Организация и руководство методической работой в условиях личностно ориентированного подхода

  предикаты аудиальной модальности - послушайте, созвучно, громко, тихо, хрустящий, логично и т.п.;

  предикаты кинестетической модальности - легко, чувствовать, тяжело, тепло, уютный, мягкий, притрагиваться и т.п.

  Еще одним индикатором модальности  являются движения глаз партнера по коммуникации.

  Восприятие - психический процесс отражения  предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств  и частей при непосредственном воздействии  на органы чувств. Восприятие - это отражение  комплекса ощущений.

  Мышление - психический процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности, благодаря которому человек отражает предметы и явления в их существенных признаках и раскрывает их взаимосвязи. Основными формами мышления являются понятия, суждения, умозаключения.

  В зависимости от того, какие задачи по содержанию и значению человеку приходится решать, его мышление может  быть наглядно-действенным, наглядно-образным и абстрактно-логическим.

  Различия  в мыслительной деятельности людей  проявляются в широте, глубине  и самостоятельности мышления, гибкости мысли, быстроте и критичности ума.

  Память - процесс сохранения и последующего воспроизведения (узнавания) ранее  воспринятого, пережитого или сделанного.

  Все виды памяти можно классифицировать:

  по  содержанию преобладающей активности (двигательная, образная, эмоциональная, логическая);

  по  степени волевой регуляции (произвольная, непроизвольная);

  по  продолжительности сохранения информации (долговременная, кратковременная, оперативная).

  Эмоциями  и чувствами называют переживание  человеком своего отношения к  тому, что он делает или познает, к другим людям, к самому себе.

  Различают три пары наиболее простых видов  эмоций, их рассматривает в своих  работах Федорова Н. В.: удовольствие - неудовольствие, напряжение - разрешение, возбуждение - успокоение.

  Виды  эмоций определяют эмоциональные состояния. Наибольшее влияние на протекание трудового  процесса оказывают:

  настроение - это относительно слабо выраженное эмоциональное состояние, захватывающее  в течение некоторого времени  всю личность и отражающееся на деятельности, поведении человека;

  аффект (душевное волнение, возбуждение) - стремительно и бурно протекающая, наиболее сильная  эмоция взрывного свойства, неподконтрольная сознанию;

  напряженность, или стресс,- психическое состояние, вызванное экстремальными для данной личности условиями и проявляющееся  в скованности движений и неуверенности  при выполнении новых действий, грозящих какой-либо опасностью;

  фрустрация - психологическое состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное объективно непреодолимыми и неоправданными (или субъективно  так понимаемыми и переживаемыми) препятствиями на пути к очень  желаемой цели.

  Воля - психический процесс сознательного  управления деятельностью, проявляющийся  в преодолении трудностей и препятствий  на пути к поставленной цели. В волевом  действии выделяют следующие этапы:

  осознание цели и стремление достичь ее;

  осознание ряда возможностей достижения цели;

  появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;

  борьба  мотивов и выбор мотива достижения цели;

  принятие  одной из возможностей достижения цели в качестве решения;

  осуществление принятого решения.

  К волевым качествам относятся: целеустремленность, решительность, смелость, мужество, инициативность, настойчивость, самостоятельность, выдержка, дисциплинированность.

  Качества  этой подструктуры личности можно изменить благодаря специальным упражнениям.

  Четвертая подструктура личности - биопсихические свойства - объединяет свойства темперамента, половые и возрастные свойства личности, здоровье и его патологические изменения. Свойства личности, входящие в эту  подструктуру, значительно зависят  от физиологических особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Активность этой подструктуры определяется основными свойствами нервной системы. Эту подструктуру можно изменять, используя широко распространенные тренинги.

  Наиболее  разработанными являются вопросы, связанные  с влиянием темперамента на организационное  поведение, отмечает Комиссарова Т. А.

  Темперамент (лат. temperamentum - надлежащее соотношение частей, соразмерность) - это совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, изменение и прекращение.

  К свойствам темперамента относят  индивидуальные интенсивность, скорость, темп, ритм психических процессов  и состояний, степень устойчивости чувств, степень волевого усилия.

  Тип темперамента тесно связан с врожденными  особенностями, но возможны определенные прижизненные изменения его показателей, связанные с условиями воспитания.

  Темпераменту  свойствен определенный набор психологических  проявлений в деятельности человека:

  активность - характеризуется интенсивностью (энергичностью) воздействия человека на внешний  мир и преодоления препятствий  на пути достижения целей (настойчивостью, целенаправленностью, сосредоточением  внимания);

  реактивность - характеризуется степенью непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (критическое  замечание, обидное слово, резкий тон, звук);

  соотношение активности и реактивности определяет локус - контроль человека, т.е. от чего в большей степени зависит  активность человека - от внешних или  внутренних обстоятельств;

  сензитивность - чувствительность к происходящим событиям, определяется тем, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения определенной психической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции;

  пластичность  и ригидность свидетельствуют, насколько  легко и гибко приспосабливается  человек к внешним воздействиям (пластичность) или насколько инертно  и косно его поведение (ригидность);

  темп  реакций - определяет скорость протекания психических реакций и процессов: темп речи, динамику жестов, быстроту ума.

  В зависимости от темперамента человек  изначально предрасположен к доминированию  определенных эмоций, но темперамент - это различие не по уровню возможностей психики, а по своеобразию ее проявлений.

  Самая распространенная классификация темпераментов  принадлежит Гиппократу, разделившему людей на холериков, сангвиников, флегматиков  и меланхоликов.

  Отличные  от Гиппократа системы классификации  темпераментов приведены в табл.

  Классификации темпераментов 

 

  Личность  находится в постоянном развитии - процессе формирования и совершенствования как отдельных характеристик, так и в целом личности как социального качества индивида в результате его воспитания и социализации (взаимодействия с миром и овладения достижениями человечества).

  При развитии личности можно выделить эмоциональное, интеллектуальное, когнитивное (познавательное), физическое, социальное, нравственное, профессиональное совершенствование.

  Для коррекции поведения и развития личности в организации важно  знать и уметь корректировать подструктуры личности.

  Итак, мы определили, что такое управление методической работой в условиях личностно – ориентированного подхода. Раскрыли понятия личность в организации  и отметили что личность – это  многоуровневая система, объединяющая психофизиологический, психологический  и социальные уровни. А так же рассмотрели темперамент и характер. Выявили их роль в профессиональной деятельности. Отметили что, каждый характер индивидуален, но, не смотря на это, характерам можно давать некоторые общие  оценки: по содержанию, силе, наличию  или отсутствию тех или иных черт.  

  2.2 Роль методиста  в организации  управленческой деятельности 

  Какими  же качествами руководителя должен обладать методист, чтобы вызвать уважение коллег и способствовать успешному  выполнению ими своих обязанностей?

  Васильева А.И. (8) считает, что методисту необходима не только хорошая теоретическая  подготовка, но и умение применять  знания на практике. Без этого невозможно работать в современном дошкольном учреждении, где вся работа построена  на строго научной основе, рассчитана на глубокое знание психологии ребенка. Ему необходима широкая осведомленность  в различных областях науки, культуры, искусства, этики.

  Опытного  методиста, отмечает она, отличают инициативность и творческий подход к делу: умение генерировать идеи, работать целеустремленно, учитывать возможности и способности  каждого воспитателя. Он советуется с педагогами, прислушивается к общественному  мнению, к критическим замечаниям и предложениям коллег, использует их опыт и знания, своевременно поддерживает успех в работе воспитателя, популяризирует его достижения. Похвала и одобрение  укрепляют веру в педагогов в  свои силы и вызывают у них желание  поделиться с товарищами своим опытом, своими мыслями и чувствами.

  Методист  должен быть настойчивым и твердым, выделяет Васильева А.И. (8) в предъявлении требований. Эти качества, характеризующие  эмоционально – волевую сторону  общения руководителя с подчиненными, образуют важнейшую черту стиля  руководства – требовательность. Вместе с тем необходимо сочетать высокую требовательность с чуткостью, теплотой, уважением к людям. Важнейшим  качеством методиста, отмечает она, является умение проявить гибкость, подойти  к различным типам людей с  учетом их особенностей. Лицо дошкольного  учреждения определяет коллектив воспитателей. А создают его, сплачивают, превращают в работоспособную творческую силу руководители – заведующий и методист.