Воспитание патриотизма

         В развитии патриотизма, раскрываемое педагогом, можно выделить «этапы» ,которые следует учитывать при воспитании детей. 
1-й этап 
Инстинктивный патриотизм, выраженный в словах: « Люблю я Родину за что не знаю сам». 
Речь идет о недостаточной осознанности детьми самого понятия и противопоставления его сознательному патриотизму. Опора на инстинктивный характер патриотизма в воспитании детей очень важна, поскольку является базой для развития у детей патриотизма сознательного. 
2-й этап 
Потребность в любви к ближним. Ощущая на себе заботу старших, ребенок проникается к ним чувством благодарности, которое в дальнейшем должно объять все человечество. При этом любовь к людям переносится ребенком на предметы, привычки, понятия, присущие им. С этого начинаются привычки к среде социальной – окружающим людям, с их менталитетом, обычаями, взаимоотношениями, законами и т.д. 
3-й этап 
Привязанность к физической среде с ее природой, климатом. Это стремление «любить и защищать совокупность тех предметов, которые составляют Родину». 
4-й этап 
Привязанность к духовной среде, народному творчеству, литературе, искусству и т.д. На данном этапе в результате обогащения патриотических чувств историческими и гражданскими понятиями, которые приобретает ребенок, происходит трансформация инстинктивного патриотизма в сознательный. 
5-й этап 
Объективная оценка родного. Увлечение общими народными или государственными героями требует их объективного оценивания. Для данного этапа характерно воспитание гражданственности как высшего проявления патриотизма. 
6-й этап 
Активный характер патриотизма в практической деятельности на благо Отечества. В.А.Сухомлинский отводил идее, что Родина для человека – это самое дорогое и священное, без чего человек перестает быть личностью. 
Краеведение служит средством беспочвенной индифферентности детей, и экскурсии являются «живой школой», которая стоит всех вместе взятых других форм воспитания.. Патриотическое видение мира детей зависит от личного материального и духовного вклада в процветание родной земли. Отчасти от взрослых зависит, что наши воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям.(6,317- 324) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

         Патриотическое  воспитание как сложная управляемая  система, предназначенная для выполнения функций по формированию гражданственности, патриотизма и готовности к достойному служению Отечеству у российских граждан, требует создания более оптимальных условий и координации усилий различных социальных и государственных институтов для повышения действенности и эффективности. Это вызвано необходимостью решения целого ряда проблем не только на ведомственном, региональном и муниципальном уровнях, но и значительного улучшения взаимосвязи и взаимодействия как по вертикали, так и по горизонтали для существенного повышения результатов работы по патриотическому воспитанию. Большое значение имеет анализ и понимание причин, сдерживающих потенциал патриотического воспитания и не позволяющих поднять его эффективность, добиваться более высоких результатов, на достижение которых направлена реализация Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.».(28) 

         Усилия  по оптимизации и активизации  деятельности по формированию и развитию у подрастающего поколения готовности к защите Отечества должны ориентироваться  на конкретные и весьма специфические  интересы различных категорий молодежи, исходя из особенностей каждой из них. Сама эта деятельность приобретает  по своему содержанию все большую  конкретность, определенную направленность, значительно полнее учитывает местные, региональные условия, происходящие события, используемые силы и средства. Формы  этой работы должны стать организационным  воплощением новых подходов и  принципов современной социально-гуманитарной, особенно педагогической науки, способствовать развитию, обогащению каждой личности, ее самореализации.  

                Важнейшим условием эффективности работы по патриотическому воспитанию является постоянный анализ ее состояния, объективная оценка достигнутых результатов и определение на этой основе новых возможностей и направлений их реализации в целях обеспечения перспектив развития этой деятельности. Активная разработка ее научно-методических основ призвана способствовать значительному повышению уровня и качества работы по патриотическому воспитанию, сделать дееспособными все звенья этого процесса, завершенность которого определяется достигнутым результатом. В силу этого постоянная нацеленность на него в ходе выполнения самых различных задач при проведении тех или иных форм патриотического воспитания должна стать правилом, нормой, критерием этой деятельности всех ее субъектов, регионов, от которых во многом зависит настоящее и будущее России. 

         Воспитание  патриотизма детей как личностного качества - важная социально-педагогическая проблема. Ее решение затрагивает деятельность всех образовательных учреждений, в том числе и дошкольных, становящуюся одним 
из возможных способов приобщения ребенка к ценностям. Новую ситуацию в 
деятельности дошкольных образовательных учреждений можно и следует привязывать к фактору воспитания патриотизма как личностного качества, поскольку явление патриотизма в настоящее время является гарантом сохранения стабильности и безопасности государства, граждан.(30)

         Патриотизм  является нравственным явлением, специфика которого заключается в том, что он не только фиксирует заинтересованное отношение ребенка к Отечеству, к Родине, но и определяет значение Родины, Отечества, человека патриота, человека - защитника Родины для ребенка. В пространстве 
отношений ребенка «движутся» представления о Родине, об Отчизне, о патриоте, о долге перед Родиной и другие нравственные явления, в том числе и ценность патриотизма. В исследовании обосновано, что поскольку одним из измерений субъективных отношений человека, ребенка является эмоциональность 
отношений, постольку в патриотизме ребенка, фиксирующего его отношения к 
Родине, к Отечеству, проявляется чувство любви к ней, привязанность к Отечеству. В патриотизме как нравственном принципе обобщенно представлены та кие требования патриотизма, находящие свое выражение и интерпретацию в категории «патриотизм», как любовь к Родине, забота о ее интересах, преданность Родине и т.д. Патриотизм как категория этики (теоретический смысл) является ценностью, поскольку ценностные характеристики патриотизма как научной категории не противоречат статусу узловых научных понятий. Патриотизм как понятие морали (понятие нравственного сознания) имеет нормативно оценочный смысл и раскрывает оценочное и ценностное отношение ребенка к 
Родине, к Отечеству и т.д. В отношениях ребенка к Родине, к Отечеству и т.д., 
фиксируемых понятием «патриотизм», проявляется его привязанность и лю бовь к Родине, которые являются не только чувствами, но и качествами. Пат риотизм проявляется в поступках-словах и поступках-делах ребенка.

         Одним из центральных вопросов исследования был вопрос о структуре патриотизма ребенка как личностного образования и содержании его компо нентов. В качестве структурных компонентов патриотизма ребенка как лично стного образования выделены когнитивный, мотивационный и поведенческий. 
 
 
 
 

Список  литературы: 

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: ЦГЛ, 2005.-256 с.
2. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2007. 144 с. 192
3. Бездухов В.П. Гуманистическая нанравленность учителя. Самара; СПб.: СамГПУ, 1997. 172 с.
4. Бездухов В.П. Образование и культура Кулюткин Ю.П., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя Самара: СГПУ, 2002. 67-173.
5. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: МГУ, 1988. 188 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968. 464 с.
7. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1979. 224 с.
8. Болотина Л.Р., Баранов СП., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: Академический проект; Культура, 2005. 240 с.
9. Большая советская энциклопедия Под ред. А.М.Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1975. 648 с.
10. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.-304 с. 194
11. Виноградова Н.Ф., Соколова Л.А. Моя страна Россия: Нособие для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Просвещение, 2007. 95 с. 
    
12.   А.Т. Степанищев. История Отечества – преподавание в школе. – М., 2001.
13.   Политология. Энциклопедический словарь/ под ред. Аверьянова Ю.И., М.,1993.
14. Разработки Горьконова П.Н. « Патриотическое воспитание»
15. ж. Специалист./№3. 2003.
16. ж. Специалист./№6. 2002.
17. ж. Специалист./№1. 2002.
18. ж. Специалист./№4. 2003.
19. ж. Специалист./№6. 2003.
20. Статья Павла Степанова, к.п.н., ст. научный сотрудник ИТИП РАО
21. И.Ю. Кулагина. Возрастная психология. – М./ «Сфера», 2003.
22. Страничка в интернете /slovary. yandex.ru/книги/БСЭ/патриотизм/
23. Страничка в интернете/ emc.komi.com/02/15/028.html
24. Страничка в интернете/smolpedagog.ru/article.html
25. Страничка в интернете/vseodetishkah.ru/doshkolnik-rebenok-ot-3-do-7-let. Html
26. Страничка Интернета/Rambler/Образование/@. ru
27. Страничка Интернета/Rambler/Пед. наука/@. ru
28. Страничка Интернета/Rambler/Воспитание/@. ru
29. Страничка Интернета/5-ballow/Образование/@. ru
30. Страничка Интернета/5-ballow /Военное и патриотическое воспитание