Шпаргалка по "Педагогике"

отношении пищи ребёнка. ”Что касается пищи, то она должна быть совсем

обыкновенной и  простой. На завтрак и ужин очень  полезно давать детям

молоко, молочный суп, кашу на воде, овсянку и целый  ряд блюд, которые

принято готовить в  Англии; нужно только заботиться о  том, чтобы все эти

блюда были просты, без  обильных примесей и очень мало приправлены  сахаром,

а ещё лучше совсем без него. Особенно же тщательно  следует избегать всяких

пряностей и других вещей, которые могут горячить кровь. Следует также

умеренно солить их пищу и не приучать их к сильно приправленным

блюдам”(№13,14). Из этих наставлений следует, что Локк хотел, чтобы ребёнок

в будущем был неприхотлив  в еде, и отсутствие пряностей  или изысканного

блюда не отражалось бы на его самочувствии и воспринималось им как должное.

Этот пункт, как и все остальные выше перечисленные, ориентирован на

длительные путешествия  и связанные с ним лишения, которые волей-неволей

пришлось бы перенести  юному джентльмену.

 Локк также много  говорил о пользе ремесла. Ремесло,  по его мнению, было

важным составляющим воспитания. Благодаря ремеслу юноша развивался

физически, а также  занимал своё свободное время, что  ограждало молодого

человека от дурных влияний. Однако этот аспект воспитания не носит явной

ориентации на будущую  жизнь воспитанника, он скорее выступает в качестве

хобби, которое должно благотворно влиять на будущего джентльмена. Введение

элемента хобби  в педагогическую систему, на мой  взгляд, значительно

модернизирует её, так  как увлечённый чем-то ребёнок действительно  гораздо

труднее поддаётся дурным влияниям, чем ничем не заинтересованный человек.

Не могу не упомянуть  о том, что в нашей стране этот аспект стал чрезвычайно

важным, когда с  разрушением организованного досуга молодёжи возросла

преступность среди  несовершеннолетних. А, следовательно, опять же хочу

подчеркнуть, что многие положения педагогической системы  Локка актуальны и

сегодня.

 Дисциплина.

 Следующий аспект  педагогической системы Локка,  которую я хотел бы

затронуть – это  дисциплина. Локк придавал ей большое  значение. “С раннего

возраста молодого человека следует приучать к дисциплине, так как с

возрастом маленькие  пороки вырастают в большие, а  затем родители жалуются,

что вода, источник которой  они сами отравили, имеет горький  вкус”(№38).

Родители должны приучать своё дитя к послушанию. ”Итак, кто ставит своею

целью всегда управлять  своими детьми, тот должен начинать это, пока те ещё

очень малы, и следить  за тем, чтобы они полностью подчинялись  воле своих

родителей”(№40). ”Страх и почтительность должны дать вам  первую власть над

их душами, а любовь и дружба должны закрепить её ”(№42). Однако, несмотря

на столь суровые, на первый взгляд методы воспитания, Локк был против

побоев. “Этот метод  исправления естественно порождает  в ребёнке отвращение

к тому, что воспитатель  должен заставить его полюбить”(№49). Как мы видим,

послушание юного  джентльмена воле родителей играет у Локка очень важную

роль. Однако подобный подход может толковаться двояко. С одной стороны, нет

никаких сомнений в  том, что надо слушаться родителей, ведь они, как

правило, желают только лучшего, но бывает и так, что родители часто не

учитывают желаний  самого ребёнка, давая ему то, что, по их мнению, ребёнок

знать и уметь, а  не то, что ему действительно нужно  и интересно. И

получается так, что  интересы ребёнка мало учитываются или не учитываются

вовсе. Воспитание получается, по сути, односторонним. Подобный авторитарный

стиль, на мой взгляд, логически вытекает из понятия tabula rasa, где

ребёнок рассматривается  как пассивная, но способная к  восприятию среда.

Ребёнок выступает в роли своеобразной “губки”, которую нужно “пропитать”

знаниями. Подобный авторитаризм понятен, ведь педагогика Джона Локка  – это

педагогика переходного  периода, а значит, наряду с прогрессивными чертами,

она ещё подвержена некоторым влияниям и стереотипам старой школы. Однако

огромным шагом  вперёд, по сравнению со старой школой, был отказ от побоев.

Если мы вспомним Средние  века, то розга была обычным предметом  в классной

комнате. Да и много  позже во многих школах физические наказания детей были

в порядке вещей, а потому ещё раз хочется отметить несомненно прогрессивный

подход к воспитанию, разработанный Локком.

 Домашнее обучение.

 Следующим аспектом  педагогической системы Локка,  на который я бы хотел

обратить внимание, является то, что юноша должен был получать образование

дома, быть с самого раннего детства под присмотром одного единственного

воспитателя, который, по сути дела, становился практически  членом семьи.

Вот, что говорит  Локк об учёбе в школе: ”Я не могу спокойно думать о том,

что молодого джентльмена считают необходимым втолкнуть в общее стадо и

затем погонять его  розгой и плёткой из класса в класс, как бы сквозь строй,

чтобы он приобрёл “интеллектуальную  культуру”(№147). Что ж на тот период

времени подобный подход являлся обоснованным. Школа той эпохи не сколько

развивала, сколько  подавляла и уничтожала у ребёнка  тягу к знаниям,

стремление к учёбе. Действительно, как уже упоминалось  выше, система

образования была схоластической, а розга свободно гуляла по спинам

воспитанников. При  таком подходе к образованию, вместо умного, энергичного

и любознательного  человека, мы получали забитого и равнодушного индивида,

обладающего ворохом  ненужных, зазубренных аксиом. Возможно, что это и

подходило для Средневековья, с его идеологией подавления всяческих свобод и

инакомыслия, однако в Новом времени подобная система  уже не удовлетворяла

запросов общества, а потому Локк настоятельно рекомендовал родителям

воспитывать своих  детей дома. Однако не только устаревшая система

образования не устраивала Локка. Он считал, что в школе толпа дурно

воспитанных детей, “стадо”, будет плохо влиять на молодого джентльмена.

 Проблему домашнего  образования можно толковать  двояко. С одной стороны,

роль воспитания значительно  упрощается, ведь мы исключили из развития

ребёнка такой сильнодействующий фактор, как неблагоприятное влияние среды.

В итоге получаются идеальные условия для процесса обучения. Молодой человек

видит лишь то, что  должен видеть, знает лишь то, что  должен знать.

Получается своеобразный “идеальный” продукт воспитания.

 Однако данный  подход обладает также рядом  минусов. Во-первых, эффект

новизны какого-либо порока, встреченного молодым человеком  в жизни, может

перевесить всё  воспитание, полученное дома от педагога. Во-вторых, общение

со сверстниками –  это своеобразная “школа жизни”, и часто она оказывается

эффективнее всех книжных  истин. Нельзя не согласиться с тем, что группа

дурно воспитанных  людей часто плохо влияет на отдельную  личность, но

воспитатель должен это  учитывать и воспитывать в  ребёнке чувство

собственной неповторимости, индивидуальности. Ребёнку также может

пригодиться общение  с дурно воспитанными людьми, так  как это научит его

коммуникабельности, умению найти общий язык с представителями  самых разных

сословий, а это  обязательно пригодится человеку в будущем. На мой взгляд,

подобный подход к  воспитанию имеет более практикоориентированный  характер,

а Локк просто выбрал более лёгкий путь для воспитания и воспитателя.

 Требования к  учителю. Образование народа.

 Если воспитание  проводилось дома и осуществлялось лишь одним  учителем,

то, следовательно, и  требования, предъявляемые к преподавателю, были

достаточно высоки. Учитель должен был обладать широкими и глубокими

знаниями в самых  разных областях, кроме того, он должен был являть собой

пример нравственности, а также являться другом ребёнка и искренне его

любить. ”Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуздании страстей,

если он даёт волю какой-либо собственной страсти; и  бесплодными будут его

старания искоренить в своём воспитаннике порок или  непристойную черту,

которые он допускает  в себе самом”(№89). “Ищите человека, который знал бы,

как можно сформировать характер мальчика; отдайте его в  такие руки, которые

смогут, в пределе  возможного, охранить его невинность, любовно поддерживать

и развивать в нём хорошие начала, мягкими приёмами исправлять и искоренять

все дурные наклонности  и привить ему хорошие привычки”(№147). Отвергая

царившую в современной  ему школе догматику и  зубрёжку, он предлагал

использовать методы обучения, названные им мягкими, ориентированные на

развитие интересов  и положительных эмоций детей, их активности. Д. Локк

рекомендовал пользоваться в процессе обучения, где возможно, игровыми

приёмами, применять  наглядность, практически закреплять приобретённые

знания и т.д. Лишь опираясь на естественные склонности детей, не подавляя и

не превращая занятия  в бремя, педагог может руководить обучением.

Следовательно, воспитатель  должен был также быть тонким психологом и уметь

выявлять и развивать  способности и наклонности ребёнка.

  Как мы можем видеть, требования достаточно жёсткие и я не думаю, что

нашлось бы много учителей, соответствовавших требованиям  Локка. В этом, на

мой взгляд, и заключается  главный минус педагогической системы  Локка.

Хорошее и качественное образование смогут получать лишь единицы избранных,

остальные либо не будут  получать его вовсе, либо будут вынуждены

пользоваться услугами мошенников, выдающих себя за “учёных”. Педагогическая

система Локка ориентирована  на небольшой круг богатой верхушки, тех, кто

сможет позволить себе индивидуального учителя, обладающего всеми выше

перечисленными качествами.

 Подобный подход  опять-таки отразил эпоху Локка.  В те дни образование могли

получать лишь избранные, о народе в то время мало заботились. Простые люди

в лучшем случае обучались лишь элементарному знанию письма и чтения, но

буржуазная революция  привела к тому, что обществу в  больших количествах

потребовались промышленные рабочие. Эта проблема отразилась и  в педагогике

Локка. К вопросу  о социальном значении детского труда  Д. Локк обратился в

составленной им записке  к проекту закона о бедных “Рабочие школы” (1696). В

этой записке Локк предлагал создавать в каждой общине воспитательные