Роль семьи в воспитании нравственного поведения ребенка

Для продвижения ребенка  в развитии нужно, чтобы осуждение  недостатков шло в большей  мере со стороны его самого, а  утверждение веры в положительное  начало его личности — со стороны  окружающих. С.Г. Якобсон указывал, что  «основная... психологическая особенность этической регуляции связана с тем, что... образ себя как некоторой целостности, соответствующей положительному эталону, является центральным психологическим образованием».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дошкольный возраст является самой лучшей почвой для формирования нравственных качеств, т.к. в этот период в ребёнке происходит те значительные изменения, на которые можно повлиять с положительной позиции. Именно в этом возрасте от 3 до 7 лет у ребёнка начинают закладываться: нравственное поведение, нравственное сознание и нравственное переживание, которые могут повлиять на характер человека и на его дальнейшую жизнь.

Происхождение и проявление негативных личностных образований у детей дошкольного возраста можно охарактеризовать как несформированность механизмов произвольного поведения. Норма еще не стала внутренней психологической инстанцией, а остается лишь внешним требованием. Ребенок, находясь во власти сиюминутных желаний, совершает отрицательные поступки, не задумываясь о последствиях. Но все же, в большинстве негативных поступков и личностных проявлений лежит неумелое стремление защитить свое «я» от переживаний и обид. Однако повторяясь, проступки образуют стиль поведения, закрепляются и превращаются в привычку, а они в свою очередь формируют отрицательные черты характера.

Задачи воспитания ребенка, стоящие перед семьей, имеют первичный, перманентный и фундаментальный характер. Их решение составляет главное условие психического развития, и успех этого решения не может быть достигнут вне семьи или подобного социального подразделения, воспроизводящего основные возможности семьи. В качестве центральной задачи семейного воспитания должна быть осознана необходимость формирования нравственной основы личности, и прежде всего нравственных чувств. Специфика решения этой задачи связана с сензитивностью ребенка к социальному взаимодействию на соответствующем этапе формирования личности. Среди общих условий можно выделить обеспечение эмоционального комфорта в семье. Наиболее велик воспитательный вклад семьи на протяжении всего дошкольного детства, в котором закладывается эмоциональная основа нравственной личности — способность к эмоциональной децентрации.

В процессе эмпирического  исследования нам удалось определить, что у старших дошкольников продолжают развиваться обобщенные представления нравственных нормах и эталонах, продолжают складываться понятия морали, складывается отрицательное отношение к таким аморальным качествам как злость, лживость, трусость. Достаточно часто можно наблюдать наличие противостояния "Я - они", которое проявляется в том, что ребенок пытается быть в центре внимания, или отказывается от роли лидера, не хочет играть с детьми, жалуется на них, конфликтует с ними, злится, капризничает и т.п., что проявляется в демонстрации негативных личностных проявлениях. Однако степень проявления этих особенностей в данной группе детей построены на ситуативности взаимоотношений детей этого возрастного периода. В результате нашего эксперимента мы подтвердили, выдвинутую нами гипотезу о том, что в старшем дошкольном возрасте возможно развитие как позитивных, так и негативных личностных образований в зависимости от стратегии поведения родителей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. М., 1983.
2. Бодалев А.А. Популярная психология для родителей. - М., Педагогика 1988.
3. Божович ЛИ. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
4. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1995.
5. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб. пособие. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986.
6. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М., 1997.
7. Бреслав Г.М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у дошкольников // Вопр. психол. 1984. № 3. С. 53—59.
8. Бреслав Г М. Эмоциональные процессы: Учеб. пособие.  Рига, 1984.
9. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1988.
10. Виноградова Н. Д. Привычка - основа нравственного воспитания// Педагогика, 1997, №5.
11. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. - 3-е изд., испр. и доп. - М.,2000.
12. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького - Омск:ОГПИ, 1991.
13. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. - М., 1988.
14. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. - М., Просвещение 1990г.
15. Лешли Д. Работать с маленькими детьми. - М., 1991.
16. Матейчек З. Родители и дети.- М., 1992.
17. Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании // Новые ценности образования: Забота - поддержка - консультирование. М.: Инноватор, 1996.
18. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.В. Стеркиной. - М., 1990.
19. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М., 1986.
20. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. - М., 1991.
21. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М., 1991.
22. Тараткевич М. В. Семья и разумные потребности. Мн., 1983.
23. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.. 1996.
24. Якобсон С. Г. Становление психологических механизмов этической регуляции // Психология формирования и развития личности. М., 1981. С.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Карта экспертного наблюдения

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета для родителей

1. Каким вы хотите видеть своего ребенка ?
2. Что нравится и что огорчает вас в его поведении ?
3. Какие нравственные качества сформированы у вашего ребенка ?
4. Какие нравственные нормы он знает, выполняет ли?
5. Какие нравственные качества вы считаете наиболее важными, когда их нужно начинать формировать и как вы это делаете ?
6. Какова роль примера взрослого в нравственном развитии ребенка ?
7. Есть ли негативные нравственные проявления у вашего ребенка? Чем они вызваны, как вы на них реагируете?
8. Часто ли вы обнимаете вашего ребенка?