Развивающая функция начального обучения

1.     Можно предлагать учащимся задания от вспомогательных к основным (для самостоятельного способа решения задач.)

2.     От класса к классу тема может повторяться, но с учетом приобретенных математических знаний возможности учащихся для решения задачи повышаются.

3.     Рекомендуется возвращаться к решению ранее предложенных задач , но уже другим способом.

4. При анализе  решения задач можно сопровождать  рассуждения моделями в виде  схем- отрезков, рисунков.

Логические  задачи

2 класс.

1. Костя и  Саша носят фамилии Антонов  и Петров . Какую фамилию имеет каждый, если Саша с Петровым живут в соседних домах?                    

 К                       А                    

 С                      П   

2. Марина, Оля  и Вера играли с мячами желтого,  зеленого и голубого цвета.  Мяч Марины не желтый и не  зеленый, а мяч Оли зеленого  цвета. Каким мячом играла каждая  девочка? Раскрась.                    

 Вера                                  Оля                                   Марина   

3 класс 

1.     А, Б, В, Г – друзья. Один из них врач , другой журналист , третий- тренер спортивной школы, четвертый- экономист. Журналист написал статью об А и Г. Тренер и журналист вместе с Б ходили в турпоход. А и Б были на приеме у врача У кого какая профессия?

2.     В классе все дети изучают английский и французский языки . Из них 17 человек изучают английский, 15 человек- французский, а 8 человек изучают оба языка одновременно. Сколько учеников в классе?

4класс 

1.     9 одинаковых карандашей стоят меньше10 рублей ,а 10 таких же карандашей стоят больше 11рублей. Сколько стоит 1 карандаш?

2.     Купили 4 книги, без первой книги они стоят84 рубля, без второй- 80, без третьей- 76рублей, а без четвертой- 72 рубля. Сколько стоит каждая книга в отдельности ?  

Урок  литературного чтения.

Тема: Н. Н. Носов «На горке».

Цели: познакомить учащихся с рассказом  « На горке»; развивать навык беглого и правильного чтения, монологическую речь учащихся, находить главную мысль; развивать творческое воображение учащихся, умение пересказывать; воспитывать желание трудиться и уважение к чужому труду.

Оборудование: выставка книг, портрет писателя, выставка рисунков.

Ход урока.

1. Орг. момент.

Весело звенит звонок,

Начинается урок.

Тема, цели урока.

2. Упражнения  для подготовки к чтению.

- Посмотреть  прямо, вправо, влево, вверх, вниз.

- Глазами двигайтесь  по стрелкам.

3. Дыхательная  гимнастика.

1-4 –задержка  дыхания.

1-4- выдох.

4. Артикуляционная  гимнастика.

а, о, у, ы, и, э.

а-у, а-о, ы-и, э-а и-о.

аоуэ, аиуоэ.

5. Проверка дом. задания.

- Из какого  рассказа Н. Н. Носова эти  слова?

Комод,

комната,

шляпа,

ребята,

кочерга,

картофель,

горка.

( «Живая шляпа».)

- Не все слова  из этого списка встречались  в рассказе «Живая шляпа».

Найдите лишнее слово.

- Найдите словарные  слова, обозначьте орфограммы.

(краткий пересказ.)

6. Викторина.

Из какого рассказа этот отрывок. Кто его автор?

- «- Я один  раз купался в море,- говорит  Мишутка,- и на меня напала акула.  Я ее, бац, кулаком, а она  меня , цап, за голову,- и откусила.

- Врешь!

- Нет, правда!

- Почему же  ты не умер?

- А зачем мне  умирать? Я выплыл на берег  и пошел домой.

- Без головы?

- Конечно без  головы».

- Наконец заплатка  была пришита.Она торчала на штанах, словно сушеный гриб, а материя вокруг сморщилась так, что одна штанина даже стала короче».

- «- Это  «Москвич».

- Много ты  понимаешь! – говорю я.

- Конечно , «Москвич»,- говорит Мишка.

Посмотри, какой  у него капор.

- Какой, говорю , капор? Это у девчонок бывает капор, а у машины капот!

Ты посмотри , какой кузов.

Мишка посмотрел  и говорит: - Ну, такое пузо, как у  «Москвича».

- Это у тебя ,- говорю, пузо, а у машины никакого пуза нет».

Учитель:

- Какие у него  рассказы?

- Что появляется  на ваших лицах , когда вы их читаете?

- Чему они  учат?

Веселые рассказы вызывают у людей улыбку и смех.А смех- дело серьезное.Совсем не смешно , если ребенок смеется над попавшем в беду товарищем, над упавшей старушкой. Важно научиться видеть по- настоящему смешное в жизни , понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком- либо забавном случае. Этому мы и будем учиться на примере рассказов Н. Н. Носова.

Физминутка.

7. Работа над  пословицами.

У ребят на столе  лежат карточки с пословицами  и поговорками. Тот у кого пословица  подходит к какому- либо рассказу Носова , пусть прочитает ее и объяснит , как он ее понимает.

- Умелые руки  работы не боятся.

- Рукам работа- душе праздник.

- Семь раз  примерь- один отрежь.

- Без труда  не вытащишь и рыбку из пруда.

Чего себе не хочешь, того и другому не делай.

- У страха  глаза велики.

- Не рой другому  яму- сам в нее попадешь.(ответы детей.)

8. Изучение нового.

Незнайка.

- Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я- Незнайка! Вспомнили меня? Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели?

- А знаете, кто  придумал меня и всех моих  друзей из Цветочного города?

Это писатель Н. Н. Носов. Но он пишет книги не только о нас – сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на выставке книг и рисунков с его именем.

-Что вы знаете  о Носове?

Сегодня вы услышите и прочитаете интереснейшую историю , которая случиласьс настоящими мальчишками. А со мной вы еще встретитесь. Рассказ называется «На горке».

1.) Словарная  работа.

Фанерка- тонкие листы древесины для облицовки столярных изделий.

Дворницкая –  помещение для дворника.

Дворник – работник, поддерживающий чистоту и порядок  на дворе и на улице около дома.

ФИЗМИНУТКА.

2.)Первичное  чтение рассказа подготовленными  учащимися.

- Понравился  ли вам рассказ?

- Почему?

- Что изображено  на иллюстрациях к этому рассказу?

- Попадали ли  вы в такую ситуацию?

- Как себя  вели?

- Представьте,  что вы вышли во двор, а там  новая ледяная горка и забраться  на нее невозможно.

- Как бы вы  себя тогда повели?

3.) Чтение цепочкой.

игра «Волшебная кисточка».

( Представьте,  что вы художники. Что бы вы нарисовали к рассказу?)

Учитель: Во все  времена – философы собирались вместе и рассуждали о жизни, пытались открыть  законы , по которым должны жить люди. А теперь представьте, что вы все философы. Ваша цель: поговорить о произведении и выразить свои мысли

Вопросы на доске.

- Понравился  ли тебе рассказ? Какой эпизод?

- Каким ты  себе представляешь Котьку?

- Какую ошибку  он совершил?

- Как он ее  исправил?

(Беседа по  вопросам)

-Почему Котьке  работать понравилось?

-Какой вывод  вы сделали для себя, прочитав  рассказ?

9. Итог:

- Хотелось ли  вам дружить с Котькой?

- Почему?

Тема: Природные зоны (обобщение).

Равновесие в  природе.

Цели: подвести итоги изучения природных зон ; обобщить и углубить знания; учить анализировать изученный материал; развивать интерес к предмету, речь учащихся; воспитывать гордость за любимую Родину.

Ход урока.

1. Орг. момент.

тема цели

К концу урока  вы должны будете:

- знать особенности  природы и занятий населения  каждой природной зоны;

- уметь определять  по основным признакам природную  зону.

2. Наблюдение  за погодой.

- Какое время  года?

-Почему? 

«Год кончает , зиму начинает».

- О каком месяце  так говорят?

- Как понимаете?

Учитель: «Так говорят  о декабре, последнем месяце года и первом зимы. Все ниже ходит  солнце, все короче и темнее дни. 22 декабря – самый короткий день и самая длинная ночь.

1.) Прогноз погоды.

А сейчас мы сделаем  прогноз погоды на сегодня, но сделаем  необычный, а иллюстративный прогноз  погоды. Вы должны выбрать условные знаки, которые соответствуют состоянию  погоды на данное время и поместить под  словами  «Прогноз погоды».

3. Фронтальный  опрос.

5 человек  получают индивидуальные карточки.

Удивительна , не похожа на природу других мест нашей страны природа Черноморского побережья Кавказа. (картина).

- Какая зима  на Черноморском  побережье?

- Какова растительность  Черноморского побережья?

- Животный мир  Черноморского побережья?

- Как человек  использует Черноморское  побережье?

4. Природные  зоны.

- Какие природные  зоны мы с вами изучили?

Учитель: И везде  живут люди. Я получила несколько  писем . Эти письма от вас. Послушайте  несколько отрывков и постарайтесь догадаться , о какой природной зоне вы написали? 

1.) Арктика.

Первое письмо прислал мне Шамиль.(чтение письма.)

показ природной  зоны

- Чем занимается  население этого района? (опрос  карточки.)

- Чем еще интересна  Арктика?

- Почему говорят,  что Арктика это царство льда  и снега?

2.) Тундра.

Следующее письмо пришло от Маши. (чтение письма.)

показ природной  зоны

- Чем занимается  население этого района? (опрос  карточки.)

- Почему в  тундре очень много болот и  озер?

3.) Лес.

А вот следующее  письмо от Антона.(чтение письма.)

показ природной  зоны

- Расскажите  о растительном и животном  мире.

4.) Степь.

Письмо пришло от Вани.(чтение письма.)

иллюстрация на доске

Какие растения растут в степи?

Каких животных можно встретить?