Өзара сабаққа қатысу дәптері

18. Изучить систему  работы учителя по дефференциации  процесса обучения на уроке.

19. Изучить работу учителя  по развитию логического  мышления  учащихся.

20. Провести наблюдение  за работой учителя по  осуществлению  контроля за       эффективностью учебно-познавательной   деятельности учащихся на уроке.

21. Определить уровень  работы учителя по формированию  на уроке общеучебных 

       умений и навыков учащихся.

22. Провести психолого-педагогические  наблюдения за работой и проведением на уроке        «трудных» учеников.

23. Сделать вывод об  уровне научно-теоретической и  методической подготовки учителя.  

24. Установить степень  эффективности применения учителем  технических средств       обучения.

25. Сделать выводы об  эффективности использования времени на уроке.

26. Проверить, как учитель  осуществляет подготовку учащихся  и  восприятию нового      материала.

27. Провести наблюдение  за организацией на уроке творческих  работ учащихся.

28. Изучить работу учителя  по привитию учащимся навыков  рационального учебного       труда.

29. Проверить, как учитель  организует на уроке самостоятельную  работу учащихся.

30. Проверить, как учитель  добивается   сознательного усвоения  учащимися учебного       материала.

31. Проверить, как учитель  осуществляет на уроке  индивидуальный подход к слабым       и неуспевающим ученикам.

32. Проверить, как учитель  определяет содержание, характер  и объем домашнего       задания и проводит его инструктаж.

33. Изучить систему  работы учителя по использованию  на уроке вычислительной       техники.

34. Изучить систему  работы учителя по совершенствованию  урока на основе применения       опыта учителей-новаторов.

35. Изучить содержание  и формы работы учителя по  проблеме: «Учить учащихся       учиться».

36 Проверить работу учителя по рационализации методов опроса учащихся.

37. Определить результативность  работы по развитию устной  речи  учащихся.

38. Изучить опыт преподавания, направленного  на   организацию самостоятельной       работы учащихся.

39. Проанализировать работу учителя по вьиработке у детей  навыков       полуавтоматического чтения, интереса и любви, к этому виду учебной деятельности.

40. Определить результативность  применения методов и  приемов  контроля за усвоением       знаний учащихся.

41. Познакомиться с работой учителя на уроке по воспитанию у  детей трудолюбия и культуры труда. .                      

42. Проанализировать эффективность  методических приемов учителя,  формирующих 

      прочность знаний учащихся.

43. Установить уровень эффективности  применения на уроке   дидактического      материала.

44. Дать оценку приемам работы  учителя по поддержанию активного  внимания       учащихся на протяжении всего урока.

45. Изучить методы работы учителя  по обучению учащихся умениям  и навыкам работы     с книгой.

46. Установить уровень сформированности  у учащихся  навыков выполнения  единых       требований       на уроке.

      ДУ. Определить степень подготовленности учителя к  организации учебно-

      воспитательного процесса на основе знания психологических характеристик

      учащихся.

48. Провести наблюдение за работой  учителя по формированию на  уроке сознательной       дисциплины    учащихся.

49. Проверить соблюдение на уроке  санитарно-гигиенического режима  и требований       техники безопасности.

50. Определить уровень оснащенности учебного кабинета с точки зрения требований

      системы уроков по ведущим темам учебных программ-

51. Изучить систему работы учителя-словесника  по   проведению грамматико-     стилистических  упражнений при изучении темы «Сложносочиненные предложения».

52. Проверить, как учитель вырабатывает  у первоклассников навыки звукобуквенного        анализа.

53. Провести наблюдения за работой  учителя по развитию вычислительных  навыков       учащихся на уроке математики.  

54. Изучить работу учителя географии по привитию пятиклассникам умении читать

      планы местности, определять по карте азимут и находить заданное направление на

      местности.

55. Проверить, как на уроках  математики в первом классе  учитель формирует у детей 

      умение применять переместительный   закон сложения.

56. Проверить содержательную  емкость работы учителя-литературы  по формированию

     у учащихся- евятиклассников патриотических чувств при изучении творчества

     Н. А. Некрасова.

57. Изучить работу учителя-предметника по выработке у школьников навыков

      выразительного чтения и овладения ими норм   литературного языка.

58. Провести наблюдение за работой  учителя иностранного языка по заучиванию

     языковых штампов.

59. Изучить работу учителя иностранного языка по   проведению упражнений,

      направленных на развитие у учащихся понимания иностранной речи со слуха

     в конкретной жизненной ситуации  и на развитие языковой догадки.

60. Проверить, как учитель иностранного  языка   организует на уроке упражнения,

      развивающие у учащихся умение пересказывать текст, вести рассказ по картинке

      и отвечать на вопросы.

61. Установить эффективность работы  учителя иностранного языка   по закреплению 

      языкового материала.

62. Проверить работу учителя по организации упражнений на привитие навыков

       мышления на иностранном языке.

63. Проверить, насколько правильно  и глубоко учитель реализует  мировоззренческие 

       направления урока литературы по теме «Вольнолюбивые мотивы лирики

       А. С. Пушкина».

64. Изучить систему  работы учителя на уроках биологии  в пятом классе по 

      экологическому воспитанию учащихся.

65. Изучить методы и  приемы обучения учащихся (шестилетних)  плавному слоговому 

      чтению.

66. Проверить состояние работы учителя по обучению каллиграфии по тетрадям на

      печатной основе.

67. Проверить эффективность  методики работы учителя по  формированию у 

      первоклассников выразительного чтения в после букварный период.

68. Изучить систему  работы учителя по развитию связной устной речи на уроках чтения

      и письма в период обучения грамоте.

69. Изучить работу учителя  по обучению шестилетних детей  счету, по формированию 

      умения  решать задачи.

70. Провести наблюдение  за использование дидактических  игр на уроках обучения

      грамоте.

71. Проверить работу  учителя по организации подвижных  игр на уроках и во 

      внеклассной работе с детьми шестилетнего возраста.

72. Определить эффективность  работы учителей на уроках  с применением форм 

      интегративного обучения.

73. Изучить систему  работы учителя по проведению  нетрадиционых уроков 

      (содержание, типология, методы).

 

 

 

Сабақты талдау негіздері

Сабақ туралы жалпы ережелері:

1. Қазіргі сабақтың негізгі идеясы – оқыту – тәрбиелеу – дамытудың біріңғай болуы.
2. Сабақтың жалпы функциясы: оқушының тұтас тұлға ретінде дамуын дамытушылық және тәрбиелік оқыту негізінде қалыптастыру.

-саналы түрде терең  ғылыми білімдермен қаруландыру,

-оқушыларды өз бетімен  оқу іс-әрекетін құруға үйрету,

-оқуға деген  тұрақты қызығушылығын, өз -өзін оқыту, тәрбиелеу жетілдіруге үйрету,

-оқушылардың ақыл-ойын  дамытуына әсер ету,

-оқушылардың мінез-құлқын, жігерлігін, оқуға деген құмарлығын  қалыптастыру.

3. Сабақтың мақсатын  толық және дұрыс қоюы, сабақтың  сабақ жүйесінде және тақырыпты зерттеудегі орны мен рөлі.

4. Сабақ мазмұнын таңдау  нақтылығы және тиімділігі.

5. Сабақтың құрылымын  дәлелдеп алуы.

6. Іріктеп таңдалған  әдіс-тәсілдері және құралдары  сабақтың әр кезеңінде тиімді  шешілуі.

7. Оқушылардың сабақтағы  іс-әрекеттері, олардың жемісті болуы.

8. Педагогикалық басқарудың  тәсілдері және мұғалім мен  оқушылардың өзара байланысты  іс әрекеттерінің сипаты.

9. Тиімді және нәтижелі  оқытудың негізігі фактолрлары  мен шарттарын белгілеу, олардың  сабақ мақсатына сай болуы.

10. Болашақта сабақты әбден жетілдірудің жолдары.

  Талдаудың мақсаты  бірқатар қызметтерді жүзеге  асырады: бақылау (көмектесетін), оқытатын (негізгі)  және тәрбиелейтін (мұғалімге өз білімін және  тәрбиесін көтерудің бағытын  анықтауға көмектесетін). Осыған  байланысты сабақты талдауда мыналар нақты сипатталуы тиіс:

1. оқытылатын материалдың ғылымилығы, оның бағдарламаға сәйкестігі, алған білімнің сапалылығы;
2. жетістіктер мен мұғалімнің жұмысындағы кемшіліктер белгілінген, оқытудың әдістері озық тәжірибе мен ғылыми ұсыныстарына сәйкестігі педагогикалық шеберлікті көтеругу нақты ұсыныстар берілген;
3. мұғалімнің іскерлік және этика нормасына сай сапалары, оның тілі, сөйлеу мәдениеті және т.б. бағаланған. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сабақты талдау ережелері

-Сабақты бағалағанда  оның бар негізгі міндеттерінің шешетін деңгейлері – жалпы білім беретін, тәрбие беретін және де оқушыларды дамыту  міндетін табу керек. Осы мақсатта оқушылар өзіне мұғалімдердің сабақтағы шығармашылықтарын байқаудың белгілі бағдарламасын жасап алуы керек.

-Оқушылардың сұрауларға жауап бергендерін бақылағанда осындай жағдайларға аса көңіл бөлу керек: сұрау қай түрде ұйымдастырылған; қолданған сұрау түрінің тиімділігін бағалау; сабақтың басқа кеззеңдері арасында сұрау орны дұрыс белгіленді ме; осы сабақ барысында сұрауға жұмсалған уақыт ұтымды болды ма? Сұраудың негізгі мақсаты нақты қойылды ма(жаңа тақырыпты өту, білімді тексеру және т.б.). Оны толық іске асырды ма? Кемшіліктер дұрыс жөнделді ме? Бағалар дәлелденіп, объективті қойылды ма?

- Сабақта жаңа оқу  материалын өтуін бақылау барысында келесілерге көңіл аудару керек: сабақ тақырыбын оқығанда оқушылардың алдында негізігі міндеттер қойылды ма, қаншалықты нақты және анық, жаңа тақырыпқа қызығушылық туды ма, берілген оқу материалының ғылымилығы, жүйелілігі, жеңіл түсініктілігі қамтамасыз етілді ме?

 

Құрылым –сабақты уақытша талдау. Жас мұғалімді ауқытты дұрыс пайдалануға үйрету үшін әр минутты бағалай білу, сабақта оның құрылымдық уақытық талдауын қолдана білу керек.

• барлық уақытты сабақтың  жеке элементтері арасында тиімді болу, яғни сұрауға, жаңа материалды қабылдауға оқушыларды психологиялық дайындыққа, материалды түсіндіруге,үй жұмысын пысықтауға белгілі бір жағдайда сондай уақыт бөлу саналы болды ма;
• сабақтың әр элементіне қысқарту немесе ұзарту керектігін ойластыруы;
• сабақтың әдіс-тәсілдері, мазмұнының ұқыптылығы қалай болды;
• сабақтың қорытындысына қанша уақыт бөлінді, оның тиімділігі.

 

Сабақты психологиялық  талдау:

• танымдық процесстер сипаттамасы: қабылдау, зерделеу, пысықтау, зейін, ойлау, есте сақтау;
• білімді меңгеру сапасының сипаттамасы: ұғымдармен жұмыс, басты нәрсені белгілеу, теорияны меңгеру, практикамен байланысы, көзқарасты қалыптастыру, білімнің нақтылығы;
• сабақтың интеллектуалдық жағдайының сипаттамасы: оқушылардың белсенді ойлауға оята білу, танымдық қызығушылықтарын қалыптастыру, білуге құштарлығы, танымдық қайшылықтардан өтуі, ұжыммен бірге проблемаларды шешуі, пікір-талас, дәлелдеу, т.б. қалай қолданылды;
• сабақтың эмоциоанлдық жағдайының ссипаттамасы: оқушылардың көңіл-күйі қандай болды, сабақтың көңілді өтуі, мұғалімнің қызығушылығы, эмоциялығы;
• оқыту процесінде оқушының даму сипаттамасы: танымдық күштері мен қабілеттері, тәрбиелік қасиеттері.

 

Сабақты кешенді  талдау:

1 бағыт: Мұғалім шешетін  міндеттерді талдау: мұғалім жұмысының мазмұнында және әдістемесінде оқыту процестері қалай ескеріледі және көрініс табады, сабақтың дидактикалық және тәрбиелік мақсаттарды қанша толық жетілген, сабақтың дидактикалық және тәрбиелік мақсаттары қанша толық жетілген, сабақтың әр кезеңінде қандай өлшемде оқушылардың танымдық қызметі жандандырылды, олардың білімі, біліктілігі және дағдысы қаншалықты әділетті бағаланды, теорияның практикамен байланысы қалай жүзеге асырылды, оқытудың мазмұны мен әдістері қаншалықты сәтті үйлестірілді. Оқытудың дәстүрлі және жаңа түрлері, техникалық құралдары қолданылды, оқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін, жағдайы мен қабілеттерін ескеру үшін не істелді.

2 бағыт: Сабақтың тәрбиелік әсерін талдау: сабақта саналы-адамгершілік, эстетикалық, ақыл-ойы, дене дамуына, еңбек тәрбиесіне және оқушылардың кәсіптік бағдарына, білім әлеуметтік құбылыстарға, елі, республика, өлкен, қалан, ауыл, мектеп, сынып өміріндегі оқиғаларды зерделіп, бағалауға оқушылар арасында тәрбиелік қарым-қатынастар қандай екенін белгілеу.

3 бағыт: Мұғалімнің педагогикалық мүмкіндігін және ерекшеліктерін тиалдау:  сабақтың әр түрлі кезеңдерінде мұғалімнің қандай өзіндік қасиеттері көрінді (педагогикалық этикасы, сыртқы түріә, эстетикалық сипаты, сөйлеу, өзін-өзі ұстауы, беделі, сыныппен қатынас орнатуы, жандандыра білуі, тани білуі, өз қателерін анықтауы, өз жұмысының нәтижесіне талдау жасауы, бағалауы, түзетуі.

4 бағыт: Оқушылардың сабақтағы қызметін талдауы: балалардың тәрбиелік және білімділік деңгейін ескеруі, бұрын болған нәтижелерді жалғастыруы, сабақтағы жұмысқа оқушылардың қабілеттілігі, ойлауы, өздік жұмыстарды орындауы, жолдастарына көмек көрсете білуі, талаптылық, қызығушылықтың нақтылығы, теоряны практикада қолдана білуі.