Значение 12-летнего образования в становлении личности младшего школьника

Цели преподавания (деятельность учителя):    

организация учебного процесса с учетом целей образовательной  области;    

конструирование учебного процесса с ориентацией на решение задач обучения, воспитания и развития;    

регулирование деятельности обучающихся по усвоению учебного материала, направленного на самостоятельное  приобретение субъективно новых  знаний и умении   

создание условий для  организации развития обучающихся, удовлетворения их образовательных запросов/потребностей;          

обеспечение условий для  стимулирования положительных эмоций обучающихся от достигнутых результатов, от постижения ценностного смысла приобретаемых  знаний, умений и навыков;       

расширение образовательного пространства обучающихся;     

оценка текущих результатов  для своевременной коррекции  обучения.

Цели учения (деятельность ученика)    

мотивация к самообучению, самовоспитанию и саморазвитию;  

самоорганизация и самоуправление учебной деятельностью;         

усвоение знаний, умений и  навыков учебного предмета;        

освоение ключевых и предметных компетенций;        

построение индивидуальной траектории образования в соответствии со   своими  интересами;       

использование возможностей информационных средств обучения, учебников и учебно-методических комплексов, программных средств;    

самооценка и самокоррекция  результатов деятельности.[9,187]

 

 

 

                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               Заключение.

Анализ нормативно-правовых документов по 12-летнему образованию, исследования в реализации программы  привели нас к следующему выводу что:

Переход на 12-летнее образование позволит успешно решить стратегическую задачу модернизации казахстанского образования, которая видится в проектирование новой национальной модели образования, ориентированной на результат.

В ходе исследования данной цели мы решили ряд задач:

Ознакомились  и  убедились в необходимости  реализации  структуры содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса в 12-летней школе.

Определили ожидаемые  результаты так как главная цель 12-летнего образования:

Формирование  и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной личности, способной жить в динамично  развивающейся среде, готовой к самореализации, как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.

В соответствии с заданной целью ожидаемые результаты определены в виде следующих компетенций:

Ценностно- ориентационная компетенция – способность ученика адекватно воспринимать окружающий мир, умения находить свою роль в сознательной жизни общества на основе высших этических ценностей гражданственности и патриотизма. Учебно-познавательная компетенция - комплексная компетенция обеспечивающая процесс самостоятельной и исследовательской деятельности учащегося.

Коммуникативная компетенция предусматривает знания родного языка и других языков, обеспечивающее владение способами  взаимодействия и общения с людьми. Возможность и успешность достижения целей 12-летнего обучения будет определенна инновационной деятельностью педагогов в школьной практике. Компетентностный подход в 12-летней школе предполагает развитие комплекса качеств проявляющихся в способности к осуществлению деятельности в меняющихся условиях. Немаловажное значение приобретает здоровьесберегающий подход в обучении, который целостно отражает в организации образовательного процесса задачи развития младшего школьника.

21 век требует  обновления подходов к отбору содержания образования, организации образовательной среды и др. Изменение в школьном образовании Казахстана возможны при условии качественного подхода к управлению этим процессом. Годы прошедшие его времени объявления решения о переходе на 12-летнее образование, показали ,несостоятельность, определенных  управленческих действий, неиспользованность  инновационного потенциала педагогов. При этом основа всех изменений, организации и реализации планов является цель образования, как конечного результата деятельности системы школьного образования Казахстана. Это объективная реальность развития всех социальных систем и образования в целом. Только в ходе исследования цели   гипотеза подтвердилась. Для реализации перехода к 12-летнему образованию необходимо:

- Обеспечить материально- техническую базу школы;

-

-

 

 

                          Список используемой литературы.

 

 

1. Журнал « Преподаватель»  № 7. 2010 г. Стр. 14

 

2. Развитие познавательной активности младших школьников в условиях 12-летнего образования. Методические рекомендации. Астана. 2ОО4г. стр. 56, 71

 

3. [«Концепции 12 - летнего среднего общего образования  в Республике Казахстан». – Астана, 2005. – с.11

 

4. Омарова Р С,Кудабейрдиев .Особенности процесса обучения в условиях 12-летней школы Методическое пособие.-Алматы.  Гылым,2ООЗ.г. стр. 40

 

5. («Проблемы формирования профессиональной компетентности учителя в педагогическом ВУЗе». Материалы научно-методической конференции. – Костанай, 2005г.- с.198)
6. Газете Что? Где? Когда? № 3 2007 г. Стр.3

 

7. Л Попова. «Публикации по проблеме перехода на 12-летнее образование в Казахстане» «Открытая школа»  №10 2003 г стр.21,54

 

8. Послание Президента Республики Казахстан народу Казахстана. 27.01 2012г.

 

9. Садыков Т.С., Абылкасимова А.Е. Методология 12-летнего образования. Учебное пособие. Алматы. «Гылым»,2003 г.стр.164.

 

10. Смагулова А.Т.,Тулебаева Х.Т Оразбаева З.Е. «Особенности здоровье сберегающей технологии обучения младших школьников на уроках.»  Методические рекомендации Астана.,2002г. стр.102

 

11, [ Жадрина М. Поиск условий развития школьного образования в перехода на 12-летний цикл обучения Педогика. № 3 2002г.стр.28]

 

12. Павленко «В.К. К проблеме совершенствования содержания обучения в 1-4 классах 12- летней школы» Методическое пособие Астана. 2004 г. стр.38.

 

13. А гражданином быть обязан! – Журнал «Учитель». – 2002 г. №1. – с. 57

14.Возможности средового подхода в педагогике как науке и педагогической практике в условиях перехода на 12-летнее образование. Материалы IV международной научно-практической конференции. - Костанай, 2005.- с.6

15. Лазарев В.С. О развивающихся педагогических системах Педагогика.- 2002.- №8. – С.13-24.

16. ..Муканова С.Д. Управление инновационными процессами в условиях стандартизации среднего общего образования: Дис. д.п.н., Караганда, 2008 г -332 с.

17. Журнал «Начальная школа» - 2010г., №7 - с.17

 

18. Проблемы формирования профессиональной компетентности учителя в в педагогическом ВУЗе. Материалы научно-методической конференции. – Костанай, 2005. -  с. 195-198

 

19.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – Москва, Русский язык, 1989. – с. 252,420,494

 

20. Послание Президента Республики Казахстан народу Казахстана. 27.01 2012г

 

21. Проблемы совершенствования структуры и содержания 12-летнего образования в Республики Казахстан. Сборник научно методических статей.  Астана:, 2002. стр.36