических идей |
2. Дифференциация – второй критерий эффективности методической работы – как раз предполагает больший удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и др. показателей. Выделяют три уровня педагогического мастерства:
– низкий (интуитивный);
– средний (поисковый);
– высокий (мастерский).
В детском саду нет двух одинаково подготовленных в теоретическом и методическом отношении воспитателей, даже среди тех, кто проработал много лет.
В соответствии с уровнем педагогического мастерства для каждого воспитателя методисту необходимо разработать индивидуальные варианты методической работы.
Так, методическая работа с воспитателями низкого уровня ориентируется на выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладение теоретическими знаниями.
Цели методической работы с воспитателями среднего уровня – формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой (системой умений), осознание собственной индивидуальности.
Методическая работа с воспитателями высокого уровня предполагает стимулирование ценностной ориентации на творчество в их педагогической деятельности, на создание индивидуальной методической системы. При этом ставка делается на самообразование и самоанализ собственных достижений, инициативу в апробации новых вариантов обучения и воспитания дошкольников.
3. Этапность – показатели эффективности методической работы.
Процесс методической работы в детском саду включает в себя определенные последовательные этапы:
1-й
этап – теоретический –
2-й
этап – методический – показ
лучших образцов: передового опыта;
построение замысла
3-й
этап – практический –
4-й этап
– аналитический – выявление
результативности работы, а также
анализ наиболее типичных